РЕКВИЗИТЫ И ПОДПИСИ СТОРОН
Графа ПСП «Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями» подразумевает усиление психолого-педагогических направлений деятельности МБОУ СОШ №189 по следующим направлениям:
Форма деятельности, предлагаемая в «Профессиональном стандарте педагога»
|
Планируемая нормативно-правовая документация школы №189 по указанному направлению
|
Работа с одаренными учащимися.
|
Подпрограмма «Одарённые дети»
|
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
|
Разработка программы инклюзивного образования
|
Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
|
Разработка планов занятий русским языком с учащимся, для которых он не является родным.
|
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
|
Обучение специалистов для работы с детьми, имеющими проблемы в развитии.
|
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
|
Составление плана занятий с данной категорией учащихся совместно классными руководителями, социальным педагогом, педагогом-психологом
|
8.Требования к профессиональному стандарту педагога и практическая реализация ключевых направлений Программы развития МБОУ СОШ№189. (Сводная таблица).
Основные теоретические направления «Профессионального стандарта педагога»
|
Реализация основных направлений Программы развития МБОУ СОШ№189
|
Общепедагогический компонент
Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:
Планирования и объективного анализа образовательного процесса.
Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа).
Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня.
|
Часть 1. Характеристика и анализ основных показателей системы образования школы.
Школа основана в 1985 году. За годы существования 47 учащихся окончили школу с золотой и серебряной медалями. Более 90% выпускников 11-х классов продолжают обучение в высших и средних учебных заведениях. Более 60% выпускников 9-х классов продолжают обучение в своей школе. Учащиеся школы побеждают во многих конкурсах, включая Всероссийский уровень, ежегодно занимают призовые места в районных предметных олимпиадах, в районном конкурсе юных дарований на иностранном языке, в районных и городских интеллектуальных играх, в районных поэтических конкурсах, играх КВН, интеллект-клубах, спортивных соревнованиях. В школе функционируют Парламент, Совет старост. Традициями школы стали коллективные творческие дела: День школы, Масленица, День Земли, Месяц науки.
Учебно-материальная база включает 38 учебных кабинета, два кабинета информатики, спортивный зал, тренажерный зал, бассейн, стадион, спортивную площадку, швейную и столярную мастерские, актовый зал, танцевальный зал.
Художественный, учебно-методический и научный фонд библиотеки составляет 24 тысячи экземпляров, имеется читальный зал.
Школьная столовая позволяет организовать двухразовое питание детей.
В школе имеются три медицинских кабинета (общий, процедурный и стоматологический). В них находится необходимое оборудование для наблюдения за здоровьем детей, профилактики заболеваемости и стоматологического лечения.
Режим работы школы позволяет организовать занятия учащихся во внеурочное время в различных кружках, секциях и клубах по интересам.
Окружение школы составляют Новосибирский государственный педагогический университет, колледж связи, школа №206, детские сады №458, №498, «Остров детства», детские клубы «Искатель» и «Старт», стадион НГПУ, лыжная база «Буревестник», филиал художественной школы № 12, библиотека имени Шевченко, рынок «Выборный», продовольственные и хозяйственные магазины, ларьки, аптеки, парикмахерские, ателье, сберкасса.
В школе обучается 1098 учащихся в 41 классе-комплекте. Школа работает в две смены с 8.30 до 19.05, продолжительность урока во 2-11-х классах 45 минут, в 1-х – 35 минут. Функционируют 4 группы продленного дня (100 учащихся).
|
Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.
ФГОС для начальной школы (как и для других ступеней общего образования) содержит в качестве требования к условиям образовательного процесса профессиональную ИКТ-компетентность учителя, в частности работу в ИС. Опыт подготовки учителей для работы по ФГОС в 2010–2011 гг. и последующих показывает реальность формирования профессиональной ИКТ-компетентности у абсолютного большинства учителей начальной школы крупного региона.
|
Первая ступень обучения (1-4 классы).
Для учителей начальных классов традиционным является стремление к творчеству, поиск новых подходов к обучению и воспитанию младших школьников.
В своей работе они уделяют внимание диагностно-ориентированному подходу к детям, важным аспектом которого является раннее выявление склонностей и способностей каждого ребенка, создание условий для развития личности.
В рамках ФГОС (1-3 классы) используется учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века».
В целях создания благоприятных условий для подготовки детей к школе, не воспитывающихся в дошкольном учреждении, организованы занятия Школы будущего первоклассника, ориентированные на всестороннее развитие ребенка в соответствии с задачами дошкольного образования.
Работает педагог-психолог, есть логопедический кабинет. Создаются условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее. Ежегодно проводятся олимпиады с целью выявления одаренных детей. На первой ступени обучения расширен и обогащен учебный план путем введения курсов:
решение нестандартных задач;
развитие речи.
|
Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.
|
Вторая ступень обучения (5-9 классы).
На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив продолжает работу по развитию общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения; созданию условий для самовыражения учащихся на учебных и вне учебных занятиях в школе и вне ее. С учетом этого на второй ступени обучения расширен и обогащен учебный план путем введения обязательных курсов:
«Твое здоровье» - 5-8-е классы;
ОБЖ – 5-е классы;
Экология – 5 классы;
«Информатика» – 5-7-е, классы.
В 9-х классах реализация предпрофильного обучения осуществляется через спецкурсы «Прикладная астрономия», «Превентивная медицина», «Школа выживания», «Основы чертёжной графики» и другие. Предпрофильная подготовка позволяет каждому ребенку осуществить выбор содержания образования, соответствующий его интересам и склонностям и способствующий определению дальнейшего профиля обучения.
Учащиеся активно участвуют в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, смотрах.
|
Организации образовательного процесса:
выдача заданий учащимся,
проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев,
составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного, дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.
Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:
ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,
следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),
используют предоставленные им инструменты информационной деятельности
|
Третья ступень обучения (10-11 классы).
На третьей ступени обучения завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу - достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в вузы.
В 10-11-х классах ведётся универсальное (непрофильное) обучение.
В рамках универсального обучения реализуются элективные курсы: «Экономика как одна из сфер жизни общества», «Правоведение», «Культура речи», «Практикум по решению математических задач»; групповые занятия по решению практических в курсах биологии, физики, химии; проектная деятельность.
В качестве регионального компонента содержания образования в учебном плане 10-11-х классов определено:
изучение курса «История Сибири»;
изучение курса «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда» - в целях содействия профессиональному самоопределению старшеклассников на основе сформированных компонентов технологической культуры, реальных потребностей рынка труда Новосибирской области и Сибирского региона.
Формы организации учебного процесса следующие:
уроки (классно-урочная форма);
лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма);
надомное обучение больных детей;
консультации;
занятия по выбору;
олимпиады, конкурсы;
предметные недели;
открытые уроки,
элективные курсы;
экстернат.
Учебный план школы составляется на основании базисного учебного плана, в нем сохранено в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметным циклом, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого.
|
Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т.п.).
Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Важные, но фрагментарные элементы ИКТ-компетентности учителя входят в принятые в конце 2000-х гг. квалификационные требования. За прошедшее время российская школа в целом быстро развивается в направлении информатизации всех процессов, становится цифровой. Большинство педагогов пользуются компьютером для подготовки текстов, сотовым телефоном для отправки кратких сообщений. В своих выступлениях педагоги используют проектор, дают задание учащимся по поиску информации в Интернете, рассылают информацию родителям по электронной почте и т.д.
|
Часть 3. Целевые подпрограммы как механизмы реализации программы развития системы образования школы по приоритетным направлениям.
За последние годы система дошкольного образования в стране претерпела существенные количественные и качественные изменения.
Вместе с тем, именно в дошкольном возрасте происходит формирование основных свойств и качеств личности, становление субъектности ребенка, овладение основными правилами и нормами поведения, отношения к окружающему миру и людям, что непосредственно оказывает влияние на формирование как интеллектуальных, так и нравственных качеств личности.
Первоочередной выступает задача обеспечения гарантий доступности и равных возможностей получения качественного образования всеми детьми дошкольного возраста, в том числе и детьми с ограниченными возможностями здоровья. Для этого необходимо разработать систему мер поддержки социально незащищенных категорий граждан, имеющих детей дошкольного возраста. Обновление содержания общего образования предполагает обновление содержания дошкольного образования на основе личностно-ориентированного подхода к развитию способностей и интересов каждого ребенка. Гарантии получения качественного дошкольного образования могут быть обеспечены только при выполнении всего комплекса финансовых, материально-технических, кадровых условий.
Наиболее существенные изменения происходят в системе общего образования, которое является базовым звеном всей системы образования. Качественные изменения касаются совершенствования структуры и содержания общего образования, механизмов контроля и оценки качества образования, оптимизации учебной нагрузки, введения профильного обучения. В настоящий момент в школе имеются определенные условия для реализации заявленных направлений модернизации российского образования.
Вместе с тем решаются проблемы, связанные с реализацией основных направлений модернизации образования, в частности:
улучшается материально-технические и кадровые ресурсы для реализации предпрофильного и профильного обучения;
учителя начальных классов готовы к качественному использованию электронных средств обучения.
Пути реализации проблем предшкольного воспитания и системы общего образования отражены в подпрограммах «Повышение качества обучения», «Повышение качества воспитательной работы».
Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Это обусловило необходимость разработки целевой подпрограммы "Семья и школа".
Важнейшей составляющей формирования духовно и интеллектуально развитой личности выступает система дополнительного образования детей. В школе организована работа по различным направлениям и профилям: спортивное, художественно-эстетическое развитие, музыкальное, прикладное, интеллектуальное и др. Их посещает более 600 учащихся.
Школа учит ребенка, подростка рационально организовывать свой досуг. В соответствии с этим определены перспективные направления развития дополнительного образования детей. На достижение этих целей направлена подпрограмма «Дополнительное образование и воспитание детей и молодежи».
Сегодня перед образованием стоит задача – удовлетворить образовательные интересы каждого школьника с учетом его индивидуальных способностей и возможностей, способствовать личностному развитию учащихся.
В результате многолетней работы педагогического коллектива в школе сложились необходимые условия для творческого самовыражения учащихся и учителей, выбора форм и методов обучения, воспитания и развития. Они отражены в подпрограмме «Одаренные дети».
Общество обеспокоено состоянием здоровья подрастающего поколения. По данным медицинских обследований много выпускников средних школ приобретает заболевания опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, зрения. Работа по сохранению и укреплению здоровья детей приобретает особую актуальность и предполагает как развитие учреждений физкультурно-спортивной направленности, так и усиление оздоровительной работы в общеобразовательных учреждениях на основе здоровьесберегающих технологий. Наиболее сложная задача - сформировать у детей устойчивую потребность в здоровом образе жизни средствами физической культуры и спорта. Целевая подпрограмма «Культура здоровья» направлена на решение именно этой задачи, является межведомственной и может быть реализована только при совместном участии всех заинтересованных сторон.
Крайне актуальное значение имеют проблемы обеспечения безопасности здоровья и жизни работников, учащихся и воспитанников школы. Реализация мероприятий по усилению безопасности школы требует больших финансовых вложений, следовательно, консолидации усилий и бюджетов всех уровней, привлечения дополнительных средств как из федерального бюджета, так и внебюджетных источников, что нашло свое отражение в одноименной целевой программе «Безопасность образовательного учреждения».
Неотъемлемой составной частью системы образования является система педагогического образования, которая в условиях модернизации российского образования должна выйти на качественно новый уровень своего развития. Школа полностью обеспечена кадрами: количество педагогических и руководящих работников – 61 человек, 19 специалистов высшей категории, 15 – I категории, 9 – II категории. 95% педагогов имеют высшее профессиональное образование. Двое учителей имеют звание «Отличник народного образования», один – «Почетный работник образования». 63% учителей прошли обучение в областном центре информационных технологий. 76% - повысили квалификацию в рамках ФГОС. Все это говорит о высокой компетентности педагогов школы.
Работающие педагоги должны иметь возможность пройти переподготовку на право осуществления нового вида деятельности, что становится определенной социальной гарантией для самих педагогов в случае возможного высвобождения и определенной гарантией повышения качества обучения по смежным предметам. Все сказанное выше свидетельствует о необходимости реализации целевой подпрограммы "Развитие непрерывного педагогического образования".
Подрограмма «Информатизация» направлена на освоение участниками об разовательного процесса информационных техноло гий и использование их в практической деятельности с целью повышения качества образования. Реализация данной программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на послед ние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего ученического коллектива и каждого ее участника в процессе обучения. Программа включает организацию деятельности, на правленную на теоретическую и практическую подго товку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий.
|
Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем.
Важнейшие задачи решаются в первую очередь в сфере углубления мотивации детей к изучению данного предмета. Отсюда, наряду с профессиональными компетенциями учителя-предметника, в отдельный раздел выделяются профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие математическую и языковую культуру.
|
| |
