Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год
Скачать 3.78 Mb.
|
7.1 Для определение усвоения ряда понятий школьной программы, профильной предрасположенности, а также развития основных мыслительных операций по запросу администрации в 7,8 классах (сдают региональный экзамен) проведен ШТУР. Оценка результатов проведена по следующим параметрам. Отнесенность к разным областям знаний: В 7 «А» классе наибольший средний процент выполненных заданий имеет научно-культурная сфера - 60%, а общественно-политическая – 47%. В7 «Б» классе наибольший средний процент выполненных заданий имеет научно-культурная сфера – 59%, а общественно-политическая – 51%. В 7 «В» классе наибольший средний процент выполненных заданий имеет научно-культурная сфера - 63%, а общественно-политическая – 53%.Это говорит о наибольшей выраженности знаний в данной сфере, словарный запас детей строится на научных понятиях, они не интересуются обществом, жизнью других людей, а их интересы направлены на научную деятельность. Отнесенность к разным типам логических связей: В 7А классе наиболее освоенными типами логических связей является «функциональные отношения» - 46% выполненных заданий; следующий тип «противоположность» - 41%; «причина-следствие» - 35%; «род-вид» - 32%; «рядоположность» - 30%; «часть-целое» и «порядок следования» - 26% являются наименее освоенными. В 7Б классе наиболее освоенными типами логических связей являются «противоположность» и «функциональные отношения» - 49% и 45% выполненных заданий; следующий тип «часть-целое» - 36%; «причина-следствие» - 34%; «род-вид» - 27%; «рядоположность» - 17%; «порядок следования» - 12,5% является наименее освоенным. В 7В классе наиболее освоенными типами логических связей являются «противоположность» и «функциональные отношения» - 45% выполненных заданий; следующий тип «род-вид» - 32%; «часть-целое» - 27,5; «причина-следствие» - 26%; «порядок следования» и «рядоположность» - 23% являются наименее освоенными. В7 «А» классе больше учащихся, относящихся к подгруппе «средние по успешности» и «близкие к успешным», чем к «малоуспешные», что свидетельствует о среднем уровне умственного развития в классе. В7 «Б» классе больше учащихся, относящихся к подгруппе «малоуспешные», чем к «средние по успешности и выше», что свидетельствует об уровне умственного развития в классе ниже среднего. В7 «В» классе больше учащихся, относящихся к подгруппе «средние по успешности», чем к «малоуспешные или наименее успешные», что свидетельствует о среднем уровне умственного развития в классе. В параллели 8х классов результаты следующие. Отнесённость к школьным предметам: В 8 А преобладающими предметами являются , математика -46%, география -33% ,наибольшее количество учеников набрали высокие баллы по этим предметам . В 8 Б преобладающими предметами являются математика и физика- 41% учеников набрали высокие баллы по этим предметам, русский язык и литература – 35%, география – 29%. В 8 В преобладающими предметами являются русский язык и литература- 61 %, учеников набрали высокие баллы по этим предметам, Математика -38% география – 38 % Отнесенность к разным типам логических связей: В 8 А классе наибольшее количество баллов ученики получили по функциональным отношениям – 40%, конкретным понятиям – 33% В 8Б классе наибольшее количество баллов ученики получили по функциональным отношениям- 41%, смешанные задания- 35%, конкретные понятия- 35%. В 8 В классе наибольшее количество баллов ученики получили по функциональным отношениям- 38%, конкретные понятия – 53 %. В 8а классе большинство учеников относятся к подгруппе «близкие к успешным»- 78%, подгруппа «средние по успешности»-22%, подгруппа «малоуспешные» и «низкие по успешности» отсутствуют. В 8Б классе наибольшее число учеников отнесены к подгруппе «средние по успешности»- 41% ,подгруппа «успешные»-18%, подгруппа близкие к успешным – 35% подгруппа «малоуспешные» отсутствует, наименьшее число учеников в подгруппе «наименее успешные»-6%. В 8В классе большинство учеников отнесены к подгруппе «близкие к успешным»- 70%, подгруппа «успешные» -15 % , подгруппа «средние по успешности» - 15%. Подгруппы «малоуспешные» и «наименее успешные» отсутствуют. Результаты диагностики доложены на пед.совещании, определены основные задания для развития мыслительных операций в предметной деятельности. 7. 2 Определение мотивации учащихся 7х класса С целью изучения типа школьной мотивации, содержательнойхарактеристики школьной мотивации проведена методика диагностики типа школьной мотивации. Престижность учёбы в классе, семье представляют собой еще не типы учебной мотивации, а показатели престижности учебы в классе и в семье. По ним мы можем судить о том, присутствует ли ценность хорошего образования, ценность хорошей учебы в классном коллективе и в семье подростка. Полученные результаты настораживают.(7А класс – 4%, 7Б класс - 0% , 7В класс - 0%) По результатам проведены групповые консультации родителей, ценность образования начинается в семье. Познавательный интерес показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. 7А класс – 48% 7Б класс – 23% 7В класс - 28% Таким образом, уровень интереса к новому знанию, новой информации недостаточный, а в 7Б самые низкий процент по этому показателю Осознание социальной необходимости 7А класс – 88% 7Б класс – 73% 7В класс –80% Таким образом, большинство учеников во всех 7х классах учатся прежде всего потому, что осознают необходимость учебы в школе для собственного будущего. Мотив самореализации показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр. 7А класс – 36% 7Б класс – 23% 7В класс –23% Таким образом, треть учеников в каждом классе осознаёт учебную деятельность как ведущую сферу самореализации. В 7А самый большой процент по данному показателю. В целом, во всех классах у учеников присутствует осознание социальной необходимости обучения, присутствует тяга к знаниям и получению новой информации. Наиболее значительно в плане мотивирования успешной учёбы является влияние школы. 7.3 Определение мотивации учащихся 6х классов Престижность учебы в классе. Эта шкала показывает, насколько значимым в классном коллективе является такая характеристика, как учебная успешность. Высокий -11% Средний- 42% Низкий-47% Престижность учебы в семье. Эта шкала показывает, насколько значимой в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность Высокий-53% Средний-47% Низкий- 10% Таким образом, в семье ценность образования значительно выше, чем в классах. Поэтому повышать ценность образования необходимо с помощью родителей в совместной проектной предметной деятельности. Познавательный интерес. Показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового. Высокий-42% Средний -32% Низкий-26% С учащимися с низким познавательным интересом следует повышать предметную мотивацию с помощью дифференцированных заданий, учебных проектов. Осознание социальной необходимости. Показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего. Высокий-37% Средний-42% Низкий-21% В параллели доминирует высокий и средний уровень данного мотива. Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя. Высокий -38% Средний- 31% Низкий- 31% Такие показатели вписываются в вариант возрастной нормы, но стремление к саморазвитию формируется именно в подростковом возрасте, поэтому необходимо больше вовлекать учащихся в различные олимпиады, конкурсы. 8. Сопровождение формирования классных коллективов 8.1 Изучение психологического климата в параллели 3х классов. По запросу классных руководителей проведено изучение психологического климата в параллели 3х классов. Результаты исследования в целом свидетельствуют о сформированности классных коллективов.
По структуре формирования классные коллективы отличаются друг от друга. Более благоприятная картина отмечается в 3а, 3б классах, где большинство учащихся имеют высокий и средний статус. Среднестатусные младшие подростки поддерживают позитивные эмоциональные взаимоотношения внутри ученической группы, обеспечивая взаимностью выборы всех статусных категорий. Среднестатусные члены класса, обладая таким свойством, как предсказуемость, вносят стабильность в аттракционные отношения учеников младших классов, что отражается, прежде всего, на эмоциональном благополучии. В 3в классе большой процент низкостатусных учащихся, что может свидетельствовать о конфликтности коллектива. Учителю даны рекомендации по работе с классом. 8.2 Изучение психологического климата в параллели 7х классов. В 7 «А» классе 63%учащихся имеют стабильное, благополучное положение; 18,5% имеют 3 взаимных выбора; 11% имеют 2 взаимных выбора; один взаимный выбор не имеет никто; 7,5% не имеют взаимных выборо в 7 «А» классе учащихся с высоким социометрическим статусом больше, чем с низким, что свидетельствует о благоприятном психологическом климате в классе. В7 «Б» классе 57,7% учащихся имеют стабильное, благополучное положение; 23% имеют 3 взаимных выбора; 11,5% имеют 2 взаимных выбора; 3,9% имеют один взаимный выбор; 3,9% не имеют взаимных выборов в 7 «Б» классе учащихся с высоким социометрическим статусом больше, чем с низким, что свидетельствует о благоприятном психологическом климате в классе. В 7 «В» классе 36,4%учащихся имеют стабильное, благополучное положение; 13,6% имеют 3 взаимных выбора; 27,3% имеют 2 взаимных выбора; 4,5% имеет один взаимный выбор; 18,2% не имеют взаимных выборов, что может свидетельствовать о нестабильности и конфликтности в коллективе. Классному руководителю даны рекомендации по дальнейшей работе с коллективом: распределение обязанностей в классе, вовлечение каждого учащегося в мероприятие класса; при подготовке мероприятий объединять детей по интересам; вовлекать учащихся с низким и средним статусом в классную жизнь; чаще общаться с замкнутыми, необщительными детьми, хвалить за конкретные дела. 9.Консультативная работа проводилась по трем направлениям: консультации учащихся, родителей, педагогов. Общее число индивидуальных консультаций – 230 Обращений учащихся – 81. Поводом обращений явились такие проблемы как:
Обращений родителей: 66 Консультирование родителей проводилось по следующим направлениям:
Консультирование педагогов – 83 Основные вопросы:
10. Просветительская работа Выступления на на педсоветах, совещаниях- 4 Всеобуч для родителей -6. Были освещены вопросы:
Консилиумы- 4 11. Работа с одаренными учащимися гимназии. Проводилась работа с учащимися 8, 9 (7 чел)классов по подготовке проектов и рефератов. Подготовлены учащиеся 9, 10 классов для межрегиональной олимпиады «Психология без границ».Буева Маша 10кл ПРИЗЕР Всероссийской дистанционной олимпиады по психологии «Психология без границ», серия СП № 488-2811 Команда МОАУ «гимназия №2» - ЛАУРЕАТ группового тура Всероссийской дистанционной олимпиады по психологии «Психология без границ», серия ДП №329-488 Проведен мастер-класс для психологов города в рамках городской Недели психологии. Обобщен опыт работы на МО учителей начальной школы Южного округа. Таким образом, основные запланированные направления были охвачены в течение учебного года. В следующем учебном году предстоит: адаптировать модель диагностики УУД в основной школе; адаптировать модель сопровождения 4 классов в рамках ФГОС; использовать приемы куклотерапии в развивающей работе с учащимися начальной школы. |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования за 2012 2013 учебный год Таким образом, сохранение и увеличение контингента обучающихся, повышение качества образования остаются важнейшими стратегическими... | | Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо... |
| Отчёт о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Vi. Кадровое, учебно-методическое, библиотечно – информационное обеспечение |  | Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год |
| Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Общие вопросы Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа тюменского... | | Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) |
| Отчет о результатах самообследования за 2012-2013 учебный год Оглавление На начало 2013/2014 учебного года в гимназии обучается 443 учащихся (открыт 21 класс-комплект: 1 4 классы – 8; 5 9 классы – 10; 10... | | Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18» за 2012-2013 учебный год |
| Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... Московской области «Академия социального управления» за 2013 год составлен в соответствии с распоряжением ректора от 05. 02. 2014... | | Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 уч год Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №5 имеет свою спортивную базу |
| Отчёт о результатах самообследования за 2012-2013 учебный год Полное название Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32» | | Отчет о результатах самообследования за 2012-2013 учебный год Качество учебно-методического обеспечения, библиотечно-информационного обеспечения |
| Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета | | «Средняя общеобразовательная школа №80» 2012-2013 учебный год Паспорт самообследования Паспорт самообследования общеобразовательного учреждения представляет собой форму отчета общеобразовательного учреждения о результатах... |
| Отчет о результатах самообследования моу дод дши г. Ростова за 2013/2014... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств г. Ростова (далее – Учреждение,... | | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
