Образовательная программа (ОП) магистратуры (магистерская программа) Нормативные документы для разработки магистерской программы Общая характеристика магистерской программы

Скачать 1.06 Mb.

Название	Образовательная программа (ОП) магистратуры (магистерская программа) Нормативные документы для разработки магистерской программы Общая характеристика магистерской программы
страница	4/7
Дата публикации	10.08.2015
Размер	1.06 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Право > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7

Задачи производственной практики

Задачами производственной практики являются:

самостоятельное составление комплектов диагностических средств (батареи тестов) и проведение психодиагностического обследования в соответствии с поставленной целью;
отработка навыков обработки, анализа и интерпретации эмпирического материала;
определение проблем в развитии испытуемого, составление и проведение комплексной коррекционно-развивающей программы;
отслеживание эффективности коррекционной программы с помощью методов математической статистики;
использование психодиагностических данных для прогноза психического развития;
развитие навыков взаимодействия с коллегами в процессе организации и проведения психологической практической работы;
развитие самостоятельности и ответственности при решении практических задач.

Место практики в структуре ОП магистратуры

Производственная практика базируется на освоении таких дисциплин как «Клиническая психология», «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Качественные и количественные методы исследований в психологии», «Статистические методы в психологии». В свою очередь она закладывает основу для исследовательского проекта, является основой для выполнения квалификационных работ магистра (диссертация). К производственной практике допускаются студенты, успешно выполнившие план теоретической подготовки по юридической психологии, планированию теоретического и эмпирического исследования, качественным и количественным методам исследований в психологии, статистическим методам в психологии и др.

Практика является составной частью учебных программ подготовки студентов. Практика – это вид учебной работы, основным содержанием которой является выполнение практических учебных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских, педагогических, творческих заданий на предприятиях, в организациях или учреждениях, соответствующих характеру будущей профессиональной деятельности обучающихся. Практика направлена на приобретение студентами умений и навыков по избранному ими направлению или специальности.

Организация производственной практики направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника. Практика может осуществляться как непрерывным циклом, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения логической и содержательно-методической взаимосвязи между теоретическим обучением и содержанием практики. Производственная практика направлена на формирование следующих знаний и умений:

умение аргументировано оценивать эффективность проделанной работы: для клиента, для его окружения (внутри семьи, коллектива, группы), собственную эффективность;
концептуальные умения по выявлению и анализу проблем профессионального самоопределения личности;
коммуникативные умения – установление контакта с консультируемым, умение слушать, чувствительность к изменениям в поведении консультируемого, умение давать обратную связь и др.;
прогнозирование перспектив психического развития на основе анализа результатов обследования;
разработка форм психологической помощи.

Формы проведения производственной практики

Производственная практика проводится в следующих формах:

практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе педагогическая практика);

научно-исследовательская работа.

Способы проведения производственной практики:

Стационарная

5. Место и время проведения практики

Практики осуществляются на базе кафедры общей и социальной психологии. Практиками руководят доктора и кандидаты психологических наук. Программа предусматривает прохождение каждым магистром научно-педагогической и научно-исследовательской практики, в ходе которых магистрант должен проводить самостоятельные экспериментальные или исследовательские работы по юридической психологии и читать лекции по своей тематике в ВУЗах и других образовательных заведениях Республики Бурятия.

Для прохождения магистрантами практики заключены договора БГУ с психологическими службами различных организаций. Базами практик являются: психологические службы ГУЗ «Республиканский психоневрологический диспансер», ФГУЗ «Медико – санитарная часть МВД по РБ», Центр психотерапевтической и психологической помощи Министерства здравоохранения Республики Бурятия, МОУ «Центр диагностики и консультирования», детские дома и приюты для социальных сирот; негосударственные организации, оказывающие социальную и клинико-психологическую помощь разным группам населения; кризисные и консультационные центры.

В течение практики студенты могут посещать консультации и советоваться как с психологом, непосредственно курирующим практику в учреждении, так и со штатными сотрудниками социально - психологического факультета (групповым руководителем практики обязательно отводится время для консультаций студентов в университете - присутственный день).

Время прохождения практик определяется учебным планом, составленным на основе ФГОС ВО. Производственная практика проводится в 12 учебном семестре в течение 10 недель в одной из организаций, определенных деканом факультета на основе договоров, заключенных с базовыми организациями.

Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения практики:

способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-2);

готовность представлять результаты научных исследований в различных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения (ПК-5);

готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-6);

Структура и содержание практики: общая трудоемкость производственной практики составляет 15 ЗЕТ, что составляет 540 часов.

№	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
11.	Подготовительный этап (1 ЗЕТ)	Установочная конференция по практике, инструктаж по технике безопасности.	Дифференцированный зачет
22.	Основной этап (12 ЗЕТ)	Выполнение запланированной научно-исследовательской работы
33.	Заключительный этап (2 ЗЕТ)	Оформление отчетной документации о прохождении студентом производственной практики: (дневник с содержанием выполненной практикантом работы, итоговой оценкой, характеристикой практиканта, заверенный руководителем организации.

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

Проведение психологических тренингов, коррекционно-развивающих занятий, фокус-групп, индивидуальная диагностика, консультативные практики, технологии оценки персонала, наблюдение, эксперимент, беседа, презентационные технологии, интерактивные методы обучения.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Осуществляется свободный доступ практикантов к библиотечным фондам университета, по содержанию соответствующих программе практики. На период производственной практики назначаются групповые руководители с кафедр, отвечающие за своевременное решение всех вопросов, возникающих в процессе самостоятельной работы студентов. Практиканты обеспечиваются необходимым комплектом методических материалов (программа производственной практики, включающая дневник практиканта, положение о практике и общее руководство по проведению практики.).

Формы промежуточной аттестации по итогам практики

Подготовка и защита развернутого отчета по практическим результатам на итоговой конференции по практике, дифференцированный зачет; время аттестации 7-й семестр.

Оценка по практике (зачет) приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов в следующем за проведением практики семестре.

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Монографии:

Тудупова Т.Ц., Халудорова А.В. Профессиональное образование: модернизационные аспекты: коллективная монография / Под ред. О.П. Чигишевой. – Ростов-на-Дону, Т.3., - 2014. – 304 с.
Базарова Д. Р., Долбеева Т. Ф., Монсонова А. Р., Санжаева Р. Д. Образ мира молодежи Байкальского региона. Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012. -159 с.
Тудупова Т.Ц., Монсонова А.Р., Гунзунова Б.А., Долбеева Т.Ф., Дарижапова М.Н., Доржиева М.О., Очиров М.Н., Будаева С.Д., Ламаева Б.В., Соктоева Б.В., Зудаев А.К., Чимбеева С.Д., Миронова Т.Л., Базарова Д.Р. Актуальные проблемы психологии Байкальской Азии в условиях трансграничья. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012. - 302 с.
Гунзунова Б.А. Теоретико-методологические основы саморегуляции в профессиональной педагогической деятельности. - Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2012. – 163 с.. (9,5 п.л.).
Дугарова Т.Ц., к.псх.н., доцент Глобальные вызовы: этническое самосознание бурят. – М. «Прометей», 2010г. – 160 с.(10 п.л.).
Тудупова Т.Ц. Этнопсихологическая подготовка подростков к толерантному общению. – Улан-Удэ, 2006. – 203 с. (12,68 п.л.).
Петров И.П., Санжаева Р.Д., Монсонова А.Р. «Личность и профессиональная деятельность» - 9 п.л., 2008 г.
Санжаева Р.Д. (в соавторстве с Дагбаевой С.Б.) «Ценностные ориентации современных студентов: этнопсихологический аспект» - 8,4 п.л., 2008 г.
Доржиева М.О. «Влияние гендерных особенностей на развитие произвольной активности личности» - 7,2 п.л., 2008 г.
Дугарова Т.Ц. (коллективная монография) под ред. Калмыкова С.В. «Глобализация и этносоциальные проблемы Байкальской Азии»., 2009 г.
Дугарова Т.Ц. (коллективная монография) под ред. Шулуновой Л.В. «Личность в поликультурном пространстве» , 2009г.
Дугарова Т.Ц. и др. Опыт кросскультурных исследований: принципы анализа и перспективы // Формирование личности в условиях полиэтнической среды. - Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ВСГАКИ, 2009. - С.98-129.
Дугарова Т.Ц., Эрхитуева Л.И. Специфика применения психосемантических методов в этнопсихологии. - Улан-Удэ: Издательство Бурятской сельскохозяйственной академии, 2009. - 141 с. - 8,25 п.л.
Дугарова Т.Ц. и др. Формирование этнического самосознания студентов как актуальная психолого-педагогическая проблема // Глобализация и этносоциальные проблемы Байкальской Азии. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2009. — 196с. —166-194с. - 11,4 п.л.
Монсонова А.Р. Этноконфессиональная принадлежность как фактор формирования системы ценностных ориентаций. – Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2010. – С. 128. (8 п.л.).

Сборники научных трудов:

Психологическая наука и практика: взгляд молодых исследователей: сборник научных трудов / ответ. ред. Т.Ц. Тудупова. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2014. – 132 с.
Актуальные проблемы профессиональной подготовки психологов и социальных работников (коллектив авторов). - Материалы региональной научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ., 2012г. - 159 с. (18,6 п.л.).
Поликультурная образовательная среда: этнопсихологические и этноконфессиональные аспекты (отв. ред. Тудупова Т.Ц.). – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2009 г.

Учебно-методические пособия:

Гадеева Д.Г. Математические методы в психологии. Учебное пособие. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013. - 154 с.
Дугарова Т. Ц., Ушницкая А. Г. Социализация: общество, образование, личность. Romilly-sur-Seine : Editions du JIPTO, 2013.
Миронова Т.Л., Шагдурова Л.Д. Профессиональная направленность личности. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2013. -169 с.
Тудупова Т.Ц. Введение в профессию психолога. Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ, Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Тудупова Т.Ц., Доржиева М.О. Вопросы организации самостоятельной работы по психологии. Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ, Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Тудупова Т.Ц., Каратаева Г.Н. Индивидуальная психологическая помощь детям в посткризисной ситуации сексуального насилия. Учебно-методическое пособие. - Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Дугарова Т. Ц. Феноменология этнического самосознание бурят. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012.
Гунзунова Б.А., Будаева Э.В. Практикум по психодиагностике.- Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2012. – 144.
Будаева Э.В., Монсонова А.Р. «Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология развития и учебной деятельности». – Улан-Удэ, 2008 г.
Тудупова Т.Ц., Будаева Э.В. «Дипломная работа по психологии», 2009 г.
Монсонова А.Р. Основы специальной педагогики и психологии. – Улан-Удэ, 2010. – С. 68. (4п.л.).
Психолого-педагогическая практика студентов (отв. М.О. Доржиева). – Улан-Удэ, 2011. – С. 48. (3п.л.).
Доржиева М.О. Консультативная деятельность школьного психолога // электронный учебник ГЕКАДЕМ, 2009.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: программы для статистической обработки и анализа математических данных, аудио- видео- и мультимедийные материалы по отдельным направлениям психологии, электронные базы данных по психологии, специализированные сайты сети Интернет.

Материально-техническое обеспечение практики

Компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет); лаборатории для проведения психологических тренингов, фокус-групп и групповых занятий.

Автор (ы) _к.психол.н., доцент Т.Ц. Тудупова, к. психол.н., доц. Б.А. Гунзунова_____

Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании _________

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСТИТЕТ»

СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________201__ г.

Программа научно-исследовательской практики

Направление подготовки

37.04.01 Психология
Квалификация

Магистр
Форма обучения

очная, заочная

Улан-Удэ

2014

1. Цели научно-исследовательской практики призваны обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт практической деятельности в соответствии со специализацией магистерской программы, создать условия для формирования практических компетенций.

В результате прохождения практики студент должен собрать материал, необходимый для выполнения выпускной квалификационной работы.
2. Задачи научно-исследовательской практики

- Введение магистрантов в наличную ситуацию прохождения практики: вербализация её существенных компонентов, аспектов и внешних обстоятельств, актуальных для определения каждым магистрантом предметной области собственного исследования. Среди основных моментов - наличные социальные экспектации (ожидания-требования), тема магистерской диссертации, источники и носители психических образований, объединяющая их практика, субъективные грани происходящего с определённой психологичской позиции и внешнее проявление.- Обеспечение ориентировки магистрантов в концептуальной основе предстоящей работы. Сюда входит определение рабочих понятий исследования (с их привязкой к конкретной предметной области) и разработка программы исследования - с учётом реального формата НИП. Среди рабочих понятий выделяются: проблема, цель (и общая гипотеза), объект, предмет, задачи (и частные гипотезы), методы (в общем), средства (в том числе - методики и процедуры), вероятные результаты (форма их представления). Формат НИП определяет её регламент - в общем, и по каждому из этапов - в частности.

- Наблюдение, контроль и помощь (при необходимости) на этапе получения (сбора) информации.

- Обеспечение ориентировки магистрантов в проведении предварительного качественного описания собранного материала по актуальным основаниям, контроль за ходом и результатами такого описания и помощь при его проведении, если в ней есть необходимость.

- Помощь в подготовке собранных материалов к их формальному обобщению, в частности, посредством количественного описания с использованием статистической обработки.

- Помощь магистрантам при формальном обобщении собранных материалов, в том числе - при использовании процедур статистической обработки, если в этом возникает необходимость.

- Обеспечение ориентировки магистрантов в проведении оценки и интерпретации полученных результатов с использованием актуальных оснований для того и другого. Контроль за ходом и результатами этой работы и помощь в её выполнении.

- Обеспечение ориентировки магистрантов в основных требованиях к оформлению проведённого исследования в виде научного отчёта о нём. Создание установки на то, что такой отчёт становится основой для подготовки различных форм научной продукции: для выступлений с сообщениями и докладами, для написания тезисов и статей, предлагаемых для публикации, для оформления различных отчётов. Контроль за этой работой и помощь в ней - при необходимости.

- Обеспечение ориентировки магистрантов в требованиях к оформлению отчёта по НИП с включением в него научного отчёта о своём исследовании в качестве основной части. Контроль за этой работой и помощь в ней - при необходимости.

- Организация и проведение заключительной конференции с выступлениями магистрантов по итогам проведённой работы, с организацией взаимных оценок и самооценок выступлений по актуальным критериям.

- Обобщение результатов НИП с персональной аттестацией магистрантов, дифференцированной и обобщённой.

- Подготовка и оформление отчёта по НИП - в соответствии в предлагаемой формой.

Место научно-исследовательской практики в структуре ОП бакалавриата

Научно-исследовательская практика базируется на освоении таких дисциплин как «Клиническая психология», «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Качественные и количественные методы исследований в психологии», «Статистические методы в психологии». В свою очередь она закладывает основу для исследовательского проекта, является основой для выполнения квалификационных работ бакалавра (дипломной работы). К научно-исследовательской практике допускаются студенты, успешно выполнившие план теоретической подготовки по направлению.

Практика является составной частью учебных программ подготовки студентов. Практика – это вид учебной работы, основным содержанием которой является выполнение практических учебных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских, педагогических, творческих заданий на предприятиях, в организациях или учреждениях, соответствующих характеру будущей профессиональной деятельности обучающихся. Практика направлена на приобретение студентами умений и навыков по избранному ими направлению.

Организация научно - исследовательской практики направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника. Научно-исследовательской практика направлена на формирование следующих умений:

умение отграничивать область компетенции практического психолога-консультанта от области компетенции других специалистов (педагогов, врачей, юристов и т.д.) с четким изложением обоснования;
умение выделять значимые проблемы, по которым будет проводиться дальнейшая психокоррекционная и консультационная работа;
умение ставить конкретные, последовательные и выполнимые задачи психологической коррекции.

4. Формы проведения научно-исследовательской практики.

Научно-исследовательская практика как часть основной образовательной программы входит в завершающий этап обучения и проводится после освоения студентом основных программ теоретического и практического обучения.

5. Место и время проведения научно-исследовательской практики.

Для прохождения магистрантами практики заключены договора БГУ с психологическими службами различных организаций. Базами практик являются: психологические службы ГУЗ «Республиканский психоневрологический диспансер», ФГУЗ «Медико – санитарная часть МВД по РБ», Центр психотерапевтической и психологической помощи Министерства здравоохранения Республики Бурятия, МОУ «Центр диагностики и консультирования», детские дома и приюты для социальных сирот; негосударственные организации, оказывающие социальную и клинико-психологическую помощь разным группам населения; кризисные и консультационные центры.

В течение практики студенты могут посещать консультации и советоваться как с психологом, непосредственно курирующим практику в учреждении, так и со штатными сотрудниками социально - психологического факультета (групповым руководителем практики обязательно отводится время для консультаций студентов в университете - присутственный день).

6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научно-исследовательской практики.

способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-2);

готовность представлять результаты научных исследований в различных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения (ПК-5);

готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-6);
7. Структура и содержание научно-исследовательской практики.

Общая трудоемкость производственной практики составляет 21 ЗЕТ, что составляет 756 часов.

Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Подготовительный этап (1 ЗЕТ)	Установочная конференция по практике, инструктаж по технике безопасности.	Дифференцированный зачет.
Основной этап (18 ЗЕТ)	Выполнение запланированной научно-исследовательской работы
Заключительный этап (2 ЗЕТ)	Оформление отчетной документации о прохождении студентом производственной практики: (дневник с содержанием выполненной практикантом работы, итоговой оценкой, характеристикой практиканта, заверенный руководителем организации.

8. Технологии, используемые во время научно-исследовательской практики.

Проведение психологических тренингов, фокус-групп, индивидуальная диагностика, консультативные практики, технологии оценки персонала, наблюдение, эксперимент, беседа, презентационные технологии, интерактивные методы обучения.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов научно-исследовательской практики.

Осуществляется свободный доступ практикантов к библиотечным фондам университета, по содержанию соответствующих программе практики. На период научно - исследовательской практики назначаются групповые руководители с кафедр, отвечающие за своевременное решение всех вопросов, возникающих в процессе самостоятельной работы студентов. Практиканты обеспечиваются необходимым комплектом методических материалов (программа производственной практики, включающая дневник практиканта, положение о практике и общее руководство по проведению практики.).
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам научно-исследовательской практики)

Подготовка и защита развернутого отчета по практическим результатам на итоговой конференции по практике, дифференцированный зачет; время аттестации 9-й семестр.

Оценка по практике (зачет) приравнивается к оценкам (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов в следующем за проведением практики семестре.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение научно-исследовательской
Монографии:

Тудупова Т.Ц., Халудорова А.В. Профессиональное образование: модернизационные аспекты: коллективная монография / Под ред. О.П. Чигишевой. – Ростов-на-Дону, Т.3., - 2014. – 304 с.
Базарова Д. Р., Долбеева Т. Ф., Монсонова А. Р., Санжаева Р. Д. Образ мира молодежи Байкальского региона. Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012. -159 с.
Тудупова Т.Ц., Монсонова А.Р., Гунзунова Б.А., Долбеева Т.Ф., Дарижапова М.Н., Доржиева М.О., Очиров М.Н., Будаева С.Д., Ламаева Б.В., Соктоева Б.В., Зудаев А.К., Чимбеева С.Д., Миронова Т.Л., Базарова Д.Р. Актуальные проблемы психологии Байкальской Азии в условиях трансграничья. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012. - 302 с.
Тудупова Т.Ц. Этнопсихологическая подготовка подростков к толерантному общению. – Улан-Удэ, 2006. – 203 с. (12,68 п.л.).
Петров И.П., Санжаева Р.Д., Монсонова А.Р. «Личность и профессиональная деятельность» - 9 п.л., 2008 г.
Санжаева Р.Д. (в соавторстве с Дагбаевой С.Б.) «Ценностные ориентации современных студентов: этнопсихологический аспект» - 8,4 п.л., 2008 г.
Доржиева М.О. «Влияние гендерных особенностей на развитие произвольной активности личности» - 7,2 п.л., 2008 г.
Дугарова Т.Ц. (коллективная монография) под ред. Калмыкова С.В. «Глобализация и этносоциальные проблемы Байкальской Азии»., 2009 г.
Дугарова Т.Ц. (коллективная монография) под ред. Шулуновой Л.В. «Личность в поликультурном пространстве» , 2009г.
Дугарова Т.Ц. и др. Опыт кросскультурных исследований: принципы анализа и перспективы // Формирование личности в условиях полиэтнической среды. - Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ВСГАКИ, 2009. - С.98-129.
Дугарова Т.Ц., Эрхитуева Л.И. Специфика применения психосемантических методов в этнопсихологии. - Улан-Удэ: Издательство Бурятской сельскохозяйственной академии, 2009. - 141 с. - 8,25 п.л.
Дугарова Т.Ц. и др. Формирование этнического самосознания студентов как актуальная психолого-педагогическая проблема // Глобализация и этносоциальные проблемы Байкальской Азии. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2009. — 196с. —166-194с. - 11,4 п.л.
Дугарова Т.Ц., к.псх.н., доцент Глобальные вызовы: этническое самосознание бурят. – М. «Прометей», 2010г. – 160 с.(10 п.л.).
Монсонова А.Р. Этноконфессиональная принадлежность как фактор формирования системы ценностных ориентаций. – Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2010. – С. 128. (8 п.л.).
Гунзунова Б.А. Теоретико-методологические основы саморегуляции в профессиональной педагогической деятельности. - Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2012. – 163 с.. (9,5 п.л.).

Сборники научных трудов:

Психологическая наука и практика: взгляд молодых исследователей: сборник научных трудов / ответ. ред. Т.Ц. Тудупова. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2014. – 132 с.
Актуальные проблемы профессиональной подготовки психологов и социальных работников (коллектив авторов). - Материалы региональной научно-практической конференции. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ., 2012г. - 159 с. (18,6 п.л.).
Поликультурная образовательная среда: этнопсихологические и этноконфессиональные аспекты (отв. ред. Тудупова Т.Ц.). – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2009 г.

Учебно-методические пособия:

Гадеева Д.Г. Математические методы в психологии. Учебное пособие. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013. - 154 с.
Дугарова Т. Ц., Ушницкая А. Г. Социализация: общество, образование, личность. Romilly-sur-Seine : Editions du JIPTO, 2013.
Миронова Т.Л., Шагдурова Л.Д. Профессиональная направленность личности. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2013. -169 с.
Тудупова Т.Ц. Введение в профессию психолога. Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ, Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Тудупова Т.Ц., Доржиева М.О. Вопросы организации самостоятельной работы по психологии. Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ, Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Тудупова Т.Ц., Каратаева Г.Н. Индивидуальная психологическая помощь детям в посткризисной ситуации сексуального насилия. Учебно-методическое пособие. - Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013.
Дугарова Т. Ц. Феноменология этнического самосознание бурят. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2012.
Гунзунова Б.А., Будаева Э.В. Практикум по психодиагностике.- Улан-Удэ. Изд-во БГУ, 2012. – 144.
Будаева Э.В., Монсонова А.Р. «Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология развития и учебной деятельности». – Улан-Удэ, 2008 г.
Тудупова Т.Ц., Будаева Э.В. «Дипломная работа по психологии», 2009 г.
Монсонова А.Р. Основы специальной педагогики и психологии. – Улан-Удэ, 2010. – С. 68. (4п.л.).
Психолого-педагогическая практика студентов (отв. М.О. Доржиева). – Улан-Удэ, 2011. – С. 48. (3п.л.).
Доржиева М.О. Консультативная деятельность школьного психолога // электронный учебник ГЕКАДЕМ, 2009.

Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской практики

Компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет); помещения для проведения психологических тренингов, фокус-групп и групповых занятий.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 37.04.01 «Психология».
Автор (ы) _к.психол.н., доцент Т.Ц. Тудупова, к. психол.н., доц. Б.А. Гунзунова___

Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании _________

от ___________ года, протокол № ________.

Приложение 3

Аннотация

рабочей программы «Методологические проблемы психологии»

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью курса является овладение основами методологической компетентности и освоение умения ориентироваться в современной методологии психологии.

Основные задачи курса:

а) формирование общего представления о методологии науки;

б) знакомство с основными уровнями методологического анализа в науках о природе, обществе и человеке;

в) анализ основных принципов, категорий и методов психологии;

г) ориентация в современной методологической ситуации в психологии и понимание ключевых особенностей основных методологических парадигм современной науки (естественно-научной, гуманитарной, социально-конструктивной) и основных
направлений (классического, неклассического, постмодернистского);

д) выработка умения определять методологическую позицию психологических направлений, школ и отдельных исследований;

е) выработка умения понимать и формулировать методологические основы собственного исследования и своей эмпирической или экспериментальной работы.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Курс «Методологические основы психологии» входит в базовую часть общенаучного цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1)

способностью анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-социо- и онтогенезе (ПК-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

что такое методология, каковы её функции и задачи;
уровни методологии науки и их выражение в психологии;

3) что такое классический и неклассический направления и как они выражаются в психологии (например, картина мира).

4) методологические особенности естественных, гуманитарных и социальных наук;

5) методологические особенности исследовательской и практической позиции в психологии;

6) как ставились и решались принципиальные методологические проблемы в культурно- исторической психологии Л.С. Выготского, деятельностном подходе, психоанализе, трёх программах построения психологии К. Левина, в гуманистической и экзистенциальной психологии и т.д.

Уметь:

анализировать методологическую позицию различных школ и направлений психологии;
осознавать методологические основы своей исследовательской или практической работы: под влиянием чего и как происходит развитие человека, чем обусловлено его поведение:

критически выбирать свою методологическую позицию;
пользоваться основными принципами психологии (активность, развитие, детерминизм, системность).

Владеть:

1) понятиями «парадигма», «классическое и неклассическое» направления;

2) категориями: деятельность, сознание, бессознательное, образ, картина мира, отражение, личность, смысл, культурное средство, культурная программа, общение, переживание;

3) навыками соотнесения методов исследования с теми или иными теоретическими основами.

Общая трудоемкость дисциплины: 144 час, 4 ЗЕТ.

Форма контроля: экзамен

Разработчик: Миронова Т.Л., д.психол.н, проф.

Аннотация

рабочей программы «Планирование теоретического и эмпирического исследования в психологии»
1. Целью учебной дисциплины является овладение теоретическими основами и методами планирования и эмпирического исследования в психологии:

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Курс «Планирование теоретического и эмпирического исследования в психологии» входит в базовую часть общенаучного цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения (ОПК-3);

способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-2);

готовностью представлять результаты научных исследований в различных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения (ПК-5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные требования, методологические принципы, этапы планирования и проведения научного исследования в психологии

Уметь:

- применять общетеоретические подходы к планированию и проведению теоретических и эмпирических исследований в психологии;

Владеть:

- технологиями разработки программы научного исследования в психологии, планирования этапов ее реализации и сопровождения, эффективного поиска научной информации и ее логической организации.

Общая трудоемкость дисциплины: 144 час, 4 ЗЕТ.

Форма контроля: зачет

Разработчик: Тудупова Т.Ц., к.псх.н., доц.

Аннотация

рабочей программы «Качественные и количественные методы

исследований в психологии»
1. Целью учебной дисциплины является овладение качественными и количественными методами исследования в психологии:

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Курс «Качественные и количественные методы исследований в психологии» входит в базовую часть общенаучного цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1 2 3 4 5 6 7

	Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы		Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы
	Основная образовательная программа (ооп) магистратуры Нормативные... Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы 111100 «Зоотехния»		Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская... Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников
	Основная образовательная программа (ооп) магистратуры. Нормативные... Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ооп		Основная образовательная программа магистратуры (далее магистерская... Общая характеристика магистерской программы «Физика конденсированного состояния» по направлению подготовки 03. 04. 02 «Физика»
	Основная образовательная программа 4 Нормативные документы для разработки... Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования 5		Основная образовательная программа магистратуры (далее магистерская... Общая характеристика магистерской программы «Системы и сети мобильной радиосвязи» по направлению подготовки 11. 04. 02 «Инфокоммуникационные...
	1 Нормативные документы для разработки ооп впо по направлению подготовки... Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования		Общая характеристика программы 040400. 62 «Социальная работа» Цель,... Нормативные документы для разработки оп бакалавриата по направлению подготовки 040400. 62 «Социальная работа»
	Общая характеристика программы аспирантуры 4 Нормативные документы... Нормативные документы для разработки оп аспирантуры по направлению 08. 06. 01 «Техника и технологии строительства»		1 Нормативные документы для разработки ооп впо по направлению подготовки 5 Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 6
	Основная образовательная программа магистратуры «Исследования Европейского Союза» Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы		Основная образовательная программа (определение) Нормативные документы... Компетенции выпускника как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ооп впо
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы		1 Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению... Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготвки...

Похожие: