На 2012-2015 г г

Планируемые результаты:

• 
  образованный, интеллектуально развитый, обладающий разносторонними познаниями и потребностью в их расширении:
  
• 
  личность, умеющая принимать решения с учетом жизненных обстоятельств и реализовать свои способности наиболее позитивными для себя и окружающих способами, стремящаяся к постоянному поиску;
  
• 
  высокий уровень самоуправления и самостоятельности, с преобладанием таких качеств как: исполнительность, достоинство, свободолюбие, толерантность, активность в достижении цели;
  
• 
  демократическая личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды;
  
• 
  личность, сформированная на основе общечеловеческих ценностей, которой присущи: честность, порядочность, совестливость, экологическое мышление;
  
• 
  человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни;
  
• 
  творческая личность, характеризующаяся гибкостью и критичностью мышления, обладающая исследовательскими умениями;
  
• 
  личность, обладающая рядом актуальных для современности компетентностей: коммуникативные умения, владение ИКТ, открытость новому знанию, умение сотрудничать;
  
• 
  человек со сформированной гражданской позицией, глубоко уважающий историю своей страны, с развитым чувством патриотизма.
  

• 
  универсальность (обучение цельному знанию о едином мире) и классическая основа (обучение всеобщим знаковым системам - языкам: иностранному, математическому, компьютерному), применимым одновременно к нескольким областям знаний);
  
• 
  развитие образовательной компетенции как единства трех составляющих:
  

• 
  когнитивной (наличие системы знаний)
  
• 
  операционально-технологической (владение умениями, техниками, технологиями)
  
• 
  личностной составляющей (этические и социальные позиции, установки, качества личности, эмоционально-ценностные установки); а так же ключевых, межпредметных и предметных компетенции.
  

• 
  высокий духовный и общеобразовательный уровень педагогических кадров, их способность и стремление к педагогическим инновациям;
  
• 
  многопрофильность и дифференциация обучения (социально- экономический, социально- гуманитарный, информационно-математический, естественно-научный);
  
• 
  интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания;
  
• 
  ведущим принципом гимназического образования является принцип личностно-ориентированного подхода (смысл его в том, чтобы обеспечить создание благоприятной среды для личностного роста обучающихся и учителей, для вовлечения в учебный процесс не только знаний, а всей целостной личности ребенка и взрослых);
  
• 
  реализация определенного комплекса профильных программ как поля для выбора альтернатив профессионального и личностного самоопределения. В силу этого модифицированные учебные программы гимназии содержат культурологический компонент (идеи, действующие лица, традиции, ценности России в контексте мировой культуры).
  
• 
  поиск наиболее адекватных форм оценивания результатов деятельности обучающихся, их образовательных продуктов (проекты, исследовательские и другие творческие работы).