На 2012-2015 г г

Скачать 5.95 Mb.

Название	На 2012-2015 г г
страница	7/40
Дата публикации	07.03.2016
Размер	5.95 Mb.
Тип	Закон

100-bal.ru > Право > Закон

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 40

синтаксис и пунктуация:

•выделять словосочетания в предложении; » определять главное и зависимое слово;

•составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•выделять основы предложений с двумя главными членами;

•конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

•составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

•находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

•владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

•устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

•самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);

-тест;

-изложение (подробное, выборочное, сжатое);

-списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);

-сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

-устное сообщение на лингвистическую тему.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Русский язык. 5 класс. Учебник для 5 кл. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М., 2012. а также методических пособий для учителя:

Богданова Г.А.. и др. Уроки русского языка в 5 кл. / Г.А. Богданова. – М., 2000.
Беляева О.В., Даценко О.А.. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М., 2010.
Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д., 2009.
Русский язык. 5-11 классы: диктанты / сост. Г.П.Попова. – Волгоград, 2009.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В Егорова. – М., 2010.

дополнительная литература для учащихся:

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс / А.Б. Малюшкин. - М., 2009.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 5 класс / А.Б. Малюшкин. - М., 2009.
Таблицы по русскому языку для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2009 г.
Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5-7 класс.- М.: «Дрофа», 2002.

Русский язык. 6 класс (210 часов)

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений (Автор программы: В.В.Бабайцева). Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008 года. Программа опубликована в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык» / Сост. Е.И.Харитонова. - М: Дрофа, 2010 .- с .110-116.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю).

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Курс 6 класса предусматривает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии.

В связи с увеличением количества часов на изучение русского языка в 6 классе в программу введены уроки по комплексному анализу текста, которые позволят расширить знания учащихся по таким разделам, как фонетика, орфоэпия, орфография, лексика, морфология, синтаксис, активизировать их внимание к собственной письменной и устной речи, так как некоторые тексты содержат и творческую работу учащихся. Данные уроки по анализу текста также формируют умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения.

Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии с Примерной программой по русскому языку

Программа включает темы, позволяющие познакомить учащихся со сложной историей русского литературного языка.

При изучении морфологии целесообразно изучать глагол сразу же после существительного.

Существительное и глагол — основные части речи. Существительное и глагол образуют грамматическую (предикативную) основу предложения.

Такое изменение порядка изучения частей речи оправдано и с методических позиций. По этой программе глагол изучается не в конце учебного года, а в самое эффективное время — в I полугодии 6 класса, сразу же после изучения существительного. Кроме того, постоянное внимание к грамматической основе предложения позволяет изучать остальные части речи на синтаксической основе и обеспечивает более глубокое понимание строения предложения.

После глагола в 6 классе изучаются части речи, определяющие признак предмета (прилагательное), количество предметов и порядок при их счете (числительное).

Затем изучаются наречие, определяющее глагол, и независимые от других частей речи имена состояния (слова состояния, категории состояния).

Основные теоретические сведения, определяющие работу по развитию связной речи, изучались уже в 5 классе (понятие о тексте, типы текста, его стилистические свойства, ключевые слова и т. д.).

В 6 классе при изучении теории, в процессе практической деятельности учащихся знания о строении текста расширяются и углубляются. (При изучении, например, морфологии последовательно раскрывается связь частей речи с типами текста и т. д.)

Жанры и разнообразные виды работы с текстом вводятся постепенно с учетом возрастных особенностей школьников и характера изучаемого лингвистического материала.

Значимость данных уроков заключается:

в углублении лингвистических знаний,
в овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения,
в формировании умений применять полученные знания на практике,
в обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий.

При углубленном изучении русского языка значительно большее внимание уделяется морфемике (выделяется морфемный критерий определения частеречной принадлежности слов; больше заданий по морфемному анализу слов и т. д.); большее внимание уделяется синонимике (особенно синтаксической); больше дано сведений из истории развития русского языка и т. д. Расширяется (хотя и не очень значительно) понятийно-терминологическая система.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменные высказывания на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и графика:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию;
правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
давать комментарии к словообразовательному гнезду;
объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
анализировать примеры использования слов в переносном значении;
проводить лексический разбор слова;

морфология:

указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
свободно пользоваться орфографическим словарем;
владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно применять изученные пунктуационные правила;
устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Русский язык. 6 класс. Учебник для 6 класса. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М., 2012,а также методических пособий для учителя:

Богданова Г.А.. и др. Уроки русского языка в 6 классе. / Г.А. Богданова. – М., 2008.
Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс / Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д., 2009.
Шульгина Н.П.. Диктанты по русскому языку. – М., 2009.
Русский язык. 5-11 классы: диктанты / сост. Г.П.Попова. – Волгоград, 2009.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 40

	Программа «Военно-патриотическое воспитание учащихся на 2012-2015... Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации, соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и...		20 1/3 недель 01. 09. 2014 20. 01. 2015, сессия 2/3 недели 21-24....
	Постановление От 28 июня 2011 года n 835 о комплексной программе... О комплексной программе "Наука. Промышленность. Инновации" в Санкт-Петербурге на 2012-2015 годы		Правила приема для поступающих на обучение по программам высшего... Федерального закона от 29. 12. 2012 №273-фз “Об образовании в Российской Федерации (ред от 31. 12. 2014, с изм от 02. 05. 2015)
	Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской...		«Обеспечение баланса между трудовой деятельностью и выполнением семейных... Управления в 2012 году осуществлялась в соответствии с Планом патриотического воспитания государственных гражданских служащих Управления...
	Доклад о результатах и основных направлениях деятельности уфмс россии... Охватывают все основные направления деятельности Службы		Анализ работы по гражданско-патриотическому воспитанию по мбоу сош №13 за 2012-2013 учебного год «Патриотическое воспитание детей и молодежи рт на 2010-2015 гг.», «Гражданско-патриотической программы по мбоу сош №13 на 2010-2015...
	Постановление От 25 декабря 2012 г. N 624 об утверждении территориальной... В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 22 октября 2012 г. N 1074 "О программе государственных гарантий...		Программы развития школы на 2011 2015 годы (за 2012 2013 учебный год) Демянской средней школы в 2012/2013 учебном году. Надеемся, что доклад будет способствовать развитию партнерских отношений между...
	Домашнее задание для 8 «А» класса на период с 24. 02. 2015 г по 27. 02. 2015 г Ознакомиться с темой «Последовательное и параллельное соединения проводников» по ссылкам		Наименование программы «Совершенствование организации питания обучающихся... «Совершенствование организации питания обучающихся мбоу сош №5 как фактор сохранения и укрепления здоровья детей и подростков на...
	Пояснительная записка стр. 2 Основная образовательная программа мбоу сош №70 г. Красноярска на 2012 – 2015 гг		Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной... Современная культура коммуникации. Социокультурные процессы в современном мире: материалы II международной научно-практической конференции...
	Основные направления бюджетной политики на 2013 год и плановый период 2014 и 2015 годов Российской Федерации от 7 мая 2012 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период...		Контрольная работа О комплексной программе "Наука. Промышленность. Инновации" в Санкт-Петербурге на 2012-2015 годы

На 2012-2015 г г

Похожие: