Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности
Скачать 356.36 Kb.
|
| Полученные результаты свидетельствуют о том, что под воздействием этнокультурно развивающей художественно-эстетической среды формирующего эксперимента, организованной на основе принципа этнокультурной коннотации, у школьников значительно возрастает стремление к действенному освоению эстетических явлений. Это подтверждается тем, что в экспериментальной группе развитие эстетической культуры учащихся происходит интенсивнее, чем в контрольной группе. Полученный результат объясняется взаимосвязью эффективности воспитания эстетической культуры школьников с возможностью «погружения» их в родную этнокультуру через сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса. В ходе реализации подпрограммы по этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности были созданы и апробированы следующие авторские и модифицированные программы по различным профилям художественно-эстетической направленности: «Мастерская художественных ремесел» (обучение калмыцким народным художественным ремеслам); «Калмыцкие народные инструменты» (обучение игре на калмыцких народных инструментах: йочин, хуучир, ятха); «Проба пера» (основы этнокультурного литературного творчества); «Хамдан»-«Вместе» (хоровое и вокально-групповое исполнительство на русском и калмыцком языках); «Юный домбрист» (обучение игре на калмыцкой домбре); «Русский народный костюм» (конструирование и моделирование одежды в русских национальных традициях); «Современное изобразительное искусство» (живопись, графика, композиция); «Узелковая фантазия» (макраме); «Русская песня» (народное пение); «Калмыцкий танец» (народная хореография); «Юный скульптор» (керамика, папье-маше); «Джангрин ачнр»-«Внуки Джангара» (фольклор и этнография). Об успешности реализации программы и, как следствие, повышении эффективности воспитания эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности свидетельствуют результаты участия воспитанников ДДТ в творческих конкурсных мероприятиях городского, республиканского, Всероссийского и Международного уровней. В мае 2008 года Элистинский Дворец детского творчества занял I место в Южном окружном этапе Всероссийского конкурса учреждений дополнительного образования детей, посвященного 90-летию государственной системы дополнительного образования и внешкольного воспитания детей РФ, в номинации «Дворец». В ходе формирующего эксперимента нами была апробирована авторская программа дополнительного образования детей «Проба пера». В основу разработки данной программы положена концепция этнокультурно коннотированной системы образования А. Б. Панькина, ядром которой являются социально – психологические, этнокультурные и этно-региональные традиции. Этнокультурологический материал в программе представлен в виде этнокультурного компонента в сопоставлении с основным (общероссийским) учебным материалом, через сквозные этнолингвокультурологические темы, проходящие через все года обучения и относящиеся к какой-либо из этнических констант центральной культурной темы этноса (см. Табл. 6). Таблица 6 Примеры планирования тематики и содержания сквозных этнолингвокультурологических тем
Апробация этнокультурно ориентированной программы дополнительного образования детей «Проба пера» показала, что использование принципа этнокультурной коннотации в учебно-воспитательном процессе способствует повышению уровня эстетической культуры учащихся, благодаря этнокультурному потенциалу программы, обеспечивающему культурообразующий характер и природосообразность воспитания. Программа «Проба пера» заняла первое место в I республиканском конкурсе и была отмечена дипломом IV Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Таким образом, результаты реализации программы воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности показали, что этнокультурная коннотация предполагает включение воспитанников в родную этническую культуру (использование содержания накопленного фонда национальных ценностей, достижений своего этноса, особенностей его социального опыта; опора на этнокультуру), чем положительно влияет на воспитание эстетической культуры учащихся. В заключении обобщены результаты теоретического и опытно-экспериментального исследования и сформулированы основные выводы. Конкретизировано научное представление о сущности воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности, которое понимается как социальное явление, сложный многоуровневый процесс и организованная на основе принципа этнокультурной коннотации художественно-эстетическая деятельность, направленная на формирование у детей (через «погружение» в этнокультуру) способности к эстетическому преобразованию окружающей действительности. Уточнены и содержательно описаны уровни, критерии и показатели эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности: уровни - инертный, относительно-целостный и целостно-продуктивный; критерии - когнитивный, аксиологический и креативный; показатели - широта эстетического этнокультурного кругозора, качество эстетических предпочтений и ценностных ориентаций, устойчивость проявления художественно-творческих способностей. На основе принципа этнокультурной коннотации определены теоретически и подтверждены в опытно-экспериментальной работе направления, формы и методы дополнительного образования художественно-эстетической направленности, ориентированные на сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса, направленные на воспитание эстетической культуры школьников. Разработана и апробирована программа воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности, включающая целевую комплексную подпрограмму по этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности и этнокультурно ориентированные программы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности, разработанные в соответствии с принципом этнокультурной коннотации. Основу этнокультурно ориентированной образовательной программы составляют учебные концентры и сквозные этнолингвокультурологические темы, относящиеся к какой-либо из этнических констант центральной культурной темы этноса. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности будет эффективным при применении принципа этнокультурной коннотации, основанного на сохранении и развитии этнических констант центральной культурной темы этноса. Перспективы дальнейшей работы по проблеме диссертационного исследования связаны с разработкой концепции воспитания эстетической культуры личности в условиях этнокультурно коннотированного многопрофильного учреждения дополнительного образования детей. Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях соискателя: Статьи в журналах, рекомендованных ВАК 1. Цурюмова, С.В. Влияние личности педагога на формирование эстетической культуры учащихся [Текст] // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 6. - С. 19-21. 2. Цурюмова, С.В. «Рождается внезапная строка» (эстетическое воспитание школьников посредством этнокультурного литературно-творческого образования) [Текст] // Воспитание школьников. - 2008. - № 9. - С. 37-39. Статьи в научных изданиях 3. Цурюмова, С.В. Нравственное воспитание школьника в учреждении дополнительного образования [Текст] / Развитие личности в образовательных системах Южно-Российкого региона: Тезисы докладов XIII годичного собрания Южного отделения РАО и XXV психолого-педагогических чтений Юга России.- Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006. Часть I. – С. 146-148. 4. Цурюмова, С.В. Педагогические условия воспитания эстетической культуры школьников в учреждении дополнительного образования детей с учетом потенциала этнокультурной среды [Текст] // Вопросы гуманитарных наук. - 2006. - № 6 (27). - С. 393-406. 5. Цурюмова, С.В. Формирование личности школьников в системе дополнительного образования [Текст] // Гегярлт. - 2007. - № 1 (32). - С. 127-131. 6. Цурюмова, С.В. Этнокультурная коннотация дополнительного художественно-эстетического образования детей [Текст] / Дополнительное образование детей как фактор развития образовательных учреждений разных типов: материалы всероссийской научно-практической заочной конференции/ под.ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. - С. 137-140. Учебно-методическое пособие 7. Цурюмова (Бархамурова), С.В. Образовательная программа «Проба пера» (рассчитана на 4 года обучения, возраст воспитанников 11-16 лет) [Текст]. - Элиста: ЗАОр «НПП «Джангар», 2006. - 32 с. |
Похожие:
 | Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного... Методические пособия 1 и 2, выданные на семинаре в мае 2011 г. (Правила международных соревнований по прыжкам на лыжах и лыжному... |  | Образовательные программы дополнительного образования детей художественно-эстетической... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Баяндаевская детская школа искусств» (далее... |
| Программа художественно-эстетической направленности «общее фортепиано» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Гармония» г о. Власиха Московской... | | Образовательное пространство Муниципального бюджетного образовательного... Образования детей художественно-эстетической направленности и дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Индивидуальный образовательный маршрут к программе дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности «Обучение... | | Отчет о самообследовании гбоудод г. Москвы «дмш имени А. П. Бородина» В школе созданы все необходимые условия для осуществления образовательного процесса и реализации общеобразовательных программ дополнительного... |
| Образовательная программа дополнительного образования детей «конферанс... Программа реализуется в рамках художественно-эстетической направленности и создана в соответствии с образовательной программой Центра... | | Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Черняховская детская художественная школа... |
| Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Черняховская детская художественная школа... | | Пояснительная записка Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической... |
| Программа дополнительного образования «эстрадный вокал» Программа «Эстрадный вокал» является дополнительной образовательной программой среднего (полного) общего образования художественно-эстетической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Положение о дополнительных общеобразовательных программах художественно-эстетической направленности гбоу спо сызранского колледжа... |
| Отчет о работе государственного бюджетного образовательного учреждения Школой самостоятельно. Целью образовательной деятельности Школы является реализация образовательных программ дополнительного образования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Школа искусств – это муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Чагодская детская школа... |
| Пояснительная записка Декоративно прикладное искусство является программой... Предусматривает развитие у обучающихся художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа дополнительного образования «Бумажная сказка» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической... |
