Методика подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет 13. 00. 04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Скачать 356.18 Kb.
|
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования представлены в ведущих рецензируемых научных журналах, включённых в перечень изданий ВАК России (Теория и практика физической культуры. М.: ФиС, 2007; Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2010). Основные положения диссертационного исследования были доложены и одобрены на заседаниях кафедры адаптивной физической культуры Института физической культуры и спорта ТГУ имени Г.Р. Державина, а также на Международной научно-практической конференции, посвящённой 60-летию Института физической культуры и спорта «Физическая культура и спорт основа здорового образа жизни» (Тамбов, 2007); I Всероссийской научно-практической конференции «Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке» (Москва, 2005); Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта молодёжи в вузах России» (Тамбов, 2005), III Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт – основа здорового образа жизни» (Тамбов, 2006), ІІ Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции «Физкультурно-оздоровительные технологии в XXІ веке» (Москва, 2008); в журналах «Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки» (Тамбов, 2006. Т. 11. Вып. 4), «Вестник Тамбовского университета. Кафедра теории и методики спортивных дисциплин. 1994–2009». (Приложение к журналу. Тамбов, 2009). Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Она изложена на 199 страницах, включает таблицы, рисунок, приложения. В списке литературы 183 источника, включая источники на иностранных языках. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении работы раскрываются проблема и актуальность диссертационного исследования, формулируется гипотеза, объект, предмет, цель и задачи, описываются методологические и теоретические основы, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические аспекты подготовки специалистов по плаванию к работе с детьми-инвалидами» проводится анализ современных проблем в подготовке специалистов по адаптивной физической культуре; исследуется содержание учебной дисциплины «Плавание» при подготовке специалистов в области физической культуры и спорта; раскрываются роль и место плавания в комплексной адаптации детей-инвалидов; особенности функционального состояния глухих детей; рассматриваются существующие подходы к подготовке специалистов по плаванию с глухими и слабослышащими детьми. При формировании готовности будущих специалистов адаптивной физической культуры к профессиональной деятельности по дисциплине «Плавание» нами учитывался тот факт, что методика подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми нуждается в дальнейшей доработке и совершенствовании. Нами установлено, что методика подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет, на наш взгляд, имеет ряд недостатков:
Во второй главе «Задачи, организация и методы исследования» сформулированы задачи, описаны научные методы и представлены этапы организации исследования. В третьей главе «Теоретическое обоснование методики подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми» рассматриваются предпосылки к разработке методики, теоретические основы и описание содержания методики подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми. Данные анализа литературных источников подтвердились результатами педагогического наблюдения и анкетирования. Педагогическое наблюдение проводилось в 2003–2005 г. во время проведения учебных занятий по плаванию в вузах г. Тамбова, на занятиях по плаванию с детьми-инвалидами в бассейнах «Дельфин», «Надежда», «Антей». Наблюдение проведено на 100 занятиях, у 50 человек (преподавателей и студентов-практикантов). Нами наблюдались признаки и действия преподавателей, которые оценивались группой экспертов. В подборе адекватных для данной нозологии средств, методов, методических приёмов (ручной азбуки и специальных жестов) существуют значительные пробелы, у 86 зафиксирован низкий уровень. Существенные пробелы в знаниях можно наблюдать в использовании моделирования нозологии при обучении, умении преодолевать критические ситуации при обучении плаванию детей-инвалидов. В этих умениях не показаны оценки высокого уровня владения, менее 10 составляют показатели среднего уровня, при этом низкие оценки превышают 90 рубеж. Для детального исследования методики подготовки специалистов адаптивной физической культуры к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет нами разработан и проведен опрос-интервью преподавателей и специалистов по плаванию г. Тамбова, который был предложен им в октябре – декабре 2004 года. В опросе-интервью приняли участие 50 человек. Так, 72 считают необходимыми доработку и дополнение данной методики в теоретическом и практическом разделе. При этом 62 опрошенных считают необходимым овладение студентами ручной азбукой и специальными жестами для начального обучения плаванию глухих детей, но при этом 38 считают возможным обучение через специалиста по тактильной азбуке. По вопросу готовы ли выпускники вузов к работе с детьми-инвалидами мнения разделились: 52 ответили «да», но 48 считают, что выпускники вузов к работе с детьми-инвалидами недостаточно подготовлены. В рамках нашего исследования мы провели анкетирование среди специалистов по плаванию г. Тамбова (преподавателей высших учебных заведений, тренеров и инструкторов по плаванию бассейнов «Надежда», «Дельфин» ДЮСШ № 6, Д/С «Антей»). Результаты анкетирования позволили определить перечень наиболее значимых теоретических и практических профессиональных знаний и умений, необходимых для оценки качества подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп. К теоретическим профессиональным знаниям и умениям отнесены постановка задач, подбор средств, подбор методических приёмов, общая оценка конспекта, так как они полностью или частично включают в себя остальные предложенные теоретические профессиональные знания и умения. Такое профессиональное знание и умение как общая оценка конспекта включает в себя знание учебного материала, знание контингента, знание средств и знание нозологии, так как без этих знаний нельзя грамотно составить конспект и т. д. К практическим профессиональным знаниям и умениям нами отнесены объяснение материала, показ, владение ручной азбукой, страховка и проводка, исправление ошибок, организация группы, владение терминологией, выбор позиции преподавателем. Нами теоретически и экспериментально обоснована методика подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет. В теоретический раздел методики нами внесено следующее:
Нами на занятиях по начальному обучению плаванию глухих детей 6-7 лет использовались принципы адекватности, оптимальности и вариативности. Они отражают специфику педагогической деятельности, обусловленную закономерностями индивидуальной адаптации к мышечной работе инвалидов и лиц с нарушениями в развитии. Нами использовались следующие методы.
Мы пришли к выводу, что в процессе начального обучения плаванию глухих детей 6-7 лет, имеющих опыт утопления, не целесообразно использовать прыжки как одну из групп упражнений по освоению с водой.
показ натуральных статических поз и динамических движений с разной скоростью, на разном расстоянии; показ, сопровождающийся мимикой, жестами, дактильной речью; демонстрация наглядных пособий и т. п.
С нашей точки зрения, специалист адаптивной физической культуры должен иметь представление, как организовать процесс обучения, уметь подготовить базу для работы, знать принципы формирования групп и т. д.
Проведенный анализ научно-методической литературы показал, что имеется множество малоизученных и не освещенных вопросов начального обучения плаванию глухих детей, что привело к необходимости дополнения и адаптированию существующих методик к данной нозологической группе и более раннему возрасту детей-инвалидов. Продолжительность курса обучения рассчитана на 22 часа, в том числе 10 часов отводилось на подготовительный этап (5 часов теории, 5 часов занятия в зале); 12 на основной этап (10 часов занятия в воде, 2 часа приём контрольных нормативов). Основной формой организации занятий по плаванию рекомендуем использовать урок продолжительностью 40 минут (подготовительная часть на суше – 10 мин., основная часть урока в воде – 25 мин., заключительная часть – 3-5 мин.). Занятия с каждой группой рекомендуем проводить раз в неделю дополнительно к урокам по физической культуре, предусмотренным школьным расписанием. Основные цели обучения:
Последовательность обучения: элементарные движения в воде, основные способы передвижения в воде, погружения, лежание на воде, скольжение, плавание с использованием подвижной опоры, обучение элементам облегчённых способов плавания.
Практический раздел методики включал следующее:
В четвёртой главе «Экспериментальное обоснование методики подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми» представлены: исследование физической подготовленности, профессиональных знаний и умений, специфических двигательных умений специалистов адаптивной физической культуры, экспериментальное формирование теоретических знаний и специфических двигательных умений у будущих специалистов к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет, результаты освоения глухими детьми 6-7 лет плавательных умений. В эксперименте приняло участие 60 студентов Института физической культуры и спорта ТГУ им. Г.Р. Державина специальности 032102 – «Физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» и 24 глухих ребёнка 6-7 лет. Все испытуемые были разделены на две группы – контрольную и экспериментальную. В каждой группе по 30 студентов и 12 глухих детей. Группы разбиты с учётом однородности по половозрастным особенностям. В констатирующем эксперименте нами проведена оценка физической подготовленности, теоретических и специальных двигательных умений студентов контрольной и экспериментальной групп. На начало формирующего эксперимента контрольная и экспериментальная группы по всем показателям статистически не различимы. В контрольной группе занятия проводились согласно учебному плану. В экспериментальной группе занятия велись по разработанной нами методике подготовки специалистов адаптивной физической культуры к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет. Для экспериментальной группы разработаны и введены в процесс обучения средства, методы, методические приёмы, формы организации занятий с учётом нозологии и возраста занимающихся, курс лекций, семинарских и практических занятий, в содержание педагогических и учебных практик введены занятия с глухими детьми 6-7 лет. Студентам предложены особенности организации занятий по начальному обучению плаванию глухих детей 6-7 лет, которые реализованы на ученой и специализированной практике. На втором и третьем курсах обучения нами введены в содержание учебных практик: проведение подготовительных упражнений на суше и в воде для студентов и детей-инвалидов; просмотр и анализ уроков для глухих детей 6-7 лет, не умеющих плавать, с последующим составлением конспекта и проведением урока с ними. По результатам формирующего эксперимента было проведено итоговое тестирование теоретической подготовленности студентов (табл. 1). Таблица 1 – Показатели теоретической подготовленности студентов по окончании формирующего эксперимента
Примечание: 1. Тест для определения уровня знаний по методике начального обучения плаванию детей. 2. Тест для определения уровня знаний об особенностях обучения детей-инвалидов с нарушением слуха. 3. Тест для определения уровня знаний по методике преподавания плавания. 4. Тест для определения знаний жестов и ручной азбуки, используемой при обучении детей с нарушениями слухового анализатора. Анализ полученных результатов показывает, что данные по всем параметрам теоретической подготовленности студентов экспериментальной группы значительно выше, чем контрольной. В четвёртом тесте разница показателей среднего арифметического значения превышает 1,7 балла. В трех случаях разница составляет от 0,4 до 0,6 балла. Оценки ниже трёх баллов имеются как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Оценок выше четырех баллов больше в экспериментальной группе, подавляющее большинство оценок контрольной группы составляют оценки три и меньше баллов (81,8 %). Итоговый контроль сформированности профессиональных умений в экспериментальной и в контрольной группах проводился по одним и тем же параметрам на основании проверки конспекта и оценки проведения фрагмента урока (табл. 2). Анализ уровня сформированности профессиональных умений показывает, что по всем параметрам показатели экспериментальной группы превышают аналогичные показатели контрольной группы. Таблица 2 – Показатели профессиональных умений студентов |
Похожие:
 | Программа кандидатского экзамена по научной специальности 13. 00.... Программа обсуждалась на совместном заседании кафедры теории и методики физического воспитания и адаптивной физической культуры и... | | Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры |
| Методика краткосрочного прогнозирования результатов и достижений... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры |  | Комплексная программа физической реабилитации спортсменов при миофасциальном болевом синдроме Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры |
| Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» основной | | Педагогическая технология физического воспитания младших школьников... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры |
| Программа кандидатского экзамена «История и философия науки» для аспирантов по специальности Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры |
| Предсоревновательная подготовка юниоров 12-13 лет в спортивных танцах... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... | | Эволюция системы российской науки в области физической культуры и... Всероссийский турнир по боксу класса «А» среди юниоров 1995- 1996 г р памяти полковника милиции А. Т. Каюмова |
| Индивидуальная тактическая подготовка бегунов на средние дистанции... О проведении регионального этапа всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» | | Формирование основ тактического мышления у баскетболисток 11-13 лет... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... |
| Программа курса включает знакомство с современными философскими дискуссиями... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | | Обоснование методики надёжности выполнения оборонительных тактико-технических... Присутствовали: 11 человек из 15 членов Совета. От управы Бутырского района: Беляев А. А., Серёгин И. В., Старкова О. Ф., Волгин... |
| Развитие гибкости при обучении элементам без предмета на этапе начальной... Оборудование: изображения гербов на листах, кроссворд, выставка литературы, энциклопедия, таблички, учебник по истории Саплина Е.... | | Формирование специализированных восприятий у пловцов-брассистов 10-15... Пикин Геннадий Николаевич ассистент кафедры теоретических основ физической культуры 4 |
