Программа развития самообследование государственного образовательного учреждения детского сада №2519 Организационно-правовое обеспечение деятельности

Скачать 1.1 Mb.

Название	Программа развития самообследование государственного образовательного учреждения детского сада №2519 Организационно-правовое обеспечение деятельности
страница	5/6
Дата публикации	15.09.2013
Размер	1.1 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Право > Программа

1 2 3 4 5 6

По результатам последнего выпуска мы получили следующие данные:

22% – поступили в школу №1373 с углубленным изучением английского языка,
34% детей – ЦО №1476 в массовые школы.
44% в массовые школы

При этом необходимо отметить, что 85% детей

записались в музыкальные и спортивные школы, театральные и танцевальные студии.

На основании всех имеющихся данных о выпускниках нашего ДОУ мы пришли к выводу о необходимости активизации учреждении деятельности по внедрению «Программы воспитания и обучения детском саду».

При планировании задач на будущее необходимо учесть все недоработки, ошибки, допущенные в прошлом учебном году, и вести углубленную работу по следующим направлениям:

физкультурно-оздоровительное ;
развитие речи детей (во всех возрастных группах) и их познавательная деятельность;
игровая деятельность детей (особое внимание обратить на сюжетно - ролевые игры);
конструктивная и трудовая деятельность детей.

Анализ выполнения программы воспитанниками

ГОУ детского сада №2519

№ п/п	Разделы программы	2007-2008 Уч.г.	2008-2009 уч. г.	2009-2010 г. Уч.г.
1	Развитие речи и	82%	83%	85%
2	Ознакомление с окружающим	87%	90%	90%
3	Формирование элементарных математических представлений	97%	97%	97%
4	Формирование нравственных представлений	92%	95%	95%
5	Трудовое воспитание	84%	84,2 %	85,7%
6	Ознакомление с художественной литературой	87%	88%	88%
7	Изобразительная деятельность	85%	88%	88%
8	Конструирование	93%	93,4 %	95,6%
9	Музыкальное воспитание	86%	87%	88%
10	Физическое воспитание	95%	95%	96%
11	Игровая деятельность	91%	92,5 %	94%
12	Формирование культурно-гигиенических навыков	89%	92%	96%

Результаты психолого- педагогического обследования итоговой готовности к школе детей подготовительных групп.

Мотивация	92%
Восприятие	100%
Внимание	92%
Память	91 %
Мышление	92%
Волевые процессы	91%
Психолого- педагогическая оценка готовности к школе	100%
Личностное развитие	100%

Анализ материально-технической

и методической базы.

Государственное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления № 2519 находится в здании, рассчитанном на 9 групп,1-физкультурный зал ,1- музыкальный зал. Общая площадь территории – 10019 кв. м, общая площадь всех помещений - 2871 кв. м.

В настоящее время функционирует 9 групп:

Наименование групп	Количество групп	Возраст детей	Фактическая численность
Группа раннего возраста	1	2-3 года	19
2-я младшая гр.	3	3-4 года	62
Средняя	1	4-5 лет	22
Старшая	2	5-6 лет	41
Подготовительная	2	6-7 лет	41

Основными помещениями в ДОУ являются:

помещения для 9 групп,
музыкальный зал,
физкультурный и тренажерный залы
медицинский блок

( кабинет медицинской сестры, изолятор, процедурный кабинет), пищеблок, прачечная.

Анализ педагогического коллектива

Педагогический коллектив состоит из 26 педагога.

Среди них:

заведующий - 1
старший воспитатель -1
музыкальные руководители -2
воспитатель по физической культуре - 2
педагог-психолог - 1
воспитатели групп - 18

Характеристика квалификационных критериев педагогов:

первая категория – 4
вторая категория – 8

Средний возраст педагогического состава:

- 20-30 лет – 4 педагога;

- 30-40 лет – 14 педагога;

- 40- 50 лет - 2 педагогов;

- 50- 60 лет – 6 педагога.

По стажу:

- от 0 до 5 лет – 9 педагогов;

- от 5 до 10 лет – 8 педагогов;

- от 10 до 20 лет – 7 педагога;

- свыше 20 лет – 2 педагога.

Анализ качественного состава педагогов

ГОУ детского сада №2519

Базовое образование педагогов

Распределение педагогов по квалификационным категориям

Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что все педагоги детского сада, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

- испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений к овладению современными эффективными технологиями;

- считают главным условием повышения результатов образовательного процесса – создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада;

- одобряют идеи Концепции развития ДОУ.

Анализ уровня состояния семей.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей. Анализ социального и образовательного статуса членов семей воспитанников ДОУ дал следующие результаты.

По уровню доходов:

Бытовые условия удовлетворительные не во всех семьях.

По социальному статусу:

В целом для основного контингента родителей характерны:

средний уровень жизни и доходов,
высокие требования к образованию,
большое желание дать ребенку хорошее образование.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучение образовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемый нашим садом, соответствует запросам родителей.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствует о следующем:

75% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье (25% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются в ДОУ частично);
78,1% родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка (3,1% родителей не считают мнение и позицию воспитателя авторитетной);
96,6% родителей считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку (только 3% сомневаются в этом);
100% детей уважают и любят своего воспитателя;
100% родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях ДОУ, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса;
100% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателями.

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей всех родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг.

На основе полученных результатов мы выявили, что актуальные для нас проблемы – повышение требований к детям, налаживание взаимоотношений с детьми и родителями – успешно решены. Однако остается проблемой привлечение родителей к участию в образовательном процессе. В связи с этим нужно построить работу с родителями, так чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании необходимых для этого условий.

Однако необходимо отметить главные противоречия, существующие в жизнедеятельности учреждения. Эти противоречия:

между потребностью родителей (70,7%) качественно подготовить детей к школе и отсутствием у ДОУ достаточных для этого средств;
между потребностью воспитателей и администрацией (95%) привлечь всех родителей к участию в организации образовательного процесса и нежеланием и неготовностью родителей к конструктивному сотрудничеству с ДОУ;
между потребностью администрации ДОУ повысить уровень речевого развития детей и недостаточным пониманием серьезности этой проблемы со стороны родителей и воспитателей;
между потребностью родителей (83%) повысить уровень развития детей через дополнительные платные услуги (образовательные) и неготовностью ДОУ к предоставлению всех необходимых услуг.

РАЗДЕЛ 3

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ГОУ детского сада присмотра и оздоровления № 2519

В настоящее время в России идет активная работа по совершенствованию системы образования, поиску путей ее дальнейшего развития, обусловленная социальным заказом современного общества.

Многочисленными исследованиями в области философии, социологии, психологии, педагогики доказано, что дошкольный период имеет принципиально важное значение в становлении личности человека. Именно в эти годы закладываются такие базовые основы личности, как сознание, деятельность, поведение и отношение к миру, которые помогают ребенку активно осваивать культурные ценности и занимать субъективную позицию в освоении современной культуры.

Мир нуждается в детях, ярких, как пуговички, в тех кто пронесёт свою сияющую искорку через всю жизнь.

Потенциальные способности детей смогут многое дать в различных областях знаний, в разных концах света, если только они получат возможность их развить. Наш педагогический коллектив старается открыть индивидуальные способности ребёнка.

Ребёнок дошкольного возраста чувствует себя как лилипут в стране великанов. Мы стараемся создать ему его мир, где всё приспособлено строению его тела. Дети творят свою жизнь, развёртываясь, как бабочка из куколки.

Капризы, упрямство это попытка защитить свой мир и право на свободу. Это не значит, что ребёнку нужно позволять всё без исключения. Но предоставить выбор мы должны.

Ребёнок учиться выбирать и принимать решение. Ему даётся возможность получить, прожить и осознать свой собственный опыт. При этом в задачу педагога входит не указание на ошибку, допущенную ребёнком, а создание такой атмосферы, в которой тот смог бы сам обнаружить и исправить свою ошибку. Ребёнок детского сада №2519 раскрывает свои стремления совершенству чувств, эмоций, знаний. Определённая среда призывает его к работе, учебные материалы завораживают своей неопознанностью. Ребёнок словно оказался в увлекательном сказочном мире, где его бережно сопровождает воспитатель. При создании таких условий у детей выявляется высокий уровень познавательной деятельности и психологическая гармония с окружающим миром.

Для того чтобы ребёнок мог полноценно развиваться, ему необходима такая окружающая среда, которая позволяет в полной мере задействовать все возможности растущего человека.

Частью социальной среды, окружающей ребёнка, являются взрослые. Когда взрослые дают ребёнку понять, что он слабый и маленький и ничего не может сделать сам, они тем самым снижают его уверенность в себе и способность использовать свои внутренние ресурсы, что в результате может замедлить мыслительную активность у ребёнка.

Каждый новый шаг, свежая мысль- всё это учит и развивает маленького человечка. Задача педагога заключается не только в том, чтобы ребёнку передать жизненный опыт, но и научить его самого решать, что и как делать в том или ином случае.

Именное повышенное стремление узнать всё обо всём и сделать всё самому ставит ребёнка на ступень выше. Такой малыш чётко осознаёт, что вокруг него существует масса вещей, ждущих, чтобы их открыли. Максимально использовать внутренний потенциал, запустить механизм саморазвития, достичь состояния внутренней гармонии и самодисциплины при высокой активности, стабильной положительной самооценке.

Учитывая все эти особенности, педагог создаёт условия, в которых ребёнок может действовать спонтанно и произвольно, осуществляя переход от действия к деятельности, развивая мышление, память, волю, органы чувств, получая знания и опыт.

Пожалуй, самый главный источник знаний для дошкольника – это общение со взрослыми которые с удовольствием расскажет малышу обо всём на свете и с готовностью ответит на все его вопросы, поощряет стремление ребёнка к знакомству нового, ограничивает его самостоятельность и создаёт благоприятную среду для развития.

Каждый ребёнок обладает уникальным, только ему комплексом способностей к различным видам деятельности. Если предоставить ему возможность свободно развиваться и выбирать то, что его интересует, то способности ребёнка проявятся и разовьются. С другой стороны, надо отдавать себе отчёт, что у ребёнка может не быть особых способностей к каким- либо видам деятельности, как бы нам этого ни хотелось.

Важным фактором благополучного развития является состояние здоровья. Здоровым можно считать ребёнка, который физически, психически и социально благополучен. При работе с ребёнком необходимо учитывать состояние его здоровья и способствовать его сохранению и улучшению.

Темпы психосоматического развития и формирования ЦНС существенно отличаются у разных детей. Навязывание ребёнку темпа развития и видов деятельности извне ведёт к снижению мотивации и саморазвития, нарушениям здоровья.

Недопустимо сравнение уровня развития ребёнка с формальной возрастной нормой без учёта темпов его психосоматического развития и созревания ЦНС.

Мы признаём наличие детей впитывающего сознания и ведущую роль ребёнка в собственном развитии, то мы не можем недооценивать роль среды, дающей ребёнку возможность впитывать информацию, впечатления и накапливать жизненный опыт. Для того, чтобы ребёнок мог полноценно

Развиваться, ему необходимо такая окружающая среда, которая позволяет в полной мере задействовать все возможности растущего человека, удовлетворяет потребность ребёнка в спонтанной деятельности, даёт пищу разуму и не сковывает движения. Она должна соответствовать возрастным возможностям и потребностям ребёнка, быть строго упорядоченной, представлять в доступном для впитывания сознанием ребёнка виде систему понятий и явлений окружающего мира.

Тенденция последних лет – значительное ухудшение состояния здоровья детей. Основной группой здоровья в массовых детских садах стала не первая, а вторая группа – ее имеют в среднем 78% детей, абсолютно здоровых детей – единицы. В связи с этим, для решения проблем сохранения здоровья и обеспечения нормального развития детей нужны конкретные меры профилактики.

Особое беспокойство сегодня вызывает тотальное ухудшение состояния речевого развития детей во всех его аспектах – и звукопроизношение, и грамматика, и связная речь. Живое общение, чтение книг, беседы уходят из жизни ребенка, из практики его общения с окружающим миром. В сложившейся ситуации совершенно необходимо усилить работу по активизации детской речи, связанной с детской деятельностью. Учитывая основной диагноз воспитанников ДОУ, перевод в логопедический детский сад нуждающихся в речевой коррекции детей зачастую затруднен. В связи с этим необходимо организовать в ДОУ службу логопедической помощи и подключить к речевым занятиям с детьми не только логопеда, но и воспитателей групп.

Серьезного подхода требует работа детского сада с родителями. Современные молодые родители отличаются большой занятостью, отсутствием умения общаться с детьми, неуверенностью в своих педагогических возможностях и поэтому стремлением делать по отношению к своему ребенку то, что делают другие. В связи с этим задачей ДОУ является активное привлечение родителей воспитанников к участию в жизни детского сада, приобщение их к интересам своих детей и использование для этого различных форм и методов.

Еще одним очень важным аспектом развития современного общества является обострение экологической обстановки в стране и в нашем городе, что обусловливает повышенный интерес к экологизации образования подрастающего поколения. В связи с этим включение соответствующего направления в работу с детьми дошкольного возраста стало необходимостью. Поэтому создание условий для экологического воспитания дошкольников является одной из важных задач развития ДОУ на ближайшие годы.

Учебно-воспитательный процесс ДОУ строится на основе принципов и подходов программы

«Столичное образование-5»

Главная цель Программы - создание условий и инновационных механизмов развития системы столичного образования как основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона.

Основные цели (дошкольное образование) - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

Программа «Столичное образование - 5» ориентирована на создание условий для развития личности ребенка – дошкольника, направлена на повышение доступности качественного образования.

Заложенные в основу программы «Столичное образование-5» принципы социального партнерства, целостности развития и саморазвития образовательной системы нашли свое отражение в работе ГОУ детского сада №2519.

Одним из направлений городской программы является укрепление материально-технической базы для реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольных образовательных учреждениях.

Для физического развития воспитанников в детском саду имеется необходимое современное оборудование. В группах оформлены уголки спортивного игрового оборудования. С детьми работает опытный педагог, осуществляющий индивидуально-дифференцированный подход к детям. При определении нагрузок учитывается уровень физической подготовки и здоровья.

Разработка современных педагогических технологий по физическому воспитанию.

Пристальное внимание в работе детского сада уделяется физическому воспитанию дошкольников. Физкультурные занятия в детском саду ведет квалифицированные педагог. Занятия построены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. На занятиях широко применяются тренажеры разного типа, которые являются надежным средством профилактики гиподинамии у воспитанников. Занятия физкультурой позволяют поддерживать потребность ребенка в ежедневной двигательной активности, способствуют освоению техники движений и их координации.

Внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий.

Для организации полноты общения с родителями создан сайт детского сада (ds2519mskobr.ru), где систематически пополняется и обновляется информация. Также проводится презентация работы педагогов и специалистов ДОУ через слайд-шоу.

Совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию современных детей.

Дошкольное воспитание и образование в последнее десятилетие вошло в полосу преобразований. Главным фактором перемен стали изменения не только во внешнем управлении, но и в нас самих, во взрослых и детях. К сожалению, для нашего времени оказались характерными такие деформации личности, как эгоцентризм, агрессивность, пассивный и даже пугливый взгляд на жизнь. В связи с этим одним из важных направлений деятельности ДОУ является нравственное воспитание современных дошкольников. В своей деятельности педагоги используют программу нравственно-патриотического воспитания «Приобщение детей к истокам рукой народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева). Практика показала, что приобщение детей к народной культуре является важным средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности.

Развитие системы непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений.

ГОУ детский сад №2519 на данный момент полностью укомплектован педагогами и специалистами. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат. Все имеют педагогическое образование.

Все педагоги детского сада систематически повышают свой профессиональный уровень. Доля педагогов, повысивших профессиональную квалификацию за последние два года составляет 40 %. Система повышения квалификации, переподготовки и роста профессионального мастерства педагогических кадров основывается на нескольких составляющих:

Деятельность педагогов по самообразованию.
Наставничество, неформальный обмен достижениями.
Участие в окружных и городских методических мероприятиях.
Обеспечение научно-методическими материалами.
Информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса.
Посещение курсов повышения квалификации, модульных курсов (НМЦ ВАО).
Совместное планирование, разработка, апробация экспериментов и инноваций, связанных с воспитательно-образовательным процессом, где педагог имеет возможность в ходе своей работы на практике закреплять свои теоретические познания.

Внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического партнерства.

Успешно внедряется программа «Московская семья – компетентные родители». Работа ДОУ по взаимодействию с семьями воспитанников ориентирована на создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей через вариативные формы общения с семьей. Регулярно для родителей воспитанников проводятся консультации, беседы со специалистами детского сада, Дни открытых дверей, открытые занятия, музыкально-спортивные праздники и досуги, в которых родители принимают самое активное участие. Организована работа Клуба молодых родителей, информирование родителей через памятки, ширмы, информационные стенды, психолого-педагогические тренинги. Одной из годовых задач деятельности ДОУ является обеспечение адресной социокультурной и психолого-педагогической поддержки семей, повышение воспитательной культуры потенциальных и реальных родителей.

Создание условий для поддержки одаренных и талантливых детей дошкольного возраста. Использование ресурсов дошкольного образовательного учреждения для интеллектуального развития ребенка.

Работа с одаренными детьми строится по нескольким направлениям:

повышение уровня качества образования через идеи гуманной и личностно-ориентированной педагогики;
создание обогащенной предметно-развивающей среды во всех помещениях ДОУ;
развитие одаренности воспитанников через оптимальное сочетание учебной и игровой деятельности;

создание условий для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении.

Педагогический коллектив ДОУ использует разнообразные формы работы с детьми с повышенной мотивацией:

Игра. Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Она позволяет удовлетворить многие потребности ребенка: в общении, анатомии, выплеску накопившейся энергии, развлечении.
ПРС детского сада. Предметно-развивающая среда способствует познанию окружающего мира.
Дополнительные индивидуальные занятия. Позволяют развивать у ребенка способности.
Взаимодействие с родителями. Через различные нетрадиционные формы работы с родителями педагоги и специалисты оказывают помощь в развитии у детей каких-либо талантов, способностей. Родители получают консультации по данной проблеме.
Взаимодействие с социумом. Позволяет показать наши достижения, наши успехи через выступления детей на различных мероприятиях районного и окружного значения.

Миссию ГОУ детского сада № 2519 можно сформулировать следующим образом.

Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению
Осуществление практики воспитания и образования, базирующейся на научно установленных законах физического, социального, когнитивного, эмоционального развития ребенка на протяжении первых семи лет жизни.

Создание для детей современной развивающей среды, способствующей познавательному развитию воспитанников, социализации личности ребенка; введение его в мир природных и человеческих отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.

Цель ДОУ как образовательной системы

– создавать условия для полноценного гармоничного развития, воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его возрастных и индивидуальных возможностей .

Идеальная модель ДОУ № 2519

дошкольное учреждение как начальный этап социального института образования – удовлетворяет все потребности ребенка, учитывая его индивидуальность в созданном для этого целом спектре организационно-педагогических, развивающих, гуманистических, валеологических, нравственно-эстетических условий;
учреждение учитывает особенности взглядов родителей на желаемое будущее своих детей и организует их на конструктивно-партнерское взаимодействие;
учреждение создает творческую атмосферу для всех участников воспитательно-образовательного процесса, помогает их профессиональному росту и развитию творческих способностей;
руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов;
учреждение является открытой образовательной системой, связанной, с одной стороны, с учреждениями социального института образования (школами, гимназиями и т.д.), а с другой – с социальными институтами здравоохранения, культуры, правовыми органами, муниципальными структурами.

Принципы построения воспитательно-образовательной работы в ДОУ № 2519

Принцип целостности педагогической системы как совокупности целого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонентов.

Принцип гуманизации воспитательно-образовательного процесса и ориентации на личность ребенка, который осуществляется, прежде всего, через создание возможностей для реализации каждым ребенком возрастного потенциала, присущего дошкольнику.

Принцип природосообразности и развивающего обучения, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям и обеспечивает «зону ближайшего развития» ребенка.

Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры.

Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов воспитательно-образовательной работы. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе и внутри каждого возрастного этапа. Он реализуется путем стимулирования, компенсации и коррекции развития как у отдельных детей, так и группы детей, а также путем создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка, опережающего в своем развитии сверстников.

Принцип стандартизации – соблюдение федеральных стандартов качества образования.

1 2 3 4 5 6

	Доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного... Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений...		Отчет государственного бюджетного образовательного учреждения Историческая справка. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности
	Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения и система управления		1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Москвы средняя общеобразовательная школа №2036
	Пояснительная записка Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования культуры и искусства		2. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение...
	Петрозаводский колледж железнодорожного транспорта филиал федерального... Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности гаоу спо «Балашовское медицинское училище»		Тема урока: Дом (6 класс) Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г
	Урок в 5 классе Разработала и провела Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г		Тема: как быть здоровым Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г
	Конспект урока в 4 классе по теме Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
	1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного... Данное постановление, разместив его на стенде в администрации и в сельской библиотеке		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения №1121
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения стр. 6		Учебник Enjoy English 2 part 1, автор: М. З. Биболетова Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г

Программа развития самообследование государственного образовательного учреждения детского сада №2519 Организационно-правовое обеспечение деятельности

Разделы программы

Похожие: