4 РАЗДЕЛ
ПЛАН ДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ГОУ
Задачи
|
Год
|
Пути реализации
|
Результаты
|
Развитие физического здоровья детей.
Совершенствование навыков основных видов движений, самоконтроля, самооценки. Учить выполнять основные технические элементы в спортивных играх (футбол, баскетбол, волейбол, бадминтон).
Развивать двигательную инициативу, быстроту, ловкость, учить детей создавать новые формы движений, находить образные средства выразительной передачи движений, развивать импровизированные способности.
Организовать работу семейного клуба по теме: «Здоровая семья – здоровый ребенок».
|
2009-2010
2010-2011
2010-2012
2012-2014
|
Разработать систему физкультурно-оздоровительной работы детского сада.
Создать у детей эмоциональный настрой, способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах.
Использование вариативных физкультурных занятий. Создать у детей эмоциональный настрой, вызвать желание самостоятельно дополнить, изменить, преобразовать знакомые движения, создавать новые композиции из усвоенных ранее элементов. Через собственные движения передавать содержание народных сказок, литературных произведений, жизненных ситуаций.
Создание системы взаимодействия между родителями и специалистами ГОУ. Проведение с родителями консультаций и «Круглых столов». Создание папки-эстафеты для родителей «Здоровье вашего ребенка». Проведение фотовыставки «Семейные увлечения».
|
Сформированы основные виды движения (падение, ползание, лазание, бег, сила, ловкость)
Усовершенствованы навыки командных игр (баскетбол, хоккей, футбол, гандбол).
Уменьшилось количество вирусных и простудных заболеваний на 10% в сравнении с 2008г.
Развитие и формирование процессов внимания -для овладения движениями и двигательными действиями, способность к необходимой и стойкой сосредоточенности; ориентировки – проявление нравственных форм в конкретных ситуациях физкультурной деятельности.
Развитие органов движения, блокирование негативных последствий психоэмоциональных напряжений при выполнении двигательных действий. Преодоление определенных отклонений, таких как застенчивость, нервозность, повышение жизнерадости, воспитание мужественности.
Умение расширять сферу деятельности по заданной теме. По аналогии с известными дети сами придумывают движения и способы их выполнения. Повышение активности так, как двигательный замысел реализуется спонтанно, без специальной подготовки.
Повышение двигательной активности детей. Укрепление их психо-физического здоровья. Снижение уровня заболеваемости. Формирование модели здорового образа жизни.
|
Совершенствование работы по развитию речи.
Широкое внедрение способов подачи материала, повышающих мотивацию детей к развитию речи.
Развитие речемыслительной деятельности в детских вопросах и ответах.
Развитии речи в экспериментально-поисковой деятельности детей (проблемное обучение).
|
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2015
|
Внедрение новых приемов и методов повышения мотивации к исправлению речи и формирование у детей исследовательских навыков:
выбор, сравнение, замены, предположения…
Методы: сравнения, поиск, замены, перестановки, выбор, деформации, исправления, удаления, предположения, творчество на уровне звука, слога, слова, предложения.
Стимуляция вопросительно-ответной формы обучения: почемучки, почта ученого кота, позвони другу, да-нет, спроси и мы ответим, у кого больше вопросов? Самостоятельный поиск ответов через: мозговой штурм, выбор варианта ответа по аналогии соглашения или нет с ответом Незнайки, эксперимент…
Активная роль ребенка в добывании, переработке и анализе информации. Гипотезы и их проверки, проблемные вопросы, реализация речевых целей. Использование всех наработок предыдущих лет.
|
Повысился интерес у детей к звучащей речи, и активизировалась их познавательная деятельность.
Улучшилась динамика исправления речевых нарушений.
Активизация познавательной активности, повышение интереса к звучащей речи, улучшение динамики .
Раскрепощение детей на занятиях, повышение мотивации к речевой активности, развитие всех высших психических функций, особенно связной речи, слухового внимания, творческого воображения.
Развитие коммуникативной функции речи, умения произвольной постановки различных моделей вопросов. Повышение познавательного интереса, речевой инициативы. Формирование исследовательских и познавательных навыков.
Расширение, активизация и актуализация словаря по всем лексическим темам. Усвоение на практике сложных грамматических конструкций, оречевление детских умозаключений. Развитие креативности мышления и инициативы.
|
Психологическое сопровождение.
Взаимодействие с педагогами:
1. Гармонизация эмоциональной сфера педагогического состава.
2. Формирование представлений педагогов о значимости сказкотерапии в нравственном развитии личности.
Взаимодействие с родителями:
1. Гармонизация детско-родительских отношений.
2. Всесторонняя подготовка дошкольников с речевыми нарушениями к условиям общеобразовательной школы.
|
2009-2010
2010-2011
2012-2014
2010-2013
2010-2014
|
Организация детско-родительской группы для детей с дезадаптивным поведением, повышенным количеством страхов
Использование песочной терапии при взаимодействии с детьми, имеющими проблемы в поведении (гиперактивность, страхи, повышенная тревожность, эмоциональные нарушения).
Организация группы помощи педагогам по профилактике «эмоционального выгорания».
Проведение обучающих семинаров для педагогов.
Организация творческой мастерской с использованием куклотерапии.
Организация детско-родительских групп по проблемам:
- детские страхи,
- дезадаптивное поведение,
- эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка.
Внедрение в практику инновационных разработок с использованием сказкотерапии.
|
Гармонизируются семейные взаимоотношения между ребенком и родителем.
Уменьшается количество страхов.
Преодолевается дезадаптивное поведение детей.
Снятие эмоционального напряжения в течение учебного года, повышение самооценки, восстановление душевного равновесия педагогов.
Внедрение сказкотерапии в систему коррекционно-развивающих занятий.
Налаживание эмоционального контакта между детьми и их родителями, преодоление детских страхов, создание пространства доверительных отношений между родителями и детьми.
Разработка системы комплексных коррекционных, психолого-логопедических занятий для детей разных возрастных групп.
|
Формирование у детей художественного вкуса, умения общаться с искусством.
Учить детей создавать свою предметно-пространственную среду, развивать эмоционально-чувствительную сферу.
Деятельный подход, поиск и внедрение наиболее результативных технологий для осуществления формирования личности ребенка через изобразительную деятельность.
Развивать у детей воображение, включая произвольность, вариативность образа, оригинальность, фантазирование.
|
2009-2011
2010-2014
2012-2014
|
Разработка и внедрение циклов интегрированных занятий, которые включают в себя слушание музыки, стихотворений, просмотр видеозаписей, различные виды художественного творчества. Создать у детей эмоциональный настрой, вызвать желание самостоятельно передавать образ, дать детям почувствовать себя генератором идей и принимать самостоятельные решения.
Повысить исследовательскую деятельность при обучении нетрадиционной техники рисования. Взять за основу, что одно из главных направлений в обучении нетрадиционной техники есть скрытые ресурсы. Ресурс – это то, что помогает решить творческую задачу. В соответствии с этим удачный выбор ресурса – основа для успешного ее решения.
Для активизации творческого воображения ввести игры и задания, которые гарантированно дают интересные решения творческих задач. Сюда относятся: дорисовывание различных элементов (игры с точкой, линией, геометрическими фигурами, кляксами, пятнами).
|
Расширился кругозор, повысился интеллектуальный уровень детей.
Развивается стремление самостоятельно выражать свои впечатления, интересы и желания на бумаге.
Повышается активность, поскольку обеспечивается свобода действий.
1.Умение расширять сферу деятельности по заданной теме.
2.Самостоятельный выбор наиболее интересных методов рассказа в рисунке о фантастическом действии.
3.Выстраивание сюжета на основе самостоятель-выбранных показателей (герои, цели).
Дети будут давать большие количества вариантов изображения тех или иных предметов. Самостоятельно выбирать материал. Наиболее интересно в рисунке показывать фантастичность и достоверность. Умение передавать в работе свои чувства.
|
Усовершенствование педагогического процесса в рамках экологического воспитания.
Формирование ответственного отношения к окружающей среде.
Формирование представлений о существующих в природе взаимосвязях.
Проведение работы по развитию умения детей мыслить самостоятельно и оригинально.
Формирование понимания значения природы в жизни человека.
Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
|
2009-2010
2010-2014
2010-2011
|
На занятиях развивать любовь к природе, бережное отношение к растениям и животным, прививать навыки ухода за живыми объектами.
Привлечение в педагогический процесс игр экологической направленности.
Привлечение детей к работе с природным и бросовым материалом.
Знакомство с природными ресурсами. Эстетическая оценка воды в природе
.Знакомство с источниками загрязнения окружающей среды (воды, воздуха и т.д.).
Ознакомление детей с источниками света и тепла. Знакомство с ролью света в жизни растений и животных.
|
При помощи комплекса обучающих игр повысить интеллектуальный уровень и развить познавательные способности (к.п.н. Павлова Л.Ю. «Игры и занятия экологической и социальной направленности»).
Повышение уровня ответственного отношения к окружающей среде, развитие эмоционального отношения к ней.
Устойчивый комплекс представлений о существующих в природе взаимосвязях. Выставка поделок по теме: «Новая жизнь старых вещей». Развитие осознанного, бережного отношения к воде, воздуху, лесу, как к важным природным ресурсам.
Выработка первоначальных представлений о человеке, о жизненно важных органах, о здоровом образе жизни.
|
Развитие креативности и творческой индивидуальности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности .
Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников через приобщение к русскому народному творчеству.
|
2009-2010
2010-2012
2010-2014
|
Внедрение в режимные моменты восприятия музыки для эстетизации жизнедеятельности детей.
Разработка и внедрение комплекса специальных упражнений и творческих заданий по видам музыкальной деятельности .
Разработка новых современных подходов к реализации воспитательных и развивающих возможностей музыкального искусства с использованием творческих заданий, музыкально-дидактических игр .
Использование музыкального фольклорного наследия русского народа для развития креативных свойств личности и приобщения дошкольников к народным традициям.
Внедрение в режимные моменты ГОУ восприятия музыки для эстетизации жизнедеятельности детей.
|
Повышение уровня музыкальной культуры, рост творческой активности, расширение познавательных интересов, развитие эмоциональной отзывчивости, воображения.
Повышение способности детей к поиску выразительного исполнения музыкального материала и проявления к нему творческого отношения, развитие стремления к лидерству, инициативе, самостоятельности.
Расширение музыкального кругозора детей, сформированный интерес к русским народным традициям и обрядам, народной музыкальной культуре.
Успешное решение задач: оздоровление психики воспитанников, развитие внимания, памяти, координации движений, дыхания, дикции и артикуляции, воспитание правильной осанки.
|
Работа с семьей.
|
2009-2014
|
Ранняя диагностика и выявление детей «группы риска».
Применение социальных диагностик в работе с детьми. Коррекционная работа с семьями воспитанников детского сада.
Продолжение работы по расширению социальных проблем семей воспитанников.
|
Создание модели консультативных пунктов для родителей и детей, воспитывающихся в условиях семьи.
Индивидуальная работа с семьями по коррекции выявления проблем.
Создание цикла консультаций по просвещению родителей.
|
Работа с социумом.
|
2009-2014
|
Заключение договоров о совместной работе со школой, ДДЮТЭ и библиотекой.
|
Совместная работа: проведение турслетов, походов, занятий, конкурсов, выставок. Сценарии совместных мероприятий.
|
|
