Учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии Специальность 032900. 00 Русский язык и литература
Скачать 0.94 Mb.
|
17. Подготовьте библиографическое описание статей в журналах «Русская речь», «Русская словесность», «Русский язык в школе» по следующим темам:
18. Из журнальных статей выпишите внутритекстовые и подстрочные ссылки. Сделайте вывод о том, как оформляются подобные ссылки. 1 9. Приведите примеры затекстовых ссылок. Как они оформляются? 20. Вспомните виды библиографических списков и прокомментируйте построение библиографических списков в учебниках, монографиях, журнальных статьях по специальности. Конспектирование 21. Подготовьте ответы на вопросы: Каково назначение конспектирования? Назовите этапы конспектирования и охарактеризуйте их. Какие бывают виды конспектов? В чем особенность каждого вида конспекта? Подготовьте таблицу «Виды конспектов». Выделите основные трудности, с которыми сталкивается человек, работающий над конспектом. Каковы пути преодоления этих трудностей? Каковы приемы увеличения скорости записи конспектируемого текста? Назовите основные требования, предъявляемые к сокращениям слов при конспектировании. Какие известные символы могут быть использованы при конспектировании? 22. Выделите опорные слова во фразах: Уже в древности были открыты три основные формы мысли – понятие, суждение, умозаключение. Так, «растение», «человек», «атом» – это понятия, т.е. мысли, в которых отражаются отличительные свойства предметов и отношений между ними. Суждение представляет собой такую мысль, в которой обязательно утверждается или отрицается что-то относительно предметов или явлений и которая является либо истинной, либо ложной. Если понятие выражается словом или словосочетанием, то суждение всегда выступает в языке в форме предложения. В науке и в повседневной жизни мы пользуемся нередко и умозаключениями – третьей формой мышления. В отличие от понятия и суждения умозаключение есть процесс мысли, в ходе которого из одного, двух или более суждений мы получаем такое суждение, которое извлекается из содержания исходных суждений. 23. Сократите предложенный текст, трансформируйте, предварительно выявив главную информацию, а затем переформулировав ее.
24. Подготовьте список общепринятых сокращений и символов, которые могут быть использованы при конспектировании. 25. Зафиксируйте предложенный текст в виде опорной схемы – конспекта. Используйте общепринятые сокращения и символы. Орфография охватывает (обслуживает) не все современное письмо, а только его часть, но часть, безусловно, основную. В этой связи современное русское письмо можно подразделить на буквенное (письмо с использованием букв) и небуквенное (использование небуквенных средств письма: знаков препинания, цифр и различных условных знаков). Вся небуквенная часть письма находится вне сферы действия орфографии: в ней есть свои правила, однако к орфографии в ее традиционном понимании они не относятся. Но и буквенное письмо не все подвластно орфографии. Здесь выделяются также две части: буквенно-звуковая ( использование букв с той или иной ориентацией на звуки речи ( дом – домой, снег – снега и т.п.) и буквенная без прямой ориентации на звуки речи ( употребление прописных и строчных букв, слитные, раздельные и полуслитные (дефисные ) написания, переносы, графические сокращения. А.И. Моисеев. Основной принцип русской орфографии: морфологический или фонемный // Русский язык в школе. – 1995. – №1. – С.59. 26. Подготовьтесь к контрольной работе: законспектируйте текст статьи из журнала по специальности (объем – 3-3,5 печатных листа). При этом обязательно:
Перед выполнением работы познакомьтесь со следующими рекомендациями (цитируется по книге Ипполитовой И.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М. : Флинта, Наука, 1998. – С. 50 – 51):
Реферирование. Реферативные журналы 27. Подготовьте ответы на вопросы: Что такое реферирование, реферат? Каковы цели и задачи реферирования? Чем реферат отличается от конспекта? Подготовьте ответ на вопрос в виде сопоставительного назывного плана.
29. Что такое реферативный журнал (РЖ)? Каково его назначение? Познакомьтесь с реферативными журналами Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (РЖ ИНИОН РАН). Подготовьте ответы на вопросы:
30. Прочитайте реферативную статью в РЖ и назовите характерные особенности реферата, подтвердив свой ответ примерами из текста. 31. Познакомьтесь со стандартными оборотами (речевыми клише), которые используются при реферировании и приготовьтесь писать библиографический реферат по статье из лингвистического журнала. Стандартные обороты речи для реферирования
32. Познакомьтесь с планом работы над обзорным рефератом и подготовьте реферативный обзор журнальных статей по темам: - Выразительные средства языка в художественных текстах. - Реформа русской орфографии. - Культуроведческий аспект преподавания русского языка. - Язык средств массовой информации. - Заимствования в современном русском языке. План работы над обзорным рефератом
Речевые стандарты для написания обзорного реферата Авторы по-разному (одинаково) определяют ..., подходят... Эти вопросы (проблемы) рассматриваются одинаково (по-разному)... Во всех работах сходно решается вопрос о... Оба автора обращают внимание на то, что ... В работе... этой проблеме уделяется большое внимание... Эти мысли ... перекликаются с идеей... По мнению исследователей ... Эта проблема затрагивается также ... N , так же как и M, обращает внимание на то, что... Подобно N, M анализирует... В отличие от N, M указывает, что... Если N считает, что..., то M придерживается другой точки зрения. Что касается M, то он считает ... N анализирует современный материал, а M основывается на исторических фактах. N опирается на богатый фактологический материал, M же часто оперирует гипотезами. N утверждает, что ..., тогда как M опровергает это. N убежден, что ..., между тем как M высказывает сомнение... В то время как N – сторонник..., M придерживается... 33. Познакомьтесь с журнальными обзорами “Вестника Московского университета. Серия 9. Филология” и «Русской литературы». Какие элементы журнального обзора вы можете назвать? В № 5 (2004) “Вестника Московского университета. Серия 9. Филология” немало интересных лингвистических работ, а словесникам следует обратить внимание на статьи Е. В. Красиковой “Концепт судьба в космологии М. Ю. Лермонтова”, В. Я. Сарычева “Психологизм В.В. Розанова”, Т. Н. Васильчиковой “Теоретические основы немецкого литературного экспрессионизма”, Е. Г. Доценко “В ожидании Ничто: Динамика условности в драматургии С. Беккета 50–60-х гг.”. Увлекательно исследование Е. Н. Пенской “А. В. Сухово-Кобылин: Московский университет как ядро биографического и творческого сюжета”, а в рубрике “Научная жизнь” читатели почерпнут немало ценного (хотя, в соответствии с законами жанра, кратко изложенного) из обзоров “Ломоносовских чтений” и других научных конференций. Здесь, в частности, сообщается о добром начинании преподавателей Карлова университета в Праге, учредивших (точнее, возобновивших) в мае 2004 года Общество Достоевского – “добровольное и независимое объединение лиц, посвятивших себя изучению духовной жизни России, прошлого и настоящего; символом такого интереса является русский писатель Ф. М. Достоевский”. (Осенью 1925 года при Русском народном университете в Праге возник семинар по изучению Достоевского, с 1930 года – Общество Достоевского, одно из самых ярких научных сообществ изгнанников из России; прекратило деятельность после оккупации Чехословакии гитлеровской Германией.) В современное Общество Достоевского, согласно его Уставу, может вступить “любое совершеннолетнее физическое лицо и любое юридическое лицо, которое хочет участвовать в его деятельности”. В № 6 (2004) “Вестника…” наиболее актуальным представляются статьи в разделе “Традиционные школы и новые направления на филологическом факультете”. Едва ли не главная проблема преподавания литературы – поиск эффективных методов и приёмов изучения художественного произведения. И в этом плане опыт МГУ невозможно переоценить. В содержательных статьях В. П. Аникина, А. Я. Эсалнек, О. В. Александровой, М. Н. Володиной словесники найдут полезные для себя ориентиры. Особое внимание следует обратить на статью Т. Д. Венедиктовой “Новые профили словесности”, рассказывающую о деятельности нового подразделения филфака МГУ – кафедры общей теории словесности. Интересна и работа А. Е. Кибрика “Методы коллективной полевой работы: Школа филфака МГУ”. Несмотря на внешне специальное заглавие, она увлекательно рассказывает о лингвистических экспедициях. Думается, в многонациональной России, не без труда восстанавливающей реальную картину своего тысячелетнего прошлого, было бы полезно ещё в школе давать ученикам представление о современном бытовании фольклора, об этнографических особенностях местности, в которой они живут. Прямо связаны с темами школьной программы статьи Д. П. Ивинского “От романтизма к классицизму: к вопросу о литературной позиции Пушкина”, В. Е. Хализева “Завершение лирической трилогии А. Блока (цикл “О чём поёт ветер”)”, С. И. Пискуновой “Русский роман как сюжет исторической поэтики”, С. И. Кормилова “Эволюция представлений о классиках русской литературы ХХ столетия”. Первый номер (2005) ежеквартального историко-литературного журнала ИРЛИ РАН “Русская литература” открывается статьёй его главного редактора Н. Н. Скатова “Всеведенье пророка: к 190-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова”. Много свежего материала в статьях Т. Б. Трофимовой “Лермонтовский подтекст в цикле И. С. Тургенева “Стихотворения в прозе”, Т. М. Двинятиной “Модернисты против академика: “Избранные стихи” И. А. Бунина в критике русской диаспоры”, А. Е. Недвига “Казак Крючков: Историко-культурный комментарий к образу героя романа М. А. Шолохова “Тихий Дон”. По-своему поучительна и работа шведской исследовательницы Л. Шёквист “К вопросу об антропоморфности нарратора в романе А. Платонова “Чевенгур” – пример аналитики западных литературоведов. Также приятно было обнаружить в этом номере статью нашего постоянного автора, члена редакционного совета “Литературы” профессора В. А. Кошелева “Мифология “сада” в последней комедии Чехова”, опубликованную в 2003 году (№ 27–28) на страницах нашего еженедельника и вызвавшую тёплые отзывы читателей. Вместе с тем приходится высказать сожаление, что коллеги из “Русской литературы” никак не сообщили своим читателям об уже существующей нашей публикации. Смысл этого, понятно, не крохоборский (тираж “Русской литературы”, увы, на порядок меньше тиража “Литературы”), а библиографический: все мы, невзирая на специализации, принадлежим одной науке: филологии, а у неё есть своя точность и устремлённость к полноте информации. Как и прежде, обратим внимание на заключающие разделы журналов. Так, “Русская литература” даёт подробный разбор (Ф. П. Фёдоров) замечательной, но, увы, почти недоступной в России книги И. Белобровцевой и С. Кульюс “Роман Михаила Булгакова “Мастер и Маргарита”: Опыт комментария” (Таллин, 2004), рецензию (А. И. Рубашкин) на книгу воспоминаний о Викторе Конецком (Дорогой наш капитан. М.: Текст, 2004), а также рассказывает (А. С. Янушкевич) о немецком слависте, многолетнем заведующем кафедрой славистики Бамбергского университета Петере Хансе Тиргене. Здоровое развитие любого дела невозможно без ярких личностей, с бескорыстным упорством ему служащих. Тирген — один из них, и напоминание о его научном пути одновременно побуждает нас внимательнее относиться к труду коллег, которые рядом. Заключающий номер подробный отчёт о научной конференции “Творчество М. М. Зощенко: проблемы изучения, интерпретации и научного издания” станет хорошим информационным приложением к соответствующей лекции из известного курса Э. Л. Безносова, печатавшегося в “Литературе”, а также поможет всем, готовящимся к урокам “по Зощенко”. Обзор подготовил Сергей ДМИТРЕНКОВ |
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие по дисциплине: специальность 032900.... Учебно-методическое пособие по дисциплине: специальность 032900. 00 (050301) – «Русский язык и литература с дополнительной специальностью... | | Сказкотерапия Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... |
| Методическое пособие по практике устной и письменной речи английского... Методическое пособие обсуждено и утверждено на заседании кафедры английской филологии факультета филологии и журналистики Ростовского... |  | Планирование рейтинговой оценки знаний студентов на факультете славянской... Специальность: «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» |
| Образовательная программа основного общего образования. 2012-2016 г г Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... | | Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской... |
| Тема: Эрих Распе «Приключения барона Мюнхаузена» Цели урока Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... | | Урок пресс-конференция «Певец земли буйской или тема малой родины в творчестве В. И. Куликова» Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... |
| Областное автономное образовательное учреждение среднего профессионального... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской... | | Программа по немецкому языку для студентов четвертого курса по специальности... Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов четвертого курса факультета иностранных языков,... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии | | Учебно-методическое пособие для студентов факультета «Финансы и кредит» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной формы обучения в помощь для эффективной подготовки к семинарским... |
| Учебно-методическое пособие для студентов юридического факультета 030900. 68 «Юриспруденция» Громов В. П. Прокурорский надзор за исполнением наказания в исправительных учреждениях: Учебно-методическое пособие для студентов... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму |
