Учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии Специальность 032900. 00 Русский язык и литература
Скачать 0.94 Mb.
|
34. Подготовьте обзор журналов по специальности за последний год. В обзоре должны быть освещены следующие моменты:
Список журналов Русский язык в школе Русский язык и литература для школьников Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября» Русская словесность Русская речь Филологические науки Вопросы языкознания Вестник МГУ. Серия Филология. Известия РАН. Серия язык и литература Информационно-критические жанры 35. Подготовьте ответы на вопросы: Назовите известные вам информационно-критические жанры. В чем их назначение? Что такое аннотирование? Дайте характеристику аннотации как произведению информационно-критического жанра. Ч рекомендательные    то такое рецензия? Что может выступать в качестве объекта рецензирования? В чем заключается отличие рецензии от отзыва, аннотации? Назовите обязательные структурные компоненты рецензии и охарактеризуйте их. 36. Прочитайте аннотации. Определите их вид. Сделайте вывод о том, из каких структурных элементов состоит аннотация.
Написанная коллективом ведущих специалистов в области русистики, посвящена изучению активных процессов, происходящих в русском языке на рубеже 80 – 90-х гг. ХХ в. Первая часть исследования охватывает семантические изменения в лексике и лексической сочетаемости, в грамматике и словообразовании, в области ударения. Во второй части описываются современные тенденции и характерные явления в устной и письменной коммуникации: анализируются типичные городские коммуникативные ситуации – митинги, диалоги на улице, в магазине, на транспорте и др., – стилистические особенности прессы, публичных выступлений. Монография продолжает традиции социолингвистического изучения русского языка, осуществленного коллективом авторов под руководством М.В.Панова в 4-томном исследовании «Русский язык и советское общество» (М., 1968). Книга рассчитана на специалистов в области современного русского языка, преподавателей языковедческих дисциплин в вузах, аспирантов и студентов филологических факультетов, а также на всех, кто интересуется развитием и состоянием нашего языка.
В книге рассказывается о происхождении названий улиц, проспектов, переулков, набережных, храмов и др. объектов Москвы. Попутно приводятся сведения о языке древней и средневековой Москвы, повседневной жизни москвичей, социально-экономических отношениях, культурной жизни в городе. Автором выбраны наиболее интересные в этимологическом и культурно-историческом отношениях топонимы – не изученные ранее, редкие и т.п.
Учебная книга, написанная по программе «Основы риторики: От мысли к слову», утвержденной Министерством образования РФ, является первым за последние семь десятилетий учебным руководством ко всему курсу риторики. Автор знакомит учащихся с законами риторики, с основами мастерства публичного выступления, с искусством ведения беседы, спора, рассказывает о своеобразии русской риторики. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями, что дает учащимся возможность закрепить полученные знания и овладеть искусством красноречия.
Пособие содержит рекомендации по подготовке, написанию и редактированию курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ. Представлены нормативно-технические документы РФ, определяющие правила оформления и подготовки рукописей к изданию. Адресовано преподавателям и студентам вузов, колледжей, техникумов, а также аспирантам, научным и библиотечным работникам.
Словарь в доступной и занимательной форме знакомит с основами языкознания – науки о языке. В нем рассказывается о законах развития языка, различных языках народов мира. Главное внимание уделяется русскому языку. Читатели узнают также о проблемах, которые решает современная наука о языке, о выдающихся ученых- лингвистах. Для школьников среднего и старшего возраста. 37. Познакомьтесь с речевыми стандартами для составления аннотации и напишите аннотацию на статью, книгу (монографию) по специальности. Речевые стандарты для составления аннотации Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (газете... ) Монография вышла в свет в издательстве... Статья посвящена вопросу (теме, проблеме...) Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание...) Автор ставит (освещает) следующие проблемы...; останавливается на следующих проблемах...; касается таких вопросов, как... В статье рассматривается (затрагивается, обобщается...); говорится о...; дается оценка (анализ, обобщение)...; представлена точка зрения...; затронут вопрос ... Статья адресована (предназначена)...; может быть использована...; представляет интерес ... Стандартная структура аннотации
38. Познакомьтесь с рецензиями и отзывами, опубликованными в журналах по специальности. Выпишите типичные речевые конструкции, которыми пользуются авторы рецензий для комментирования основных положений рецензируемой работы, для выражения своего отношения к поставленными проблемам, для аргументации своей оценки, для формулировки выводов. 39. Прокомментируйте структурные особенности рецензии. Напишите рецензию на статью, опубликованную в журнале по специальности, выступление сокурсника. Структура рецензии
Объектом оценки могут быть:
40. Познакомьтесь с памяткой рецензенту (Кац Л.В. Азбука лингвистического исследования. – М.: Онега, 1994. – С. 138). Какие принципы рецензирования в ней отражены? Памятка рецензенту
Модуль3. Научно-исследовательская работа как процесс Научно-исследовательская работа как процесс: этапы НИР. Лингвистический эксперимент. Картографирование 41. Подготовьте ответы на вопросы: Каково соотношение понятий «предмет исследования», «объект исследования», «научная проблема», «цель исследования», «задачи исследования»? Назовите этапы проведения научно-исследовательской работы и охарактеризуйте их. Расскажите, пользуясь опорной схемой, о научном чтении, его формах, целях, результатах.
 4      2. Что такое эксперимент? Прочитайте высказывание Л.В. Щербы из статьи «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании». В чем суть лингвистического эксперимента, его цели и задачи?В языкознании вводится принцип эксперимента. Сделав какое-то предположение о смысле того или иного слова, той или иной формы, о том или ином правиле словообразования или формообразования и т.п., следует пробовать, можно ли сказать ряд разнообразных фраз (которые можно бесконечно множить), применяя это правило. Утвердительный результат подтверждает правильность постулата и сопровождается чувством большого удовлетворения, если подвергнувшийся эксперименту сознательно участвует в нем. В возможности эксперимента и кроется громадное преимущество – с теоретической точки зрения – изучение живых языков. Только с его помощью мы можем действительно надеяться подойти в будущем к созданию вполне адекватных действительности грамматики и словаря. Экспериментируя, т.е. создавая разные примеры, ставя исследуемую форму в самые разнообразные условия и наблюдая получающиеся при этом «смыслы», можно сделать выводы об этих «значениях» и даже об их относительной яркости. При таком понимании дела отпадают все те упреки в «субъективности» получаемых подобным методом лингвистических данных... В основе лингвистических утверждений лежал получаемый при эксперименте языковой материал, т.е. факты языка. 43.Какие способы фиксации результатов научного поиска вы можете назвать? 44. Проанализируйте предложенные темы исследования в следующих аспектах:
Образец. Тема: «Перенос наименования со снижением стилистической окраски (на материале толковых словарей» (Кац Л. В. Азбука лингвистического исследования. – М. : Онега, 1994) Из пяти знаменательных слов, входящих в формулировку темы, образуются три составных наименования опорных понятий: «перенос наименования», «стилистическая окраска» и «снижение стилистической окраски». Перенос наименования – ономасиологический процесс, связанный с использованием для обозначения объекта «чужого» имени и с образованием производных наименований; наиболее частные виды – метафора, метонимия, синекдоха. Стилистическая окраска – выраженное в слове указание на принадлежность к одному из функциональных стилей языка. Снижение стилистической окраски – процесс, заключающийся в изменении стилистической принадлежности слова, переходе его с более «высоких» на более «низкие» стилистические уровни, например, переход слова из стилистически нейтральной в разговорную лексику, ср.: канарейка – «милицейский автомобиль желтого цвета с синей полоской» Таким образом, суть предлагаемой темы заключается в нахождении и описании таких типов переносных наименований, которые параллельно с образованием нового значения обретают новый тип стилистической окраски. Следовательно, данная формулировка темы предполагает сбор всех случаев подобного типа переносных наименований и анализ их с целью определить, какие типы переносов возможны, какие именно типы стилистических подвижек осуществляются и наличествует ли зависимость между типом переносного значения и типом стилистического сдвига. Темы для анализа:
Запишите свои предположения, касающиеся содержания работ по следующей схеме: Объектом исследования в работе ... является.... Предмет исследования –.... В работе, судя по названию, могут быть затронуты такие проблемы:... Суть проблемы заключается в следующем... Цель работы – обосновать (определить, создать, выявить, проверить...)... Целью обусловлены следующие задачи...
Шифр: А - -к- - лицо женского пола; Б - -к- - существительное общего рода; В - -к- - то, чем совершается действие; Г - -к - - результат либо действие по глаголу; Д- -к- - уменьшительно-ласкательный активистка, акушерка, артистка, беднячка, богачка, белоручка, блондинка, ведерко, выдумка, выскочка, головка, горожанка, гуляка, дежурка, делегатка, десятилетка, домоседка, дорожка, духовка, заливка, заварка, замочка, занавеска, заслонка, зевака, земелька, иголка, канавка, колечко, короткометражка, кройка, крышечка, лакомка, метровка, молочка, невидимка, недоучка, неженка, облачка, описка, пастушка, попрошайка, порубка, рубка, самоучка, связка, сладкоежка, тараторка, терка, тяпка, читка, шестидневка, яблочка. Какие слова не вошли ни в одну группу? Каково в этих словах значение суффикса -К-? 46. По «Обратному словарю» восстановите список слов на -ОВНИК-. Определите их морфемную структуру. Какие группы слов, учитывая их морфемную структуру, можно выделить? 47. Составьте программы к следующим группам слов: а) волчица, советчица, писательница, царица, газетчица, водица, чтица, утятница, крестница, темница, теплица, львица, синица, птица, перечница, умница, резчица, работница, тряпица, заказчица, пепельница, хищница, яичница, курица, горчица, устрица, ослица, пятница, троица, школьница, игольница, труженица, лестница, горница, единица, кузница, таблица б) шоссе, камикадзе, цунами, антраша, хиппи, пани, кольраби, алиби, кофе, кенгуру, кафе, мадемуазель, атташе, ГИБДД, Сочи, варьете, ситро, эсперанто, экю, ревю, Сухуми, мисс, хинди, манси, купе, ПТУ, колибри, инкогнито, интервью, рефери, плато, галифе, сафари, танго, какаду, сари, фойе, спагетти, импрессарио, визави, метро, салями, авеню, вуз, бри, кимоно, чахохбили, фарси, кули, кюре, ханум, фрекен в) бреш?, бич?, гуаш?, чащ?, шипуч?, блестящ?, душ?, неудач?,желч?, ерш?, конролерш?, береш?, реванш?, щелоч?, береч?ся, утеш?те, сплош?, наотмаш?, кляч?, манящ?, погож?, багаж?, персонаж?, мелоч?, галош?, плющ?, намаж?, разруш?, невтерпеж?, иш?, стереч?, протеч?, плюмаж?, блаж?, арбитраж?. вернеш?, уваж?, грильяж?, дож?, подстрич?, напроч?, замуж?, подпояш?ся, бельэтаж?, трескуч?, невсхож?, нувориш?, ревуч?, помоч?, преходящ?, разящ?, подреж?, чарующ?, уж?, толоч?, спряч?, залеж? г) непр.рывный, непр.станно, непр.миримый, пр.вередливый, напр.хотливый, непр.рекаемый, непр.вычный, пр.чудливый, пр.старелый, пр.ходящий (врач) , непр.косновенный, пр.влекательный, пр.зрительный, пр.зреть (сироту), пр.скверно, пр.великий, пр.брежный, пр.обладать, пр.давать (форму), пр.давать (друга), пр.надлежать, пр.вратник, пр.творить (мечту), пр.творить (дверь), пр.падать к земле, пр.емник (министра), хороший пр.емник, пр.градить (дорогу), пр.зидент, пр.мьера, пр.вилегия, пр.оритет. 48. Прочитайте статью. Определите предмет и объект исследования, сформулируйте гипотезу, а также цель и задачи. Цвет и жанр в произведениях Пушкина Использование цвета в литературном произведении является дополнительным средством выявления своеобразия в стилистике как единичного произведения, так и творчества писателя в целом. Цвет в литературе, в отличие от света в живописи, – функция неосознанная, интуитивная. Своеобразие цвета в различных жанрах творчества Пушкина определяется в данной работе количественно, путем подсчета (в процентах) спектров различных произведений. Этот способ использовался ранее Андреем Белым при анализе цвета у Гоголя. Кроме того, нами введено понятие о цветовом числе, характеризующем цветовую насыщенность литературных произведений, где
Поразительно глубочайшее различие цветовых спектров литературных жанров! Лирика, поэмы, сказки, драматические произведения находят у Пушкина своеобразное цветовое решение. По насыщенности красками сказки занимают одно из первых мест по всей литературе. Цветовое число сказок С=74. В сказках очень много золота. Так, в сказке о «Царе Салтане» Пушкин пишет широко и обобщенно: «Весь сияя в злате, // царь Салтан сидит в палате», а тридцать три богатыря выходят на берег, в чешуе златой горя. Постройки тоже сверкают золотом: «Корабельщики … На знакомом острову // Чудо видят наяву: город новый, златоглавый». Еще обильнее использование в сказках белого цвета: «Глядь поверх текучих вод,// Лебедь белая плывет»; «Лебедь белая молчит // И, подумав, говорит». Если в «Сказке о царе Салтане» и «Сказке о рыбаке и рыбке» преимущественно синий и золотой цвета, то в «Сказке о мертвой царевне» – белый. После отъезда мужа царица смотрит в поле… «С белой зори до ночи…Только видит…Снег валится на поля, Вся белешенька земля». И царица мачеха «высока, стройна, бела». Но и молодая царевна тоже «белолица». « И не диво, что бела», – говорит о ней мачеха. А далее следует десятикратное повторение вопроса: «Я ль на свете всех белее?» «Свет мой, зеркальце! Скажи,// Да всю правду доложи: // Я ль на свете всех милее, // Всех румяней и белее?». А ей зеркальце в ответ: «Ты, царица, всех милее,// Всех румяней и белее». Повторы поддерживают это белый расстилающийся тон всей сказки. Устойчивые прикрепленные эпитеты создают в сказках впечатление плотности и насыщенности небольшого числа красок. Спектр сказок характерен малым числом красок вообще (всего девять) и резким преобладанием в нем трех – белый, золотой и синей. «Трехкрасочная» палитра сближает «Сказки» со «Словом о полку Игореве». Столь же схож колорит сказок с колориом устного народного творчества. Другой характер носит цветопись драматических произведений. Цветовое число их очень невелико С= 8,9. В них преобладают две краски: красная – 46,1% и белая – 16,6%. Тона черный, белый, серы в драматических произведениях Пушкина составляют очень высокий процент – 62,7, значительно превышающий средний процент в произведениях русских писателей. Из драматических произведений Пушкина наибольшим цветовым числом обладает «Каменный гость» – С= 20,7; затем идет «Русалка» – С =14,6. В «Скупом рыцаре» – С = 4,4; в «Сценах из рыцарских времен» – С = 2,6; и, наконец, наименьшее цветовое число в «Борисе Годунове» – С = 2,2. В «Борисе Годунове» всего три упоминания цвета: рыжие волосы, голубые глаза, черный монах. Красочность «Бориса Годунова» сближается с драматургией Шекспира, у которого цветовое число равно шести (например, в «Гамлете»), тогда как цветовое число в романе «Сестры Беатрисы» Метерлинка составляет 43. Среднее цветовое число главнейших «романов-трагедий» Достоевского – С= 5,5, что сближает его в этом отношении с драматургией Шекспира и Пушкина. Необычен спектр «Песен Западных Славян», состоящий, подобно спектру сказок, только из семи цветовых тонов. В то же время спектры их мало схожи между собой. В «Песнях» контрасты черного и белого составляют 31,7% всего спектра… Сильное звучание придано черному тону: «Догадалась она, завопила: Будь же богом проклят ты, черный, Коль убил ты отца родного! С той поры Георгий Петрович у людей прозывается Черный» (Песня о Георгии Черном). Черный тон звучит в «Песнях» угрюмо, становится признаком несчастья, страха. Певучесть ритмов «Песни», скупая, но крайне образная красочность в народном стиле сближают «Песни» со «Сказкой о мертвой царевне». Эти стихи – великолепное воспроизведение напевности и красочности народной словесности. Каждый из жанров решен Пушкиным совершенно своеобразно. Легко заметить, что спектр одного жанра отличен от спектра другого. По отношению к Пушкину невозможно говорить о едином цветовом спектре его творчества. Пушкин принадлежит к числу тех редких писателей, которые изменяют свой колорит в зависимости от жанра и тех задач, которые решаются в художественном произведении. В этом он отличен от таких художников, как Державин, Лермонтов, Тургенев и Толстой, для произведений которых характерно постоянство и единство цветовой палитры. Амплитуда цветовых колебаний в произведениях Пушкина исключительно велика. В этом отношении к Пушкину в известной степени приближается Гоголь, у которого мы находим значительное различие при переходе от многоцветных «Вечеров на хуторе близ Диканьки» с максимальным цветовым числом С = 65 до малокрасочных петербургских повестей и «Мертвых душ» – С= 16. Однако столь ярко выраженного объективного колорита, как у Пушкина, мы ни у кого из русских писателей не находим. Соловьев С. М. Цвет и жанр в произведениях Пушкина // Русская речь. – 1976. – №3. – С.24 – 27. 49. На основе прочитанной статьи подготовьте конспект, реферат, аннотацию, рецензии. Правила оформления научно-исследовательской работы 50. Подготовьте ответы на вопросы: Назовите жанры и виды научных текстов. В чем заключается особенность каждого жанра? Что такое стандарт? Какова его роль в организации научного текста? Познакомьтесь со стандартными структурами и традиционными компонентами научного теста, прокомментируйте их назначение. Что такое цитата? Каковы условия обращения к ней? Какие основные правила оформления цитат ? В чем особенность записи стихотворных цитат? Как вы запишите цитату, используемую в качестве эпиграфа? Что такое непрямое цитирование? Как оно оформляется? 51. Прочитайте абзацы. Расположите их в логической последовательности, чтобы получился связный текст. а) Простейшим видом тропа является сравнение – сопоставление двух предметов или явлений по какому- либо сходству между ними. В пословицах и поговорках оно чаще встречается со служебным словом как: «Берегись худа, как огня», «Шумят, как воробьи на дождь». Ряд сравнительных народных изречений встречается со служебными словами подобно, словно, точно: «Сказал, точно гвоздем забил». б) К числу средств, усиливающих художественную изобразительность пословиц и поговорок относится метонимия. В отличие от метафоры метонимия основана не на сходстве, а на смежности явлений или предметов: «Без ложки и добрый едок станет», « Уходили сивку крутые горки», « Без хозяина – дом сирота». в) Все виды художественных тропов в разной степени создают образ, способствуют глубокому раскрытию идейного содержания народных изречений. Одновременно они придают пословицам и поговоркам необычайную яркость, образность, делают их более меткими и убедительными. г) Видом метонимии является синекдоха, которая построена на количественных отношениях; часть называется вместо целого, единственное число – вместо множественного, множественное – вместо единственного. д) Метафоры( перенос значения) в пословицах и поговорках могут быть простыми, развернутыми, сравнительными, комическими, каламбурными. Они цементируют народные изречения, придают им силу и красоту: «Назвался груздем – полезай в кузов», «Дети что цветы: уход любят», «Шила в мешке не утаишь». е) Выразителен язык народных пословиц. Привлекает в них обилие лексических и синтаксических приемов, наделены они разнообразными изобразительными средствами, многочисленными поэтическими оборотами. В них слились воедино и глубокая мысль, и образность. ё) Важную роль в пословицах и поговорках играют художественные определения – эпитеты, они обогащают представление о каком-либо предмете или явлении, подчеркивают его характерные признаки. ж) В устной народной поэзии много постоянных эпитетов: ясные очи, синее море, красное солнышко, чистое поле, бурные ветры, белый свет, зеленая трава, весна красна. з) Пословицы и поговорки богаты тропами, которые помогают сделать их более ёмкими, яркими и чётко выделить главное. и) Эпитеты в пословицах и поговорках часто бывают в форме кратких и полных прилагательных: «Баловливая корова всё стадо портит», «Здоров на еду, да хил на работу». При глаголах эпитетами нередко являются наречия и деепричастия: «Подальше положишь, поближе возьмёшь», «Сядем рядком да поговорим ладком», «Не зная броду, не суйся в воду». ( По Московскому А. М.) 52. В чем причина ошибок? Устраните их.
53. Определите, какие особенности научного стиля и какие речевые ошибки пародирует К. Мелихан? Как писать научные статьи Прежде чем начать об этом разговор, остановимся на том, С ЧЕГО ВООБЩЕ НАЧИНАТЬ. Начинать надо с главного. Многие авторы, особенно начинающие, страдают болезнью раскачки, начинают вяло, с неважного, второстепенного, долго разгоняются, тянут резину, боятся сразу взять быка за рога, сразу ввести в курс дела и вводят в него медленно, постепенно, что, конечно, утомляет читателя. Иногда на вводную часть уходит целый абзац. Читателя утомляют и бесконечные ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ фамилий, имен, отчеств, стран, городов, деревень, лесов, полей и рек, озер, пойм, дамб, каналов, заливов и лиманов, а также арыков, айсбергов, оазисов, водопадов, водопроводов, керогазов, козерогов, кристаллических решеток и т.д. Перечислять можно до бесконечности. Но размер данной статьи не позволяет этого сделать. А потому сразу перейдем к другой распространенной ошибке – ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ЦИТАТАМИ. «Следует больше видеть самому, чем повторять чужие слова» Эти замечательные слова принадлежат Пихтенбергу. Гельвеций в этой связи заметил: «Немногие авторы мыслят самостоятельно». Поэтому не увлекайтесь цитатами. «Учеными глупцами» называл цитатчиков Лев Толстой. В подкрепление этой мысли не побоюсь привести цитату из латинского: «Цитату минимум» (Цитируй только в случае необходимости). Избегайте КРАСИВЫХ СРАВНЕНИЙ. Красивое, но ненужное сравнение подобно бриллиантовому колье на груди бородавчатой жабы, которую из серебристого тумана выносит гнусная макака. Теперь спросим, что такое РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС? Когда он ставится? И так ли необходим? К скучному тексту также привлечь внимание может ИНВЕРСИЯ. Неправильный в предложении порядок слов – вот что инверсия значит такое. Избегайте БАНАЛЬНОСТЕЙ. Пишите хорошо, оригинально. ОРИГИНАЛЬНО то, что не банально. Если бы все вокруг было оригинально, писать банально было бы оригинально, а писать оригинально – банально. Однако чем больше вокруг оригинального, тем оригинальней банальное. Не правда ли сказано оригинально? НЕ ПОВТОРЯЙТЕСЬ. Не высказывайте одну и ту же мысль дважды. Дважды высказанная мысль есть повторение сказанного. Поэтому не повторяйте сказанное дважды. Дважды сказанное – это фактически повторение уже дважды высказанного. Избегайте БОЛЬШОГО ЧИСЛА ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ на одной странице: одно, два числительных – куда ни шло; но три, четыре – уже много; пять, шесть, семь – очень много; восемь – предел; максимум – девять; хотя можно и десять; если нужно – пятнадцать; но не больше сорока. БУДЬТЕ КРАТКИМИ. НЕ УДЛИНЯЙТЕ НЕПОМЕРНО ФРАЗУ, загромождая ее деепричастными оборотом, стоящим вдобавок перед ПРИЧАСТНЫМ, который лучше, однако, ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ибо не увеличивает, не расширяет и не нагнетает количества ГЛАГОЛОВ, различных, необязательных и лишних ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, стоящих уже непонятно в каком ПАДЕЖУ, из чего ясно, что крайне много появляется не только наречий, но также СОЮЗОВ, опять-таки каких-либо-нибудь-кое ЧАСТИЦ, СКОБОК, усложняющих (затемняющих) мысль, ЗАПЯТЫХ, ТОЧЕК С ЗАПЯТОЙ, МНОГОТОЧИЙ…прочих знаков препинания, в том числе – ТИРЕ, если к тому же слог изобилует ложными АЛЛИТЕРАЦИЯМИ, иллюстрирующими лишь иллюзорность любви к слову, и ненужными и натужными РИФМАМИ-шнифмами, потому-то В КОНЦЕ ФРАЗЫ УЖЕ ЗАБЫВАЕШЬ О ТОМ, О ЧЕМ ГОВОРИЛОСЬ В ЕЕ НАЧАЛЕ. Готовя статью к публикации, НЕ ЛЬСТИТЕ РЕДАКТОРАМ. Редактора талантливы, умны и не нуждаются в ваших похвалах. ЗАКАНЧИВАТЬ статью ни в коем случае нельзя категорически. Никогда, никого и ни в чем не поучайте! Запомните это раз и навсегда! 54. Познакомьтесь с инструкцией для читателей научных статей из сборника «Физики шутят». Какие признаки текста научного стиля называются в этой инструкции? Во всех основных разделах современной научной работы встречаются традиционные, общеупотребительные выражения. Ниже мы раскрываем их тайный смысл ( в скобках). ВВЕДЕНИЕ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
редставление общей
езультаты научного чтенияПохожие:
 | Учебно-методическое пособие по дисциплине: специальность 032900.... Учебно-методическое пособие по дисциплине: специальность 032900. 00 (050301) – «Русский язык и литература с дополнительной специальностью... | | Сказкотерапия Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... |
| Методическое пособие по практике устной и письменной речи английского... Методическое пособие обсуждено и утверждено на заседании кафедры английской филологии факультета филологии и журналистики Ростовского... |  | Планирование рейтинговой оценки знаний студентов на факультете славянской... Специальность: «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» |
| Образовательная программа основного общего образования. 2012-2016 г г Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... | | Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской... |
| Тема: Эрих Распе «Приключения барона Мюнхаузена» Цели урока Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... | | Урок пресс-конференция «Певец земли буйской или тема малой родины в творчестве В. И. Куликова» Гаврилова И. В. Просеминарий по лингвистике: учебно-методическое пособие для студентов факультета русской филологии. – Чебоксары... |
| Областное автономное образовательное учреждение среднего профессионального... Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике, для студентов 4-го и 5-го курсов отделения романо-германской... | | Программа по немецкому языку для студентов четвертого курса по специальности... Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов четвертого курса факультета иностранных языков,... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии | | Учебно-методическое пособие для студентов факультета «Финансы и кредит» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной формы обучения в помощь для эффективной подготовки к семинарским... |
| Учебно-методическое пособие для студентов юридического факультета 030900. 68 «Юриспруденция» Громов В. П. Прокурорский надзор за исполнением наказания в исправительных учреждениях: Учебно-методическое пособие для студентов... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму |
