Методические рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
Скачать 443.85 Kb.
|
| Тема урока: Обозначение звука [й`] c помощью букв е, ё, ю, я. Цель урока: познакомить учащихся со способами обозначения звука [й`] c помощью букв е, ё, ю, я. Планируемые результаты: Предметные результаты: учащиеся знают способы обозначения звука [й`] c помощью букв е, ё, ю, я. Метапредметные результаты:
Оборудование: букварь, компьютер, проектор. Ход урока:
Занятия с младшими школьниками. Занятие №1 Цель: развитие словарного запаса младших школьников. Инструментарий: мяч, музыкальное сопровождение. Ход занятия: Игра «Комплименты» В этой игре предлагается бросать мячик любому из участников круга со словами: «Мне нравиться в тебе то, что ты…». Получивший мяч бросает его другому участнику с теми же словами. Игра «Закончи слово» «Внимание! В этой игре мы будем пытаться заканчивать слова, которые могут начинаться, например, на слог ра; зем; го; па. Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будете поймать мяч и, кинув его мне обратно, договорить это слово (т.е. закончить слово). Сначала все дети заканчивают слова, начинающиеся на слог ра( дается несколько раз закончить слова, начинающиеся на один и тот же слог), а потом можно каждому из детей задавать разные слоги, с которых начинаются слова. Игра «Гомеостат» «Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра. И сразу она у нас не получиться. Потребуется несколько занятий, чтобы ее освоить. Игра заключается в следующем. Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же количество пальцев. Участникам игры запрещено договариваться, перемигиваться и так далее, то есть нельзя пытаться согласовать свои действия каким - либо незаконным способом». Для того, чтобы предоставить друг другу оценить обстановку и учесть ее в последующих играх. Участники, после выбрасывания пальцев, фиксируют их на какое - то время. Занятие №2 Цель: развитие межличностного общения в группе; развитие словарного запаса учащихся. Инструментарий: мяч, карточки с вопросами. Ход занятия: Игра « Ручеек» В произвольном порядке разбиться на пары, например, встать в пару с тем, кто стоит рядом. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки, подняв сомкнутые руки вверх, как бы образуя крышу. Водящий проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнера. Новая пара становиться сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеек и ищет себе пару и т.д. по сути эта игра представляет собой социометрическую процедуру и оказывается эмоционально – значимой для каждого участника. Игра «Закончи предложение» Эта игра проводиться практически аналогично игре «Закончи слово», только теперь детям нужно, поймав мяч и кинув его обратно педагогу, закончить предложение: летом тепло, а зимой… (холодно); птицы летают, а змеи… (ползают); осенью листья желтые, а летом… (зеленые); сахар сладкий, а лимон… (кислый) и т.д. Игра «Гомеостат» «Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра. И сразу она у нас не получиться. Потребуется несколько занятий, чтобы ее освоить. Игра заключается в следующем. Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же количество пальцев. Участникам игры запрещено договариваться, перемигиваться и так далее, то есть нельзя пытаться согласовать свои действия каким - либо незаконным способом». Для того, чтобы предоставить друг другу оценить обстановку и учесть ее в последующих играх. Участники, после выбрасывания пальцев, фиксируют их на какое - то время. Примечание: на этом занятии игра повторяется не более 3 раз. Подводиться итог этой игры. Необходимо отметить все положительные моменты в этой игре. Занятие №3 Цель: развитие общения в группе. Инструментарий: лист бумаги, ручка. Ход занятия: Игра «Гомеостат» «Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра. И сразу она у нас не получиться. Потребуется несколько занятий, чтобы ее освоить. Игра заключается в следующем. Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же количество пальцев. Участникам игры запрещено договариваться, перемигиваться и так далее, то есть нельзя пытаться согласовать свои действия каким - либо незаконным способом». Для того, чтобы предоставить друг другу оценить обстановку и учесть ее в последующих играх. Участники, после выбрасывания пальцев, фиксируют их на какое - то время. Примечание: если дети достигли цели этой игры, то ее следует больше не включать в занятия. Если же игра еще не получилась до конца, то ее можно включать и в последующие занятия. Игра «Задай вопрос» Педагог на листе бумаги пишет фразу, например, «Мальчик играет с котом». «Ребята, вам необходимо сказать, что я написала. Для того, чтобы узнать, что написано на листе, вам нужно задавать мне вопросы. Вопросы могут быть таким: «В этой фразе есть животное?» «то животное - собака?» Игра «Монолог портрета» Детям предлагается рассмотреть портрет и за несколько минут (5-7) придумать монолог этого портрета. Занятие №4 Цель: расширение словарного запаса учащихся. Инструментарий: карточки с вопросами. Ход занятия: Игра «Составим сказку» (1-й вариант) Нужно с детьми выбрать хорошо знакомую всем сказку. При необходимости можно кратко вспомнить ее содержание. «А теперь мы попробуем рассказать эту сказку следующим образом: каждый из присутствующих будет говорить по одному предложению из этой сказки, причем так, чтобы у нас с вами получилась целая сказка». Игра «Угадай, о чем спросили» Выбирается один ученик, которому педагог дает несколько заранее подготовленных карточек с вопросами. Ребенок, не читая вопросы вслух и не показывая их другим учащимся, громко отвечает на вопросы. Например, на карточке написано: «Ты любите спорт?». Ребенок отвечает: «Я люблю спорт». Всем остальным учащимся надо догадаться, каким был вопрос. Образцы вопросов: Какой окрас обычно имеют лисы? Почему совы охотятся ночью? Ты любишь сладости? Какая твоя любимая игра? Что делает почтальон? Беседа «О чем думал художник?» Учащимся демонстрируется картина. « Внимательно рассмотрите картину и подумайте,о чем хотел нам рассказать художник? Какое настроение у вас от просмотра этой картины? Как вы думаете, какое название можно дать картине? Попробуйте составить устный рассказ к картине.» Занятие №5 Цель: Расширение словарного запаса учащихся. Ход занятия: Игра «Составим сказку» (2-й вариант) Повторение игры составим сказку. Меняются условия: когда в игру играют второй раз, нужно усложнить правила составления сказки. Усложнение может быть следующим: каждое предложение должно начинаться на одну букву «п», «н», «к» и т.д. Игра «Монолог картошки» «Представьте, что картошка оживает. Сейчас вы должны за 6 минут придумать монолог картошки, а потом рассказать его мне от имени картошки». |
Похожие:
 | Задача формирования ууд предполагает, что при поступлении в школу... Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников |  | Степура Илона Игоревна Становление познавательных универсальных учебных... Становление познавательных универсальных учебных действий у младших школьников третьего класса, посредством работы с текстом на уроке... |
| Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников Названные виды работ провожу в определённой системе, начиная с таких, которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности. Рассмотрим... | | Развитие коммуникативных учебных действий через специально-организованную... Развитие коммуникативных учебных действий через специально-организованную совместную предметную деятельность младших школьников |
| Универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования Цель формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование универсальных учебных действий (ууд). Поэтому каждый урок, любая беседа, классные и внеклассные мероприятия, которые... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики | | Концепции. Ведущая педагогическая идея «Формирование универсальных учебных действий младших школьников в рамках образовательной системы «Школа России» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгос ноо выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных,... | | Урок в Образовательной системе «Школа 2100» Использование технологии проблемно – диалогического обучения для формирования универсальных учебных действий младших школьников в... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Задачи: формирование универсальных учебных действий познавательных, регулятивных, коммуникативных | | Учебная литература Н. А. Цирулика Трудовое обучение с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования... |
| Программа по технологии Н. А. Цирулика, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 4 |
