Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Введение

• 
  установить ценностные ориентиры начального образования;
  
• 
  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
  
• 
  выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия их формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
  

1. 
   Описание ценностных ориентиров на ступени начального общего образования.
   
2. 
   Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
   
3. 
   Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России».
   
4. 
   Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
   
5. 
   Преемственность формирования универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России» при переходе от дошкольного к начальному общему и к основному общему образованию.
   
6. 
   Критерии и уровни сформированности УУД у старших дошкольников и младших школьников.
   
7. 
   Формирование ИКТ компетентности.
   
8. 
   Планируемые результаты сформированности УУД.
   

1. Ценностные ориентиры начального общего образования

• 
  от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений;
  
• 
  от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций;
  
• 
  к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.
  

• 
  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
  

• 
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
  
• 
  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
  

• 
  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
  

• 
  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  
• 
  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
  

• 
  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
  

• 
  принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
  
• 
  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
  
• 
  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с мировой и отечественной и художественной культурой;
  

• 
  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
  

• 
  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  
• 
  формирование способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
  

• 
  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
  

• 
  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
  
• 
  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
  
• 
  формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  
• 
  формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.