8. Планируемые результаты сформированности УУД
Определение результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий на этапе промежуточного контроля и оценки может быть осуществлено при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованных школой социологических опросов).
Качество и эффективность реализации программы формирования УУД в значительной степени зависят от осознания учителями значимости этого компонента начального общего образования, их профессионализма в данной области, взаимодействия с психологической службой сопровождения. Любое задание по предмету должно рассматриваться учителем как основание для формирования универсальных учебных действий (причем следует точно определить для себя какого именно?).
Показателями эффективности работы является учебная самостоятельность в выполнении домашней работы в ГПД и в домашних условиях, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля.
Достижением ученика следует считать освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий.
Результатом начального образования является становление ребенка как субъекта учебной деятельности, способного определить границы своего незнания и обратиться к взрослому за помощью.
Педагогические ориентиры начального обучения
Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.
Учитель знает:
важность формирования универсальных учебных действий школьников;
сущность и виды универсальных умений;
педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД;
использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;
привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.
Приложение 1
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения
в начальной школе
Личностные универсальные учебные действия
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
|
1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
|
1. Воспринимать историко-географический образ России:
территория, границы, географические особенности, многонациональность,
основные исторические события; государственная символика, праздники,
права и обязанности гражданина.
|
1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).
|
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
|
2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.
|
2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.
|
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
|
3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
|
3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.
|
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
|
4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
|
4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.
|
4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.
|
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
|
5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
|
5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
|
5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.
|
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
|
6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
|
6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
|
6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
|
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем
|
7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе
|
Метапредметные универсальные учебные действия
1 класс
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
5. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
6. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
|
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Слушать и понимать речь других.
3. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
5.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
6. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
|
2 класс
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
8. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
9. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
10. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
|
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.
4. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
6. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
7. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
8. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
9. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
10. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
11. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
12. Выполнять задания по аналогии.
|
1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
4.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
6. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
3 класс
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
4. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
5. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
6. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
7. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
8. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
9. Оценивать собственную успешность выполнения заданий по заранее определенным критериям.
10. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.).
4. Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.
5. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
6. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
7. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
8. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
9. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.
|
1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, адекватно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
6. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
7. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
8. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
9. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
|
4 класс
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.
5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии;
использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
|
1.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
5. Понимать точку зрения другого.
6. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
7. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.
8. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
9. Договариваться и приходить к общему решению.
10. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
