Игра «Задай вопрос»
Педагог читает учащимся небольшое детское произведение, в котором большое количество разных героев, например:
У меня друзей не мало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет,
Поля полет,
Паша пашет,
Соня спит,
Катя катит,
Тоня тонет,
Я не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Подрисую что - нибудь!
После чего учитель дает задание: подумайте и составьте по одному вопросу к каждому предложению.
Игра «Рассказ наоборот»
Детям предлагается сочинить рассказ наоборот, то есть с конца. Начинает рассказ ученик, сидящий «в конце часовой стрелки». Например, «И после этого жили они долго и счастливо». Следующий перед ним продолжает: «Наконец они помирились». И дальше таким же образом. Причем тот, кто нарушил обратную последовательность повествования, выходит из игры.
Игры с младшими школьниками.
Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков младших школьников.
Цель: развитие коммуникативных навыков учащихся, которые помогут младшим школьникам общаться с одноклассниками и учителем.
Игра «Разговор обезьяны и крокодила»
Дети разбиваются на пары, где один ребенок будет играть роль обезьяны, а другой роль крокодила. В течении нескольких минут пары должны придумать диалог, который может произойти между этими животными.
Рекомендации: если кому – то из детей не хватило пары, то с ним в паре может работать сам учитель. И начать слушать диалоги , придуманные участниками игры, можно начать именно с них. В конце подводиться итог, у кого из детей получились хорошие диалоги (учитывается: актерское мастерство во время прочтения диалога, оригинальность составления парами диалога).
Коммуникативные универсальные учебные действия, формирующиеся у учащихся в этой игре:
Учащиеся учитывают мнение партнера;
Учащиеся договариваются о распределение ролей;
Учащиеся строят диалог во время игры.
Игра «Совместный рисунок»
а) Каждый участник по очереди рисует на доске или на листе бумаги какую – нибудь линию, имеющую отношение к предыдущим. В результате получается общий рисунок. Участники обсуждают, что у них получилось. Можно всем вместе придумать название рисунку или имя, если это персонаж.
б) Игру можно проводить по командам. В этом варианте вводиться параметр времени: какая команда быстрее закончит работу (т.е. слаженность действий). Учитывается также оригинальность рисунка или названия.
Коммуникативные универсальные учебные действия, формирующиеся у учащихся в этой игре:
Учащиеся с достаточной полнотой и точностью выражать свои в устной форме;
Учащиеся договариваются о названии рисунка;
Учащиеся учитывают мнение товарищей по группе.
Игра «Комплименты»
В этой игре предлагается бросать мячик любому из участников круга со словами: «Мне нравиться в тебе то, что ты…». Получивший мяч бросает его другому участнику с теми же словами.
Заключение
Коммуникативные умения оказывают влияние на процесс социализации младших школьников, именно поэтому этим умениям следует уделять особое внимание.
Коммуникативные действия обеспечивают:
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Игра соответствует возрастным особенностям первоклассников и является одним из эффективных способов формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников.
Коммуникативные умения влияют на процесс социализации младших школьников, на общение и взаимодействии учеников между собой. Помимо этого коммуникативные навыки влияют и на психологическом развитии младших школьников. Недостаточно развитые коммуникативные умения могут повлечь за собой замкнутость, нежелание младших школьников общаться и дружить с другими детьми, вследствие чего ребенок может быть отторгнутым коллективом. Именно поэтому учитель начальных классов должен вести полноценную развивающую работу, направленную на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников не только в урочное, но и в неурочное время.
Во внеурочное время коммуникативные умения младших школьников можно развивать в процессе игры, ведь, как известно, игра является одним из эффективных способов формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников.
Список используемой литературы
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е. И., Васильева Н.Л. "Работа психолога в начальной школе" Дрофа, 2008 год
3. Обучение математике. 1 класс: пособие для учителячетырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). – М.: Вита – Пресс,2001. – 128с.
4. Первые дни ребенка в школе: рефлексивные круги, / игры/ авт. – сост. Н.Б. Говоркова, Г.Г. Кукушкина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 159 с.
Приложения
Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков младших школьников.
Игра «Разговор обезьяны и крокодила»
Рекомендации: если кому – то из детей не хватило пары, то с ним в паре может работать сам учитель. И начать слушать диалоги , придуманные участниками игры, можно начать именно с них. В конце подводиться итог, у кого из детей получились хорошие диалоги (учитывается: актерское мастерство во время прочтения диалога, оригинальность составления парами диалога).
Занятия с младшими школьниками.
Занятие №1
Игра «Закончи слово»
«Внимание! В этой игре мы будем пытаться заканчивать слова, которые могут начинаться, например, на слог ра; зем; го; па. Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будете поймать мяч и, кинув его мне обратно, договорить это слово (т.е. закончить слово). Сначала все дети заканчивают слова, начинающиеся на слог ра( дается несколько раз закончить слова, начинающиеся на один и тот же слог), а потом можно каждому из детей задавать разные слоги, с которых начинаются слова.
Игра «Гомеостат»
Рекомендации: в первый раз эту игру следует провести не более трех раз, посмотреть на результат. Если у ребят с первых попыток будут получаться неплохие результаты, то следует обязательно сказать ребятам, что они неплохо уже научились чувствовать друг друга. В противном случае, если и после трех попыток игра не получилась, нужно ребят успокоить и настроить на то, что с первой игры очень сложно добиться желаемого результата, но они постараются и вскоре его добьются.
Занятие №2
Игра «Закончи предложение»
Рекомендации: если ученик неверно заканчивает предложение, то это предложение стоит разобрать и выяснить, почему слово, подобранное учеником, не подходит. Также необходимо подобрать правильное слово и объяснить, почему оно подходит.
Игра «Гомеостат»
Рекомендации: во второй раз эту игру следует провести 1-2 раза. Если у ребят будут получаться хорошие результаты, то следует обязательно сказать ребятам, что они неплохо уже научились чувствовать друг друга.
Занятие №3
Игра «Гомеостат»
Рекомендации: в третий раз эту игру следует провести один раз. У ребят уже должны получиться хорошие результаты. В конце игры ребят необходимо похвалить.
Примечание: если дети достигли этой игры, то ее следует больше не включать в занятия. Если же игра еще не получилась до конца, то ее можно включать и в последующие занятия.
Игра «Задай вопрос»
Рекомендации: заранее обговаривается, что вопросы не должны повторяться. С одним предложением необходимо работать пока у детей не кончатся варианты, и, только после этого, переходить к следующему предложение. Дети задают вопросы по очереди.
Игра «Монолог портрета»
Рекомендации: во время монолога ребенка не следует исправлять допускаемые им речевые ошибки. Нужно выслушать до конца. И только после того, как ребенок расскажет свой монолог, исправить допущенные им ошибки. В конце этой игры выделить учеников, у которых получились оригинальные, грамотные монологи.
Занятие №4
Игра «составим сказку» (1-й вариант)
Рекомендации: если у кого - то из детей возникают трудности во время игры, следует ему помочь. Помочь этому ребенку может педагог или сами дети.
Игра «Угадай, о чем спросили»
Рекомендации: прежде чем выполнять задание, надо договориться с отвечающими детьми о том, чтобы они не повторяли вопрос при ответе.
Беседа «О чем думал художник?»
Рекомендации: детям может быть трудно самостоятельно составить рассказать, поэтому первые 2-3 раза эту работу следует проводить в парах.
Занятие №5
Игра «Составим сказку» (2-й вариант)
Рекомендации: детям может быть трудно самим справиться с этим условием. Ребятам нужно помочь, подсказать принцип подбора слов, с которых будет начинаться каждое из предложений этой сказки. В последующих играх ребята уже сами смогут выполнять это задание.
Игра «Монолог картошки»
Рекомендации: если дети затрудняются, то можно рассказать несколько возможных вариантов. В конце игры выделяют лучшие монологи.
Игра «Задай вопрос»
Рекомендации: проводя игру первый раз педагогу необходимо корректировать вопросы учащихся. Второй раз игра проводиться по правилам. Отгаданные слова фиксируются педагогом на листе бумаги, классной доске и т.д.
Игра «Рассказ наоборот»
Рекомендации: в эту игру нужно поиграть два раза, причем первый раз не следует ошибающихся детей исключать из игры, а нужно им помочь исправить ошибку. Второй раз в игру поиграть, уже честно, соблюдая правила, с исключением ребят, допустивших ошибки. Выделить из детей лучших. |
