Учебно-методический комплекс по практике студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавриата и

Скачать 0.87 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по практике студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавриата и
страница	5/9
Дата публикации	30.09.2013
Размер	0.87 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики (требования к уровню усвоения содержания):

По окончании научно-педагогической практики обучающийся должен иметь представления:

о специфике профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа в условиях современной парадигмы образования;
о методологии и технологиях проектирования и реализации профессиональной деятельности магистра педагогического образования в вузе;
об организационных формах и методах обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности выпускающей кафедры;

знать:

основные документы, регламентирующие педагогическую деятельность преподавателя в ВУЗе в условиях современной парадигмы образования;
современные образовательные технологии высшей школы;
методологические и методические принципы построения программ филолого-методических дисциплин;

уметь:

осуществлять базовые виды профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа в условиях современной образовательной парадигмы;
проводить занятия с использованием современных педагогических и информационных технологий обучения;
отбирать учебный материал к лекции, практическому занятию;
составлять рабочую программу по читаемой/преподаваемой дисциплине;
рецензировать программу преподаваемой дисциплины;
адекватно оценивать успешность своей деятельности, свои профессиональные возможности.

иметь навыки:

проектирования программ учебных дисциплин;
разработки отдельных элементов УМКД;
дидактической обработки научного материала с целью его изложения обучающимся;
анализа педагогического процесса и отдельных его элементов;
использования современных педагогических и информационных технологий;

обладать компетенциями:
а) общекультурными (ОК):

1) способен совершенствовать и развивать свой общий интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК – 1);

2) готов использовать знания современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК – 2);

3) способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК – 3);

4) способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК – 4);

5) способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК – 5);

6) готов работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК – 6);

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

1) готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК – 1);

2) способен осуществлять профессиональные и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК – 2);

в области педагогической деятельности:

1) способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных учреждениях (ПК – 1);

2) готов использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК – 2);

3) способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политике (ПК – 3);

4) способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК – 4);

в области научно-исследовательской деятельности:

1) способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК – 5);

2) готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК – 6);

3) готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК -7);

в области методической деятельности:

1) готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приёмов обучения, к анализу результатов их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК – 8);

2) готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК – 9);

в области управленческой деятельности:

1) готов изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

2) готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

3) умеет организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

4) умеет использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

1) готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК – 14);

2) способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК – 15);

3) готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК – 16);

в области культурно-просветительской деятельности:

1) способен изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК – 17);

2) готов разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК – 18);

3) способен разрабатывать и реализовать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК – 19);

4) готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК – 20);

5) способен формировать художественно-культурную среду (ПК – 21).
9. Формы отчетности и итоговая аттестация

По окончании практики (в установленный предварительно срок) студенты-магистранты сдают групповому руководителю на проверку отчетную документацию, устно представляют итоги своей работы на заключительной конференции.

Деятельность магистрантов-практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к выполнению программы практики, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества и своевременности сдачи отчетной документации, трудовой дисциплины, участия в итоговой конференции.

По результатам практики студентам-магистрантам выставляется оценка за практику (дифференцированный зачет). Учет и оценку деятельности магистрантов осуществляют: групповой и индивидуальные руководители практики в контакте с преподавателями-наставниками, общий контроль, координацию действий и общее руководство осуществляет заведующий выпускающей кафедрой: кафедрой иностранных языков ФФЖиМК МГГУ.
9.1. Отчетная документация по практике

По окончании практики магистранты представляют на кафедру следующую документацию:

1. Дневник педагогической практики (с индивидуальным планом работы, с анализом посещенных мероприятий и оценками преподавателя).

2. Отчет о практике.

3. Отзыв группового руководителя.

Обязательное приложение: заверенные (индивидуальным руководителем, преподавателем-наставником) конспекты проведенных аудиторных занятий с самоанализом; рецензия на программу учебной дисциплины.

В дневнике должны быть отражены результаты текущей работы и выполненные задания. Дневник производственной практики заполняется лично магистрантом. Записи о выполненных работах производятся ежедневно. Достоверность записей проверяется руководителем и заверяется его подписью. Правила оформления титульного листа дневника представлены в Приложении.
Примерная форма дневника:

Дата	Вид выполняемой работы	Отметка о выполнении	Подпись руководителя

В отчете по педагогической практике должно быть отражено следующее:

1. Виды работ, выполненные магистрантом в период практики.

2. Перечень и тематика посещенных лекций и практических занятий преподавателей кафедры и магистрантов-практикантов.

3. Тематика и краткий анализ учебных занятий, самостоятельно проведенных магистрантом в ходе практики.

5. Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики.

6. Профессиональные знания, навыки и умения, полученные в ходе практики.

7. Трудности, возникшие в ходе практики.

8. Оценка собственных перспектив профессионального развития.

9. Предложения и пожелания по организации и содержанию практики.
9.2. Подведение итогов практики

Подведение итогов практики осуществляется на заключительной /итоговой конференции, в которой принимают участие студенты-магистранты, групповой и индивидуальные руководители и преподаватели-наставники, обеспечивающие проведение практики. Участие в итоговой конференции является обязательным этапом прохождения практики.

На конференции каждый магистрант выступает с обобщенным рефлексивным отчетом по итогам практики, который может сопровождаться презентацией основных видов практической деятельности магистранта. Выступление магистранта дополняется характеристиками групповых руководителей практики.

Аттестация по итогам практики проводится на основании защиты оформленного отчета и отзыва о работе магистранта в комиссии, в которую входят: заведующий кафедрой, руководитель магистерской программы, научный руководитель магистранта и руководитель практики по направлению подготовки.

По итогам положительной аттестации магистранту выставляется дифференцированная оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно).

Оценка по практике приравнивается к оценкам по дисциплинам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов промежуточной (сессионной) аттестации студентов.
9.3. Критерии оценки практики

оценка «отлично» выставляется магистранту, полностью выполнившему задачи практики; владеющему высоким теоретическим и методическим уровнем решения профессиональных задач, продемонстрировавшему компетентность в вопросах методологии и технологии разработки и реализации учебных проектов, овладевшему профессиональными коммуникативными умениями;
оценки «хорошо» заслуживает магистрант, полностью выполнивший программу практики с элементами творческих решений образовательных и развивающих задач, используя для этого необходимые методические приемы; допускающий незначительные ошибки в постановке целей и задач занятия, структурирования материала и подбора методов; умеющий устанавливать с преподавателями и студентами необходимые в профессиональной деятельности отношения;
оценки «удовлетворительно» заслуживает магистрант, выполнивший основные задачи практики, но не проявивший творческого и исследовательского начала в решении образовательных и развивающих задач; использующий ограниченный перечень методических приемов; испытывающий трудности в подготовке и оформлении методических материалов, в установлении необходимого контакта с коллегами и студентами; допускающий нарушения в выполнении своих профессиональных обязанностей;
оценки «неудовлетворительно» заслуживает магистрант, не выполнивший программу практики; имеющий существенные недочеты в решении образовательных и развивающих задач, нарушения трудовой дисциплины; не обнаруживающий желания и умения взаимодействовать с коллегами и студентами.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
Рекомендуемая литература:

Основная:

Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. – Педагогика и психология; - Педагогика / Ю.Г. Фокин. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.
Фирсов, Г.А., Сергеева, М.Г. Закон РФ «Об образовании»: прошедшее, настоящее, будущее./ Г.А. Фирсов, М.Г.Сергеева// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 10. С.17-23.
Жуков, В.Н. О некоторых причинах кризисных явлений в современном образовании./ В.Н. Жуков// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 10. С.27 – 30.
Мейдер, В.А. Новые образовательные программы – это веление времени/ В.А. Мейдер// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 10.
Глубокова, Е.Н. Применение концепции управления знаниями в образовательном процессе современного университета/Е.Н. Глубокова// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 10. С.39- 45.
Антипьев, А.Г. Гуманитаризация российского образования: состояние и проблемы./ А.Г. Антипььев// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 10. С.49 – 53.
Добрынина, В.И., Добрынин, В.В. Вузы России: реальность и перспективы./ В.И. Добрынина, В.В. Добрынин// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2009. - № 6. С. 4-9.
Жолков, С.Ю. Качество образования – качество социума: чему и как учить./ С.Ю. Жолков // Alma Mater Вестник высшей школы. – 2009. - № 6. С. 15- 21.
Игнатьева, Е.Ю. О новой дидактической системе в информационной образовательной среде./ Е.Ю. Игнатьева// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2009. - № 6. С. 21-26.
Репринцев, А.В. Профессиональное развитие личности будущего педагога в воспитательной системе современного вуза: тревоги и надежды./ А.В. Репринцев//Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2009. - № 6. С. 42-56.
Вронский, О.Г., Шахкельдян, И.В. Научно-инновационная деятельность педагогического вуза: традиции, проблемы, перспективы/ О.Г. Вронский, И.В. Шахкельдян// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 11. С. 6-11.
Ноговицына, И.Г. Содержание профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход?/ И.Г. Ноговицына// Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2010. - № 11. С. 30-35.
Английский язык. Современные методы обучения/А.В.Конышева.- Минск: ТетраСистемс, 2007. – 352 с.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность/ Под ред. А.А. Миролюбова.- Обнинск: Титул, 2010.-464 с.

Дополнительная:

1. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А.А.Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1997.

2. Гапонов, П.М. Лекция в высшей школе/ П.М.Гапонов. – Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1997.

3. Громкова, М.Т. Педагогика образования взрослых/ М.Т.Громкова. – М., 1995.

4. Кикоть, В.Я., Якунин, В.А. Педагогика и психология высшего образования/В.Я. Кикоть, В.А. Якунин. – СПб. 1996.

5. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока/ Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск». 2000.

6. Назарова, Т.С. Средство обучения (Технология создания и использования)/ Т.С.Назарова, Е.С.Полат. – М.: УРАО, 1998.

7. Окомков, О.П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития/ О.П.Окомков// Высшее образование в России. – 1994. - № 2,7.

8. Панина, Т.С., Вавилова, Л.Н. Современные способы активизации обучения/Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2007. –176 с.

9. Полат, Е.С. Современные информационные технологии в образовании/ Е.С. Полат. – М.: Академия. 2000.

10. Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебн. Пособие для преподавателей/ Отв. Ред. Ю.А.Кудрявцев – М.: Педагогическое общество России. 2000.

11. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению и спец. психологии / С.Д. Смирнов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005. – 394 с.

12. Татарченкова, С.С. Урок как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие/ С.С. Татарченкова. – СПб.: КАРО, 2005. – 448 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Учебно-методический комплекс курса подготовки бакалавров по направлениям: 080100 «Экономика» Основы профсоюзного движения. Учебно-методический комплекс курса подготовки бакалавров по направлениям 080100 «Экономика», 080500...		Особо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Данная учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственными требованиями к повышенному уровню содержания и подготовки...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов III курсов, обучающихся...
	Учебно-методический комплекс направление подготовки 030900 «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки: 030900 «Юриспруденция»...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов I-II курсов, обучающихся...
	Учебно-методический комплекс для студентов экономического факультета... Учебно-методический комплекс для студентов экономического факультета Пермского государственного национального исследовательского...		Учебно-методический комплекс для студентов экономического факультета... Основы менеджмента: Учебно-методический комплекс для студентов экономического факультета Пермского государственного национального...
	Методические рекомендации по подготовке и написанию рефератов Перечень экзаменационных вопросов Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям бакалавриата всех форм обучения		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Финансы» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной формах обучения направления...		Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 080110 Ведение и учет расчетных операций: Учебно-методический комплекс (для студентов, обучающихся по специальности 080110 «Банковское дело»....
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по экономическим специальностям Учебно-методический комплекс. Для студентов, обучающихся по экономическим специальностям. – М.: Финансовая академия при Правительстве...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100. 62) и по направлению Культурология...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности Философия (030100. 62) и по направлению Культурология...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент в налогообложении» разработан для студентов, обучающихся на очной и заочной...

Учебно-методический комплекс по практике студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавриата и

Похожие: