Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего совета протокол№1от 26. 08. 2011г
Скачать 4 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы каждой ступени образования. Планируемые результаты определены на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.). Обучение в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование помогает реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает следующий перечень предметов, обязательных для изучения: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Информатика и информационные технологии, Изобразительное искусство, Музыкальное искусство, Технология, Физическая культура. Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования. Планируемые результаты определены на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.). Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Обучение в основной школе направлено на реализацию следующих основных целей:
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся научатся самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования определен перечень обязательных для изучения учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационные технологии, История, Обществоведение (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыкальное искусство), Технология, Физическая культура. Планируемые результаты определены на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004 г.). Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень общего образования. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным. Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующему перечню учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществоведение, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Информатика и информационные технологии, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности. РАЗДЕЛ 3. Содержание образовательной программы по уровням образования ( по ступеням обучения) Образовательный процесс в Учреждении осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) – обеспечивает воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) – обеспечивает: -создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению; -полное формирование навыков самостоятельного познания и интеллектуальной деятельности; -формирование элементарных навыков поисковой, исследовательской деятельности; -предпрофильную подготовку обучающихся; Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Является этапом формирования предпочтений обучающихся в области профильного образования и реализуется на основе федеральных общеобразовательных программ и авторских программ, утвержденных в установленном порядке, рекомендуемом органами управления образованием. III ступень - обеспечивает развитие интереса к познанию, творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. На третьей ступени образования в дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), осуществляется обучение по различным профилям и направлениям. Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. 3.1 Основная образовательная программа начального общего образования (2-4 классы) Пояснительная записка. Обучение в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
На первой ступени образования реализуется программа «Начальная школа XXI века» (Н.Ф.Виноградова). В учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» особое внимание в программе уделяется отработке путей формирования ученика как субъекта деятельности, к е. строили процесс обучения гак. чтобы школьник был равноправным его участником. При этом руководящая роль учителя скрыта для ученика, а ведущими методами обучения становятся совместные обсуждения, размышле ния, поиск, открытия. Субъектный характер обучения про является на всех его этапах: получения и систематизации знаний, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Только такое построение обучения формирует учебно-по знавательные мотивы, которые начинают влиять на про цесс и результат деятельности, появляется заинтере сованность ученика и создается возможность поддержки его индивидуальности. Ученик получает право па ини циативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество. Одним из путей решения этой задачи является диффе ренциация обучения, рассматривающаяся как возмож ность индивидуализации обучения в условиях одного класса. Разработано много различных методик дифферен цированного обучения, но все они касаются в основном объема предлагаемого ученику материала: «сильным» де тям учитель дает больше заданий, чем «слабым». Но такое «решение» проблемы не снимает саму проблему, способ ные дети задерживаются в своем развитии, а отстающие не могут преодолеть возникших при решении учебной задачи трудностей. Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» обеспечивает два типа дифференциации обу чения. 1. Первый тип определяет разноуровневость всех предла гаемых детям заданий, которые подобраны не по принципу «больше — меньше», а по принципу «труднее — легче». Сущ ность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные пе риоды обучения. Хорошо успевающий ребенок раньше реша ет учебные задачи, способ построения которых является бо лее сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все другие дети. 2. В учебно-методический комплект входят специальные рабочие тетради по родному языку и математике (для каж дого класса), которые обеспечивают педагогическую под держку как «сильным», так и неуспевающим учащимся. Су щественной особенностью заданий, представленных в тетра дях, является то, что они устраняют причину возникшей у неуспевающих школьников трудности, а для «сильных» учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развития психических процессов. Чтобы получить уровень развития младшего школьника в качестве реальных результатов обучения, в программе разработана специальная методика изучения учебных предметов. При этом очень важным условием явля емся учет возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста. В проекте «Начальная школа XXI века» интеграции является его сущностной характеристикой. 1. Интеграция позволяет сформировать представление о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объек тов. В эту зону попадают и связи разных образовательных областей, изучаемых ребенком, например естествознания и обществознания, истории и географии и др. Эта позиция стала основой разработки интегрированного предмета «Ок ружающий мир», главной целью которого является форми рование у детей представления о единстве окружающего ми ра и взаимодействии его объектов. 2. Интеграция позволяет «объединить усилия» различ ных учебных предметов по формированию ведущей деятель ности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в ре шение этой задачи. Этой позиции удовлетворяет, например, интегрированный предмет «Обучение грамоте.» (первый год обучения), в результате изучения которого у учащихся фор мируются основные компоненты учебной деятельности (же лание и умения учиться). 3. Интеграция обеспечивает возможность установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью школьника, создает условия для усиления значения разнообразной дея тельности как способа познания разных сторон окружающей действительности. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Начальное общее образование призвано способствовать: – Овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру, – Формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности. – Формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования определены федеральным государственным образовательным стандартом. Основные образовательные программы, реализуемые МОУ «Вязовская средняя общеобразовательная школа», направлены на достижение следующих результатов предметного образования:
Ученик, оканчивающий начальную школу должен знать, понимать: -значимые части слова; -признаки изученных частей речи; -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Похожие:
 | Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. № | | Протокол от 26. 08. 2011г. №1 «Рассмотрена» на заседании Управляющего совета Планируемые результаты освоения образовательной программы общего образования |
| Протокол №14 «24» июня 2011г. Согласовано на заседании Управляющего совета Директор муниципального общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха | | Протокол заседания управляющего совета школы Макееву В. В., директора школы, ознакомила членов Управляющего совета школы с Положением об Управляющем совете школы |
| Протокол заседания педагогического совета Приказ №3/1от 01. 02. 2011 г Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида | | Публичный отчет заслушан на заседании Управляющего совета (Протокол... Аккредитована в 2008 году со статусом реализации общеобразовательных программ и программ дополнительного образования |
 | Протокол №40 заседания Управляющего совета гимназии от 27 сентября 2012г. Присутствовали Согласование проектов приказов об установлении стимулирующих выплат из Фонда качества образования | | Решение педагогического совета от 30. 08. 2011г. Протокол №1 «Утверждаю» Решение педагогического совета от 30. 08. 2011г |
| Протокол №11) 25. 05. 2011г. (протокол №12) Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как... | | Протокол №1 заседания Управляющего Совета моу «Трусовская сош» Согласование: публичного доклада директора о состоянии и перспективах общего образования в школе, о поступлении и расходовании финансовых... |
| Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... | | Решение заседания кафедры Протокол №5 «20» января 2011г Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет... |
| Методические указания по контрольной работе для студентов всех направлений... Одобрены на заседании кафедры «Экономики природопользова-ния и сервиса экосистем», протокол №8 от 14 октября 2011г | | Департамент научно-технологической политики и образования Утверждено решением Ученого совета Академии 27. 09. 2004 г. (протокол №1), с изменениями в соответствии с решением Ученого совета... |
| Государственное образовательное учреждение города Москвы центр образования №1455 Распоряжением Западного окружного управления образования №01-05/56 от 20. 08. 2012 г., п. 12. главы 3 Устава гбоу цо №1455 (редакция... | | Протокол №2 заседания Управляющего совета второго созыва Согласование вопроса о введении школьного компонента учебного плана, длительности учебной недели на 2011-2012 учебный год в рамках... |
