Публичный доклад директора Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы начальная школа-детский сад компенсирующего вида №1761
Скачать 0.6 Mb.
|
Основные направления деятельности педагога-психолога школы Первое направление: школьная прикладная психодиагностика. Цель школьной психодиагностики: информационное сопровождение образовательного процесса. Второе направление: психокоррекционная и развивающая работа с использованием инновационных технологий со школьниками. Цель: обеспечение целостного воздействия на личность ребенка. Третье направление: консультирование и просвещение всех участников учебно-воспитательного процесса: школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов. Цель: оказание психологической помощи школьникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии, а так же организация сотрудничества педагогов в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога. Четверное направление: социально-диспетчерская деятельность. Цель: получение детьми, их родителями (законными представителями) и педагогами (школьной администрацией) социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного педагога-психолога. Основные задачи деятельности (с учетом модернизации образования).
Планирование коррекционно-развивающей работы осуществляет на основании программ и пособий:
Работа осуществляется в тесном контакте с учителями начальных классов, воспитателями ГПД и другими педагогическими работниками, посещением занятий и уроков, консультированием педагогических работников и родителей по применению специальных психолого-педагогических методов и приемов оказания помощи детям. Результаты психолого-педагогической работы Показатель развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста 2011 – 2012 учебный год
Сокращения: НГ – начало года КГ – конец года Ну – низкий уровень В результате исследования изучена динамика развития познавательных функций: памяти, внимания, восприятия, воображения и мышления. Общий показатель сформированности познавательных функций на начало учебного года (%) Проведенные исследования на начало учебного года выявили низкий уровень развития памяти у 4 детей (8%) и средний уровень развития памяти у 29 детей (56%). Низкий уровень развития внимания – 4 детей (8%), средний уровень развития - 29 детей (56%), высокий уровень развития – 19 детей (36%). Низкий уровень развития восприятия – 3 детей (6%), средний уровень развития у 27 детей (52%), высокий уровень развития – 19 детей (36%). Низкий уровень развития воображения – 3 детей (6%), средний уровень развития у 29 детей (56%), высокий уровень развития – 20 детей (38%). Низкий уровень развития мышления – 6 детей (12%), средний уровень развития у 26 детей (38%), высокий уровень развития – 20 детей (38%). Общий показатель сформированности познавательных функций на конец учебного года (%) Проведенный мониторинг на конец учебного года показал, что уровень развития познавательных функций изменился. Динамика развития памяти. Низкий уровень развития памяти снизился с 14 детей (27%) до 4 детей (8%). Снизился средний уровень развития функции 65% (34 ребенка) до 56% (29 учащихся). А так же у 19 детей (36%) сформирован высокий уровень развития памяти. Динамика развития памяти составляет 37%. Динамика развития внимания. Низкий уровень развития внимания снизился с 17 детей (33%) до 4 детей (8%). Снизился средний уровень развития функции с 65% (34 ребенка) до 56% (29 детей). К тому же, у 19 детей (36%) сформирован высокий уровень развития внимания. Динамика развития внимания составляет 27%. Динамика развития восприятия. Низкий уровень развития восприятия снизился с 9 детей (17%) до 3 детей (6%). Снизился средний уровень развития функции с 60% (31 ребенок) до 52% (27 детей). У 22 детей (42%) сформирован высокий уровень развития восприятия. Динамика развития восприятия составляет 27%. Динамика развития воображения. Низкий уровень развития воображения из 9 детей (17%) остался у 3 детей (6%). Снизился средний уровень развития функции 66% (34 ребенка) до 56% (29 учащихся). А так же у 20 учащихся (38%) сформирован высокий уровень развития воображения. Динамика развития воображения составляет 27%. Динамика развития мышления. Низкий уровень развития мышления из 14 детей (27%) остался у 6 детей (12%). Снизился средний уровень развития функции 63% (33 учащихся) до 50% (26 учащихся). А так же у 20 учащихся (38%) сформирован высокий уровень развития мышления. Динамика развития мышления составляет 41%. В среднем показатель роста развития познавательных функций составляет 32%. Проведенный мониторинг позволяет сделать вывод о благоприятной динамике развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста. Прохождение адаптации детей к условиям образовательного учреждения
Общий показатель несформированности познавательных психических функций у детей младшего школьного возраста Траектория развития учащихся в 2012-2013 учебном году: По результатам диагностики основное направление деятельности педагога-психолога направлено на: развитие процессов мышления, памяти, внимания, восприятия и воображения. В истекшем 2011 – 2012 учебном году детский сад ГБОУ начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 1761 в своей работе руководствовался Федеральными государственными требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «23» ноября 2009 г. № 655. Учитывая основные направления плана работы Юго-Восточного окружного управления образования, учреждение основное внимание направило на повышение качества и эффективности воспитания и обучения, сохранение и укрепление здоровья детей, развитие новых форм дошкольного образования. Осуществляя работу в соответствии с выбранными направлениями, в течение учебного года решались следующие годовые задачи: 1.Организация проектной деятельности как средство формирования и развития навыков рассказывания у дошкольников с ОНР. 2.Развитие математических представлений детей о количестве и составе чисел. Используя современные подходы в организации познавательной деятельности детей. Воспитательно-образовательная и коррекционная работа педагогического коллектива детского сада строилась на основании программ:
Использовались парциальные программы и технологии:
Осуществляя работу в соответствии с выбранными направлениями, в течение учебного года решались следующие годовые задачи 1.Организация проектной деятельности как средство формирования и развития навыков рассказывания у дошкольников с ОНР. 2.Развитие математических представлений детей о количестве и составе чисел, используя современные подходы в организации познавательной деятельности детей. В рамках реализации годовой задачи по проектной деятельности бала подготовлена и проведена тематическая проверка «Влияние проектной деятельности на формирование навыков рассказывания» с целью выявить, как организация проектной деятельность в группе влияет на формирование навыков рассказывания у дошкольников с ОНР. В результате проверки были сделаны следующие выводы и даны рекомендации: во всех группах проектная деятельность ведётся по определённому плану в процессе проектной деятельности совершенствуются навыки рассказывания дошкольников старших и подготовительных групп. Активизировать работу над долгосрочными проектами. При работе над долгосрочными проектами создавать необходимую среду в группе, способствующую развитию навыков рассказывания .Совершенствовать навыки рассказывания таким образом, чтобы дети могли сами активно представлять проект по выбранной теме. Подводя итоги организованной методической работы по организации проектной деятельности как средства формирования навыков рассказывания у дошкольников с ОНР необходимо сделать следующие выводы : 1 .Продолжать работу над долгосрочными проектами совместно с родителями , представить паспорт проекта и материалы по проектной деятельности в методический кабинет. 2.Разработать и доработать индивидуальные детские проекты совместно с родителями. З.Продолжить совместную работу воспитателей, учителей – логопедов и специалистов с целью индивидуализации речи детей в рамках выбранной темы проекта. Решая задачу «Развитие математических представлений детей о количестве и составе числа, используя современные подходы в организации познавательной деятельности детей» были спланированы и проведены : - контроль по теме «Использование современных наглядных пособий и оборудования в организованных формах деятельности по формированию элементарных математических представлений у дошкольников старших и подготовительных групп» который выявил, что воспитатели продумывают структуру непосредственной образовательной деятельности в соответствии с ФГТ. Перемещаются по всему пространству группы, используя тематическое путешествие. Воспитатели традиционно используют словесно –наглядные методы, но осуществляется переход к проблемным методам. Для представления новых математических пособий использовался игровой метод и точный инструктаж. Внедрение математических пособий активизирует познавательную активность детей. - педагогический совет «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР, используя современные подходы в организации познавательной деятельности», где было принято следующее решение: 1.Систематически использовать наглядные пособия и оборудование при организации непосредственной образовательной деятельности в соответствии с ФГТ. 2.Продолжить взаимодействие воспитателей и специалистов по формированию умений и навыков ориентировки в пространстве и на листе бумаги. Педагоги учреждения принимают активное участие в конкурсах разного уровня самостоятельно и вместе с детьми
Старший логопед Монакова С.В. была участником окружного мероприятия кафедры коррекционной педагогики и здоровьесбережения.Тема выступления на круглом столе: « Основные направления взаимодействия старшего логопеда муниципального района с учителями –логопедами ОУ, логопедом поликлиники и другими специалистами. В журнале «Дошкольник» выпуск №2, зима 2012 года представлена статья учителя – логопеда Монаковой С.В. и воспитателя Потаповой О.Н. «Совместная интегрированная деятельность учителя-логопеда и воспитателя с детьми дошкольного возраста сообщим недоразвитием речи». В данном номере представлены работы воспитанников нашего учреждения ,которые выполнены под руководством воспитателя по художественному творчеству Волковой Т.П. и педагога дополнительного образования Волковой О.А. Учитывая современные требования к содержанию работы с детьми дошкольного возраста необходимо отметить, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Сейчас в детском саду в соответствии с ФГТ отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в совместной деятельности воспитателя и ребенка, в самостоятельной деятельности детей и в ходе режимных моментов. Содержание программы обеспечивает разностороннее развитие личности по основным направлениям: -Физическое -Социально – личностное -Познавательно – речевое -Художественно - эстетическое Данным направлениям соответствует совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Выполняя требования по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования области «Познание» педагоги системно и планомерно строили работу по формированию у детей элементарных математических представлений, использовали индивидуальный подход и разнообразные формы совместной деятельности с детьми: математические игры, путешествия по математическим островам, подвижные игры с математическим содержанием и т.д. В данном учебном году с целью активизации познавательной активности детей воспитателями стали использоваться пособия: планшет « Логико – малыш», «Кораблики» С целью развития у детей познавательных интересов к усвоению математических представлений у дошкольников использовалась технология Н.А. Арапова – Пискарева «Формирование элементарных математических представлений»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора по двум основным направлениям: предметное и социальное окружение, ознакомление с природой – осуществлялось как в организованных формах деятельности с воспитателями, в самостоятельной и экспериментальной деятельности и в ходе режимных моментов. В 2011-2012 учебном году в рамках реализации первой годовой задачи воспитатели, дошкольники и родители были активно включены в проектную деятельность. Краткосрочные, долгосрочные, индивидуальные и исследовательские проекты способствовали повышению познавательной активности дошкольников и расширению их кругозора. Успешно освоили программу образовательной области «Познание» на 84% На протяжении всего учебного года педагоги формировали интерес и потребности в чтении (восприятии) книг. Совместно с родителями воспитанники посещали школьную библиотеку. Дошкольники подготовительных групп совместно с библиотекарем Павловой А.М. и воспитателями посетили библиотеку имени А.Грина. Воспитанники подготовительной группы №1 в рамках проекта «Страна Чукокала» познакомились с творчеством детского писателя К.И. Чуковского. В старших и подготовительных группах совместно с родителями была проведена викторина с использованием ИКТ. Согласно плану НМЦ в ГБОУ №1761 была спланирована и проведена «Книжкина неделя», где дошкольники в игровой форме знакомились с творчеством отечественных изарубежных писателей. Переживая совместно с героями сказок и рассказов, дошкольники пополнили свой внутренний мир, В результате раздел образовательной программы «Чтение художественной литературы» освоен на 78%. Выполняя требования образовательной области «Художественное творчество» воспитатель по изобразительной творчеству Волкова Т.П. придавала особое значение развитию продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) и мелкой моторики; развитию детского творчества; приобщение к изобразительному искусству, скульптуре, архитектуре и декоративно прикладному искусству. Дети с ОНР учились создавать индивидуальные и коллективные работы, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений. В учреждении систематически организовывались совместные тематические выставки воспитанников детского сада и учащихся начальной школы: « 1 сентября – день знаний», «С Днём учителя и дошкольного работника», «Зимняя фантазия», «Цветы к празднику 8 марта», «Космическое путешествие», «Пасхальная весна», «День Победы», «Радостное детство», «Лето пришло». Уровень выполнения программных задач раздела образовательной области «Художественное творчество» в конце учебного года составил 98%. Воспитанники старших и подготовительных групп принимали активное участие в районных и окружных конкурсах по изобразительному творчеству:
В ГБОУ начальная школа – детский сад №1761 в 2011-2012 учебном году продолжалась работа по сохранению и укреплению здоровья детей, развитию интереса к спорту, повышения внимания к своему здоровью. Воспитатель по физической культуре Шадрина Д.Ф. приобщала детей и родителей к здоровому образу жизни, развивала интерес и любовь к спорту. Выполняя программу раздела образовательной области «Физическая культура» Шадрина Д.Ф. строила организованные формы деятельности с учетом индивидуальных особенностей и способностей дошкольников, формировала у детей интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой. Результат диагностики детей по физической подготовленности показал:
В течение года в детском саду воспитателем по физической культуре Шадриной Д.Ф. и воспитателями групп проводились различные виды физкультурно-оздоровительной работы: оздоровительные физкультминутки, гимнастики (утренняя, гимнастики пробуждения, пальчиковая гимнастика); Дни здоровья(осень – весна), физкультурные праздники, досуги. Дошкольники старших и подготовительных принимали активное участие в спортивных мероприятиях округа и района и показали хорошие результаты:
Выполнение программы образовательной области «Физическая культура» дошкольников составил 76% Укрепляя психическое и физическое здоровье детей дошкольного возраста, педагоги уделяли внимание формированию основ начальных представлений о здоровом образе жизни, воспитанию культурно-гигиенических навыков. Согласно результатам диагностики на начало учебного года воспитанники старших групп не имели достаточного уровня представлений о здоровом образе жизни, не на должном уровне владели культурно гигиеническими навыками. (76%-низкий уровень). Воспитатели в ходе режимных моментов способствовали активному привитию культурно –гигиенических навыков детей. В ходе проектной деятельности в старшей группе №3, а именно осуществление воспитателями Потаповой О.Н., Зенкевич Е.В, Монаковой С.В. долгосрочного проекта «Островки здоровья» значительно расширился кругозор детей и родителей о здоровом образе жизни. Образовательная область «Здоровье» усвоена детьми на 89 % Оздоровительная работа в учреждении строится в соответствии с планом оздоровительной работы, придавая особое внимание закаливанию детского организма, повышению двигательной активности детей. В результате заболеваемость детей в конце учебного года по детскому саду составила 11.2 дня, по начальной школе – 10.8 дня на одного ребенка. На протяжении всего учебного года развитию игровой деятельности уделялось особое внимание. В соответствии с ФГТ игра является одним из основным видом деятельности в детском саду. В процессе игры дети дошкольного возраста усваивали принятые в обществе нормы и правила поведения, учились выстраивать взаимоотношения со сверстниками и окружающими взрослыми. Воспитанники осваивали представления социального характер В нашем детском саду в соответствии с планом НМЦ была спланирована и проведена тематическая неделя «Игры и игрушки» (14.11.2011 по 18.11.2011) Воспитанниками образовательная область «Социализация» освоена на 83% Для освоения образовательной области «Безопасность педагоги уделяли особое внимание формированию у дошкольников основ безопасности собственной жизнедеятельности, развитию представлений об окружающем мире. Формируя основы экологической грамотности, педагоги формировали у детей знания о живой и неживой природе, о растениях и животных, учили дошкольников анализировать результаты наблюдений и делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе. Результат грамотной работы педагогов – освоение образовательной области «Безопасность» на 85% В течение всего учебного года воспитанники продолжали знакомиться с трудом взрослых, знакомились с различными профессиями. Педагоги формировали положительное отношение к труду, воспитывали уважение к людям труда. Образовательная область «Труд» освоена на 93%. Реализация образовательной области «Музыка» в 2011-2012 учебном году. Музыкальный руководитель Шкрабак Т.А. способствовала развитию музыкальности детей, возможности эмоционально воспринимать музыку. По разделу «Слушание музыки» детям предоставлялась возможность познать, как одно и то же явление отражается в разных видах искусства: в литературе, живописи, музыке. Большое внимание уделялось развитию словаря эстетических эмоций – ребенок учился подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения. Дети научились определять и различать звучание разнообразных оркестров: (духового, русского народного),жанры музыкальных произведений. Познакомились с творчеством не только русских композиторов, но и зарубежных.. Уровень выполнения программы по образовательной области «Музыка» составил 84 %. Результаты выполнения комплексной программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой за 2011-2012 учебный год.
Коррекционно- развивающая деятельность . Основным направлением деятельности учреждения является коррекция речевых нарушений у дошкольников с ОНР. Учитывая квалифицированный подход учителей-логопедов и грамотно спланированную совместную работу с воспитателями групп, программа образовательной области «Коммуникация» выполнена на 69%
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Положение об организации питания учащихся муниципального бюджетного... Бюджетного образовательного учреждения «начальная школа-детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения №71» |  | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №13 (детский сад №13) функционирует с 1987 года... |
| Образовательная программа государственного бюджетного образовательного... Тип урока: Совершенствование знаний по теме «Снятие измерений, анализ измерений» | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Вид доу детский сад компенсирующего вида II категории (IV вида для детей с нарушением зрения) |
| Учреждения Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы | | Публичный доклад Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом, типом и видом образовательного учреждения Муниципальное... |
| Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №589 работает с 1972 года | | Публичный доклад директора Государственного бюджетного образовательного... Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированном до 20 сентября 2011 года: серия 77 №012090245 |
| Публичный отчет муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №17 «Василёк»... | | 1. Правила внутреннего трудового распорядка для работников Государственного... Правила внутреннего трудового распорядка для работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский... |
| Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения чайковский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением... | | Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад №135 комбинированного вида г. Владивостока» |
| Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Особенности организации антитеррористической деятельности для общественных организаций, уставная деятельность которых предусматривает... | | Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного Полное наименование образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего... |
| Положение о системе оплаты и стимулирования труда работников Государственного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр образования №654 имени А. Д. Фридмана Департамента образования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детский сад №2172 |
