Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное
Скачать 452.58 Kb.
|
| Содержание курса Модуль 1. Истоки и генезис современной социологии. Раздел 1. Предметное поле социологии как научной дисциплины. Тема 1. Структура и функции социологии. Цель и задачи курса, его роль и значение в социогуманитарной подготовке кадров системы высшего образования. Природа социальных фактов. Уровни социологического знания. Специфика социологического знания и познания. Феномен социального. Природа социального порядка. Место социологии в системе обществознания. Уровни социологического знания. Теории среднего уровня. Эволюция представлений о предмете социологии в истории социологи ческой мысли. Понятие «социальное» в структуре социологического знания и его интегративная роль в понимании предмета социологии. Структура социологии. Общесоциологическая теория, специальные и отраслевые социологические теории, прикладная социоло гия, процессы их взаимодействия и дифференциации. Социологическое исследование как инструмент познания социальной реальности. Функции социологии: познавательная, методологическая, управленческая, прогнос тическая, социотехнологическая и др. Идеология и проблема объективно сти социологии как науки. Социология в системе социогуманитарных наук: социология и философия, социология и история, социология и право и т. д. Уровни социологического знания. Макросоциологический уровень социологического знания. Теории среднего уровня. Специфика социологического знания и познания. Проблема объективности социологии как науки. Ценностная природа социологического знания. Антропный принцип в социологии. Тема 2. Генезис социологии как науки. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Социальные и теоретико-методологические предпосылки возникновения социологии. О. Конт как основатель науки «социология». Социологический проект Конта. Основные идеи, методы и задачи социологии как позитивной науки в концепции О. Конта. Теория «трех стадий» О.Конта. Роль позитивистской методологии в формировании теории и практики социологических исследований. Критика О.Контом "социальной метафизики". Принцип позитивизма в социологии. Психологическая школа в социологии (Г. Тард, Г. Лебон). Психологический эволюцио низм в англо-американской социологии. Теория «зеркального Я» Ч. Кули и т. п. Теория подражания Г.де Тарда. Человек в толпе (Г.Лебон, Х. Ортега-и-Гассет). Теория "зеркального Я" Ч.Кули. Фрейдизм и неофрейдизм о природе социального. Эволюционный и функциональный подходы в социологии Г.Спенсера. Органицизм как принцип изучения социальных образований. Факторы борьбы, сотрудничества, отбора в социальной эволюции. П.А.Кропоткин о солидарности как факторе социальной эволюции. Теория Этногенеза Л.Н.Гумилева. Раздел 2. Социологические парадигмы и научные школы. Тема 3. Истоки и генезис современной социологии. Классические социологические теории. Западная Европа и США в первой половине ХХ века. Дух модерна. Кризис рационализма. М.Вебер о феномене рационализации. Преобладание формальной рационализации: бюрократия, конвейер и т.д. Социальные, культурные последствия рационализации: обезличивание жизни, дегуманизация. Генезис массовой культуры. Х.Ортега-и-Гассет о феномене массовой культуры. Социальные и духовные последствия индустриализации. урбанизация. Кризис традиционных европейских ценностей, культуры. Работа О.Шпенглера «Закат Европы». Формирование тоталитарных и фашистских режимов. Тоталитаризм как политический режим и как форма общественного сознания. Кризис идентичности. «Открытие» и концептуализация бессознательного и массового бессознательного. Влияние фрейдизма на духовный мир современности (З.Фрейд. К.Юнг). Основные принципы органицизма и натурализма в социологии. Влияние идей социального детерминизма на развитие органического направления в социологии. Общество как сверхорганизм. Сходства и различия общества и организма. Понятие «функции» в учении об организме вообще и общественном организме в частности. Системы органов общества и специфические органы общества – институты. Социальная эволюция: понятие, основные характеристики: однолинейность и многолинейность, социальный прогресс и регресс, рост, структура, дифференциация, функции. Географическое направление в органической социологии. Геополитика. Традиции марксизма. Марксизм как форма экономического детерминизма. Динамический аспект марксистской теории общества. Теория общественно-исторического развития в марксизме. Теория классов и классовой борьбы. Классовая борьба как движущая сила исторического развития человеческих обществ. Процесс исторической смены общественно-экономических формаций. Основные направления социального марксизма в XX веке. Английский функционализм начала XX века. Принципы функционализма. Б.Малиновский, А.Р.Радклифф-Браун. Влияние идей этнографов, антропологов, изучавших «доисторические» народы, результатов их полевых исследований на развитие социологии. Структуралистское направление в социологии. К.Леви-Строс. Синтез лингвистики и социологии. Понятие структуры в структурализме. Символический интеракционизм Дж.Г.Мида и Ч.Кули и их интерпретация проблемы социального действия и социального порядка. Символическая природа взаимодействия. Отличие символического интеракционизма от классического бихевиоризма. Теория личности и социализации Д.Мида. Понятие «обобщенного другого». «Драматургическое» направление в символическом интеракционизме: И.Гоффман. А.Шюц. Теоретико-методологическая характеристика творчества Шюца. Категориальный аппарат феноменологической социологии. Представления о социальной реальности. Социальное действие и его основные компоненты. Понятие смысла социального действия. Естественная установка. Социальный порядок и его производство. Типизации и идеализации. Влияние символического интеракционизма на творчество А.Шюца. Тема 4. Социологическая мысль второй половины ХХ века. Современные социологические теории. Основатели и основные представители Чикагской школы: Р.Парк, Дж.Дьюи, Дж.Г.Мид, Ф.Знанецкий, У.Томас, Э.Берджесс, Ч.Кули. Проект «социальной экологии» Р.Парка. Социология города как проекция идей социальной экологии. Проблема социальной адаптации человека. Работа «Польский крестьянин в Европе и Америке» Томаса и Знанецкого. Учение об адаптации и социальном характере. Значение этой работы для развития методов и методологии конкретных социологический исследований. Принципы структурного функционализма. Основные произведения Т.Парсонса. Работа «О структуре социального действия»: основные положения. Развитие теории Т.Парсонса в работе «О социальных системах». Понятие социальной системы Т.Парсонса. Социетальный порядок как динамическая равновесная система. «Волюнтаристический» компонент теории Парсонса. Функциональные подсистемы социетальной системы. Теории среднего уровня Р.Мертона. Понятия «латентной функции», дисфункции. Традиции структурализма и постструктурализма во французской социологии. Влияние К.Леви-Строса на развитие современной социологии. Представления о модерне. Преодоление модерна и проблематика постмодерна в работах Ф.Лиотара, М.Фуко, Ж.Бодрийяра, Ж.Делёза, Ф.Гваттари и др.. Влияние постмодернистской социологии на классическую социологическую традицию. Основные проявления постмодернизма. Деидеологизация современного мира. Культ потребления и желаний. Влияние СМИ, рекламы. Манипулятивные технологии. Виртуализация мира. Описание постмодернизма с помощью понятий «ризома», «кочевье», «коллаж», «кратилова эпоха». Разрыв означающего и означаемого. Симулякры. Франкфуртская школа как определенное направление социально-теоретической мысли 30 – 60 гг. ХХ века. «Новые левые" как критическое направление в социальных науках. Комплексное исследование капиталистического общества с точки зрения экономики, истории, социологии. Наиболее влиятельные представители Франкфуртской школы: М. Хоркхаймер, Теодор Адорно, Герберт Маркузе. Проблема метода социального познания, отличного как от трансценденталистской, так и от позитивистской методологии в работе М.Хоркхаймера "Традиционная и критическая теория".Критический и отрицательный пафос творчества Теодора Адорно (негативная диалектика). Критика идеологизированного ангажированного социального познания и «инструментального разума». Индивид как центральная проблема Франкфутской школы. Проблема общественной рациональности в работах работах Адорно и Хоркхаймера Превращение индивида в одномерного человека. Критика инструментальной рациональности разрушающей личность человека. Герберт Маркузе о подавлении культурой и цивилизацией человеческих инстинктов. Анализ Маркузе репрессивной природы индустриальной цивилизации. Современные социологические теории. «Сетевое общество» М.Кастельса. Постнеклассический подход в социологии (научный подход В.Немировского). Тема 5. Русская социологическая мысль. История русской социологии и история русской общественной мысли: общее и особенное. История русской социологической мысли как важный структурно-содержательный компонент истории русской духовной культуры. Уточнение содержательных границ предмета истории русской социологии. Исторические судьбы российской социологии: прошлое и настоящее. Основная проблема русской общественной мысли: «спор о судьбах России». (различные варианты решения этой проблемы). Традиционная антиномия российской общественной мысли XIX столетия - западничество и славянофильство. Основные идеи П.Я.Чаадаева. Субъективная школа в русской социологии, ее основные представители: П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И. Кареев, С.Н. Южаков. Социологический субъективизм как методологический фундамент данного направления мысли. Учение о субъективном методе. Субъективный метод, его сущностные черты (исследовательские принципы как социально-нравственные идеалы). Социологические воззрения П.Л. Лаврова. Персонализм как важнейшая содержательная характеристика системы концептуальных построений Лаврова. Определение целей, задач и предназначения социологической концепция Н.К. Михайловского. 'Исторический процесс разделения общественного труда и его негативные последствия. Типы и разновидности кооперации; проблема солидарности. Теория 'героев и толпы'. Социологические взгляды Н.И. Кареева (его 'этико-социологическая' концепция). Развитие идей географического направления в социологии на русской почве: Л.И. Мечников и его версия географического детерминизма. Генетическая социология как особый раздел социологической науки (как учение об исходных моментах в развитии человеческого общества). Учение о социальном порядке и социальной солидарности. Оформление и последующее размежевание двух идейных течений в русском марксизме ('революционный' и 'легальный' марксизм. Влияние марксизма на культурную, общественно-политическую мысль в России начала XX века. Идеологизация, «редакция» марксизма в угоду политическим целям и интересам (труды В.И.Ленина). Исторические судьбы отечественной социологии после 1917 года. Социологическое знание в рамках марксистско-ленинской идеологии. Исторический материализм как марксистская социология (развитие социологической концепции 'ортодоксального' марксизма в трудах Н.И. Бухарина, С.А. Оранского, И.П. Разумовского). Ортодоксальный догматический марксизм в сталинский период (20-30 гг. XX века). Основные «идеи» «Краткого курса ВКП(б)». Социологический «ренессанс» и «оттепель» 60-х гг. Возрождение социологического знания и социологических институтов (научных школ). Вклад ученых: Ю.Левады, Б.Грушина, И.Кона, А.Здравомыслова, Г.В. Осипова, Т.Заславской, В.Шляпентоха, Ю.Семенова, В.А.Ядова, Ж.Тощенко в развитие отечественной социологии. Догматизация и деградация социологии и общественной мысли в эпоху застоя. Критика работ Ю.Левады как «спусковой крючок» фактического уничтожения теоретической социологии как самостоятельной науки. Завершение процесса институционализации российской социологической науки: конец 80-х –начало 90-х гг. 'Академическая' и 'вузовская' социология в современной России. Влияние западноевропейской и американской социологии. Критика исторического материализма и ортодоксального марксизма. Возрождение научного интереса к русской дореволюционной социологии, общественной мысли. «Возвращение» П.Сорокина. Издательская и переводческая деятельность в 90-гг. Значение переводов трудов классиков социологии (Э.Дюркгейм, М.Вебер), а также классических учебников (Н.Смелзер, Э.Гидденс). Появление новых направлений в развитии социологии и общественной мысли в России. Синергетический дискурс в русской социологии конца XX века. Модуль 2. Базовые понятия курса. Раздел 3. Общество как социокультурная система. Тема 6. Статусно-ролевая структура общества. Понятие социального статуса. Понятие социального статуса. Понятие социальной роли. Ролевые конфликты. Формы и способы социализации индивидов. Первичная и вторичная социализация. Социальные факторы, влияющие на процессы социализации. Ресоциализация и десоциализация. Типы социальных статусов и ролей. Статусные стереотипы. Статусная идентичность. Статусные (ролевые) конфликты: причины и способы разрешения. Социализация - процесс интеграции индивида в социальную систему. Возрастные этапы социализации по Д.Г.Миду. Социальная адаптация. Интериоризация. Роль достигаемых и предписанных статусов в процессе социализации. Зависимость форм и способов социализации от типа общества, социального окружения, социального пространства. Социальные, демографические, культурные факторы социализации. Понятие инкультурации. Первичные социализирующие группы и их роль в развитии личности. Непрерывность процесса социализации личности. Тема 7. Социологический феномен личности. Общность и личность. Личность как деятельный субъект.«Человек», «личность», «индивид» и «индивидуальность» как социо логические понятия. Ролевая теория личности, ее интерпретация и терми нология; позиция, статус, ролевые ожидания, роль, санкции. Методологическое значение теории личности в исследовании процессов общественной жизни. Проблемы типологизации личности: Э. Фромм, Д. Рисмен, Т. Адорно о типах социального характера. Социокультурные условия формирования личности в условиях современного российского общества. Социологический дискурс личности. Диалектика индивидуального и социального в человеке. Двойственная природа человека по Д.Миду («I-self», «I-me»). Социальная природа человека (по К.Марксу). Структура личности. Мотивационный механизм личности: проблема детерминации социального поведения человека. Потребности человека как детерминанты его социальной деятельности. Теория потребностей А.Маслоу. Ценности и ценностные ориентации личности. Личность и общество: диалектика единичного и общего. Личность как деятельный субъект. Проблема самоопределения личности. Механизмы трансцендирования. Смыслоориентирующая природа личности. Утрата личностью смысловых ориентиров. Феномен смысловой фрустрации. Социокультурные типы личности. Влияние религиозной этики на формирование социальных типов личности. Раздел 4. Социальная и институциональная структура общества. Тема 8. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Общественное разделение труда и социальная структура. Представление о структуре общества как о совокупности социальных общностей, занимающих различное положение в социальной системе. Элементы социальной структуры: классы, слои, этнические общности, семья, трудовые коллективы, маргинальные социальные группы и другие социальные образования. Феномен социального неравенства. Основные типы социальных страт. Рабство. Касты. Сословия. Понятие и критерии классов. Марксистская трактовка классов. «Класс в себе» и «класс для себя». Веберовская трактовка классов. «Классы на бумаге» П. Бурдье. Теория габитуса. Типология классов. Понятие среднего класса. Социальные маргиналы. Теория социальной мобильности. Теория «лифтов». Типы социальной мобильности. Основные тенденции развития социальной структуры современного российского общества. Базовый класс. Особенность социально-классовой структуры в современной России. Тема 9. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. |
Похожие:
 | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Охватывает все основное содержание программного материала |
| Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7 | | Федеральное агентство по физической культуре и спорту примерные программы... Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное агентство по образованию РФ федеральное государственное... Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Методические рекомендации по усвоению учебного материала и организации самостоятельной работы 18 |
| Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... ... | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Темы рефератов к разделу Проблемы теории и практики применения уголовного наказания в России и Германии |
| Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... Изотова Елена Анатольевна – учитель биологии муниципальной средней общеобразовательной школы №1 г. Галича | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное Данилов А. А. История России, XIX век. 8 класс: учеб для общеобразоват учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение,... |
| Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное Валгина, Н. С. Активные процессы в современном русском языке : учеб пособие для студ вузов / Н. С. Валгина. – М. Логос, 2001. – 302... |
| Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... «Теория и практика благотворительной помощи университетам. Зарубежный опыт», выполняемому в рамках «Программы развития сфу на 2007–2010... |
| Федеральное агентство по образованию информационное сообщение об... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... |
