Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.09 Mb.
|
| ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного бюджетного образовательного учреждения центра образования № 951 Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива Государственного образовательного учреждения города Москвы Центр Образования № 951 Северо-восточного окружного управления образования Депар тамента образования города Москвы определены следующими норматив ными документами:
В соответствии с этими документами, целью школы является становле ние и рост культурно развивающейся личности в современных условиях социума. Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в программах «Столичное образование» на протяжении всех лет их реализации и играют ключевую роль в развитии образования г. Москвы, поэтому проблема, на решение которой направлена программа развития школы - это совершенствование содержания общего образова ния и форм организации учебной деятельности, апробация различных моделей профильного обучения для обучающихся на III ступени, отработка механизма организации предпрофильного обучения в 9-х классах. Важнейшими задачами школы на путях достижения поставленной це ли являются: обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями; обеспечение соответствия учебно-методических и дидактических ком плектов, профессионального уровня педагогов образовательным програм мам, реализуемым в школе; развитие сетевой модели образовательного учреждения для обучаю щихся старших классов в целях формирования межшкольного предметного пространства. Тема данной программы развития сформулирована в соответствии с гло бальными вызовами XXI века, когда образование становится главным ресур сом и механизмом воспроизводства общественного интеллекта. Его приори тет во всех сферах жизни определяет становление общества будущего. В основе образования заложен приоритет самооценки человека, спо собного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни. Технологический вызов диктует необходимость перехода на принципи ально новый технологический уровень образования, требующий совершен ствования материально-технической базы, соответствующей современным условиям - это одно из необходимых условий решения задачи развития личности. Направленность настоящей программы развития образования заключа ется в поиске внутренних источников развития, рационального использова ния накопленного инновационного потенциала образования и потенциала его социальных партнеров. МОДУЛЬ I Информационно-аналитические данные Историческая справка. Средняя общеобразовательная школа № 951 была создана в 1983 году и располагается по адресу ул. Осташковская, д. 30 корп. 2. В 2001-2002 учебном году школа получила статус Общеобразовательной школы с гимназическими классами. В 2007-2008 учебном году школа получила статус Центра образования. Информация о школе. 1. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса Структура управления школой. В Центре образования №951, как и в большинстве других школ, до недавнего време ни использовалась структура управления, предусматривающая деление обязанностей управленческого персонала по ступеням образования и по образовательным областям. При этом в функционале каждого завуча при сутствует симбиоз обязанностей, которые связаны с организацией учебно -воспитательного процесса, с анализом качества работы учителей, с анали зом состояния знаний, умений и учебных навыков учащихся. Такая органи зация работы приводила к тому, что один и тот же человек должен был ус пешно решать совершенно разные по содержанию задачи, требующие раз ноплановых знаний и умений, но, главное, одинаково важные. Для успешного решения стоящих перед ним задач заместитель директора шко лы должен был обладать таким качеством, как универсальная компетент ность. К сожалению, требовать такой широкой компетентности от педагогов школ нельзя, ведь в вузах их готовили как учителей-предметников, а не как управленцев. Таким образом, в ходе анализа качества управления школой и выявле ния недостатков функционирования существовавшей системы управления определились аспекты, нуждающиеся в коррекции. В результате в настоя щее время школа осуществляет переход к такой системе управления, когда обязанности заместителей директора школы по учебно-воспитательной ра боте перераспределены и сгруппированы по видам и областям работы. При такой схеме распределения обязанностей достигается возможность реше ния задач на более высоком профессиональном уровне. Кроме того, появ ляется возможность роста профессиональной компетентности каждого за местителя в области своей деятельности, возможность глобального виде ния проблем, их динамики по всей вертикали ступеней образования в каждой сфере. В настоящее время школа делает только первые шаги к по строению такой системы. Процесс распределения обязанностей еще не за вершен полностью, однако даже сейчас уже есть некоторые основания по лагать, что переход к новой структуре управления принесет положительный эффект. " Структура школы. Структура Центра образования № 951 следующая: Школа первой ступени (1-4 классы) обеспечивает обучение школьников по программам 1-4 кл. начальной школы, раннее изучение иностранного языка. Учащиеся 1-4 классов имеют возможность заниматься не только на уроках, но и во второй половине дня. Общеобразовательные классы занимаются по стандартным школьным государственным программам. Школа второй ступени (5-9 классы) учитывает федеральный и регио нальный базисные учебные планы и предусматривает в гимназических классах введение второго иностранного языка. Общеобразовательные классы занимаются по стандартным школьным государственным программам. Школа третьей ступени (10-11 классы) - обеспечивает завершение обу чения. Прием в гимназические классы осуществляется по итогам собеседо ваний или тестирования. Прием в профильные классы осуществляется по заявлениям учащихся. Порядок, сроки и формы собеседований опреде ляются педсоветом школы. Школа третьей ступени предусматривает нали чие общеобразовательных классов в соответствии с пожеланиями родителей и распоряжениями вышестоящих органов. Количество классов школы и их наполняемость определяется педагоги ческим советом школы на основе нормативных документов, а именно: в 1-4 классы - 25 учеников, в гимназические классы - 25 учеников, в общеобра зовательные 5-11 классы - 25-30 учеников. Общеобразовательные классы занимаются по стандартным школьным государственным программам. Содержание образования. Концепция модернизации столичного образования предполагает дос тупность и эффективность образования, повышение его качества, развитие старшей профильной школы, развитие дополнительного образования. Работа педагогического коллектива ГОУ ЦО № 951 осуществляется в соответствии с Законом города Москвы от 20.08.2001 г. № 25 «О развитии образования в г. Москве», с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Городской целевой программой развития образования «Столичное образование - 5» на 2009-2011 годы, определивших основные направления развития обра зования на 2000-2011 годы. Образование по выбору, образовательные программы и программы развития образовательных систем, их вариативность становятся активным, мощным средством обеспечения реальных условий для выбора индивиду альной траектории развития, средством защиты личности детей. Личностная ориентация, вариативность, многоуровневость образо вания, подкрепленные гарантиями его доступности, и комфортность - это основополагающие принципы гуманизации образования и главный механизм повышения общего уровня образованности населения. Именно в этом направлении работает педагогический коллектив Центра образования № 951 . Концептуальные положения развития школы выработаны на основе анализа ее деятельности за ряд лет и определения на его основе приори тетных направлений. В ГОУ ЦО № 951 функционируют общеобразовательные, гимназические классы и профильные группы. Учителя, обучающие школьников, несколько лет работают над создани ем системы учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие интеллектуальных возможностей и укрепление духовного и физического здоровья детей. Методические объединения школы предлагают вариативность в выборе направлений и способов работы, разноуровневые программы, дифференци рованное образование, создают условия сотрудничества детей и взрослых. В гимназических классах сложился демократический стиль общения между администрацией, преподавателями, учителями, учащимися и их ро дителями. Учебно-методическое и методологическое обеспечение выполнения программ. Цель данной деятельности - обеспечить теоретическую и практическую подготовку учителей, оснащение УВП необходимыми учебно-методичес кими, диагностическими пособиями, ТСО, всем необходимым для успешно го выполнения образовательной программы. Образовательная программа развития школы ориентирована на: массовое внедрение достижений педагогической науки и инновационной практики; внедрение инноваций в самой школе; выполнение творческих заданий учителей, которые становятся для них плановыми заданиями в условиях работы учебно-методических объедине ний и творческих групп; 2. Сведения об учащихся / I На начало 2009-2010 учебного года в школе насчитывалось 24 класса. Из них 18 классов общеобразовательных, 5 классов гимназических и 1 класс делится на подгруппы профильного обучения. J Всего в школе на начало года было 597 учеников. 3. Уровень облученности школьников Для успешного обучения школьников необходимо, чтобы перед ними была перспектива, стояла задача, в ходе достижения которой повышаются знания, умения и навыки школьника. По этой причине в гимназических классах требования к учащимся выше, чем в остальных классах. И даже при получении учениками этих классов одинаковой оценки с учащимися общеобразовательных классов можно утверждать, что уровень обученно сти учеников гимназических классов заметно выше. Возросла заинтересованность учеников в получении качественного обра зования, возрос уровень знаний. Об этом можно судить на основании тести рований, срезов знаний, участии школьников в различных олимпиадах. 4. Уровень воспитанности школьников В своей воспитательной работе школа ставит перед собой задачу фор мирования у учащихся активной жизненной позиции, качеств лидера, уси ления гражданско-патриотического воспитания, привитие школьникам на выков культурного и безопасного поведения, как в школе, так и вне ее стен. Педагогический коллектив стремится к раскрытию, развитию и реали зации способностей учащихся в максимально благоприятных условиях ор ганизации учебно-воспитательного процесса, что достижимо лишь на путях развития механизма самоуправления. В настоящее время перед педагоги ческим коллективом школы стоят следующие воспитательные задачи: Субъектный уровень Развитие познавательных способностей, формирование целостной и научно обоснованной картины мира. Формирование у учащихся трудолюбия, нравственного отношения друг к другу, уважения к старшим, милосердия. Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоро вья как одной из главных ценностей жизни. Формирование самосознания, становление активной жизненной пози ции, формирование потребности к самосовершенствованию, саморазвитию. Коллективный уровень Формирование благоприятного психологического микроклимата в классе, в школе. Гармонизация отношений в общешкольном коллективе. Вовлечение родителей в воспитательный процесс. Общественный уровень От воспитания любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания, чувства патриотизма. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, при общение к общечеловеческим ценностям, усвоение этих ценностей. Формирование чувства долга, ответственности, формирование знаний своих прав и обязанностей. Реальный уровень воспитанности учащихся в школе изучался в соот ветствии с диагностической программой изучения уровня воспитанности учащихся 1-9 классов, 10-11 классов (по М.И. Шиловой). 5. Данные о здоровье учащихся Школа не может быть изолирована от общества, и проблемы общества это и проблемы школы. К сожалению, заболеваемость детей в нашем об ществе в целом очень высока, уровень здоровья детей очень низок. Центр образования № 951 в этом отношении не является исключением. В 2009-2010 учебном году из 597 учеников школы практически здоровыми могли быть признаны лишь 398 учеников, что составляет 63 % от их общего количества. К подготовительной группе были отнесены 123 ученика (21 %), а к спецмедгруппе 18 учащихся (3%). Динамика заболеваемости детей с 1 по 9 класс за последние три года представлена в следующей таблице:
Как видно из этих данных, заболеваемость учащихся возрастает по це лому ряду серьезных заболеваний. И хотя трудно увидеть корреляцию это го процесса с проводимой в школе учебно-воспитательной работой, следу ет отметить, что необходимы меры по совершенствованию организации учебно-воспитательного процесса. Эти меры должны быть направлены, в первую очередь, на устранение пере грузки школьников, на привлечение их к занятиям физкультурой и спортом, на обеспечение здоровых и безопасных условий обучения. В соответствии с идеологией программы « Столичное образование -5» рекомендовать учителям физической культуры овла деть системой оценки кардионагрузки урока физкультуры. В школе ежегодно дети проходят диспансеризацию, проводятся привив ки против ряда заболеваний, проходит осмотр детей стоматологом, врача ми-специалистами по болезням опорно-двигательного аппарата и сердечнососудистым заболеваниям. Ведется большая работа по вовлечению уча щихся в занятия физкультурой и спортом. Эта деятельность, конечно, приносит свои положительные результаты, однако эффективность ее пока еще явно недостаточна. 6. Характеристика социального статуса семьи Микрорайон школы является достаточно сложным в плане социального статуса тех семей, дети из которых являются учениками школы, поэтому работа по социальной защите учащихся весьма актуальна для нашего педагогического коллектива, что может быть проиллюстрировано следующей таблицей:
Необходимо отметить, что школа делает практически все, что в ее си лах, для обеспечения процесса обучения и воспитания детей из социально неблагополучных семей. Так, в частности, в школе организовано питание для учеников из этих семей. в 2008 - 2009 учебном году в школе на постоянной работе (без воспитателей ГПД) работали 34 педагога. Методическое объединение учителей начальных классов - 9 человек . Методическое объединение учителей гуманитарного цикла - 5 человек. Методическое объединение учителей физико-математического цикла - 5 человек. Методическое объединение учителей естественно - научного цикла - З человека. Методическое объединение учителей иностранного языка - 4 человека. Из них учителей: начальной школы - 9 человек, русского языка и литературы - 5 человека, математики - 5 человека, физики - 1 человек, химии - 1 человек, биологии - 1 человек, истории - 2 человека, иностранного языка - 4 человек, ИЗО - 1 человека, музыки - 1 человек, физкультуры - 2 человека, МХК - 1 человек, трудового обучения - 2 человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
