Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.09 Mb.
|
МОДУЛЬ V Цели и задачи учебно-воспитательного процесса в соответствии с поставленными целями центру предстоит решить сле дующие задачи: 1. Начальное, основное общее и полное среднее образование обеспечение социальных и педагогических условий равного образова тельного старта; совершенствование образовательной среды, обеспечивающей доступ ность качественного образования; совершенствование содержания образовательных программ начальной школы в связи с изучением в начальных классах предмета «иностранный язык»; дальнейшее повышение качества обучения учащихся, достигаемое на путях ориентации учеников на научный стиль мышления и деятельности с целью развития их как целостной личности; получение школьниками общего полного образования, связанного с формированием личности, готовой к включению в работу над практически ми проблемами; формирование у школьников нравственных ценностных установок, на учно-мировоззренческих взглядов. создание в школе условий, обеспечивающих преодоление неуспевае мости, скрытого отсева, безнадзорности несовершеннолетних; развитие дополнительного образования мотивированных и одаренных детей; участие в окружных семинарах, олимпиадах, творческих марафонах. 2. Воспитание и дополнительное образование учащихся Дальнейшее совершенствование сложившейся в школе системы воспи тания и дополнительного образования в соответствии с требованиями про граммы "Столичное образование - 5». Совершенствование процесса физического воспитания учащихся, соз дание воспитательной среды, способствующей обеспечению приоритетного развития современных образовательных и воспитательных технологий, способствующих оздоровлению учащихся. • В целях совершенствования системы гражданского и патриотического воспитания учащихся: продолжить работу по воспитанию уважения к символике Российского государства и г. Москвы; участвовать в выполнении городской и окружной программ патриотиче ского воспитания молодежи Москвы на 2009-2011 годы; организация и проведение мероприятий в честь Дней воинской славы России; совместно с воинскими частями проводить патриотические и благотво рительные акции; совершенствовать работу по воспитанию толерантности у учащихся, бороться за то, чтобы все дети были счастливы и не становились жерт вами этнических и иных конфликтов. Коллектив школы считает необхо димым сосредоточить внимание на претворении в жизнь принятой Пра вительством Москвы Комплексной целевой программы на период 2009 - 2011 годы "Москва многонациональная: формирование гражданской со лидарности, культуры, мира и согласия»; пропагандировать уважение общечеловеческих ценностей. • В области развития детского движения и ученического самоуправления: в целях создания условий для удовлетворения социальных потребно стей старшеклассников в лидерстве, признания личностной позиции в школе совершенствовать деятельность Ученического совета; принимать участие в районных и окружных мероприятиях детского об щественного движения; максимально эффективно подготовиться к проведению летнего отдыха детей. • Социальная защита детей и профилактика правонарушений: усиление контроля за посещаемостью занятий, создание условий для недопустимости прогулов, беспризорности и правонарушений; участие в районных мероприятиях операции "Подросток»; обеспечивать участие учеников школы, находящихся под опекой, в рай онных мероприятиях по организации их внеурочной деятельности и улучшению их уровня жизни; обеспечение участия школы в проводимых в районе мероприятиях по профилактике правонарушений и наркомании несовершеннолетних; совершенствовать школьную психологическую службу, особенно в части работы с детьми группы социального риска. • в области реализации Комплексной городской программы «Москва на пути к культуре мира»: воспитывать учащихся в духе терпимости и уважения к людям разных национальностей и разного вероисповедания; укрепление сотрудничества учителей, учащихся и их родителей в решении задач образования и воспитания в средней школе. • Физическая культура и спорт: совершенствовать имеющуюся в школе систему физического воспита ния учащихся; проводить активную работу по совершенствованию материальной базы для развития физической культуры и спорта в школе; обеспечить повышение уровня квалификации учителей физической культуры; принимать участие в районных, окружных и городских спортивных меро приятиях; совершенствовать работу по предупреждению детского травматизма на уроках физической культуры и во внеурочной спортивной деятельности; создать систему работы по физической реабилитации школьников с отклонениями в состоянии здоровья. З. Организационно-управленческая деятельность и кадровые вопросы начать работу по созданию единой информационной системы в школе; обеспечить максимальную эффективность взаимодействия с органами народного образования округа и района, а также с районной Управой; принять участие в окружном конкурсе «Цветник своими руками» в рамках городского конкурса «Московский дворик»; участвовать в реализации окружной программы совершенствования ор ганизации питания учащихся на основе внедрения новых технологий приготовления пищи и форм обслуживания на период с 2009 по 2011 год; принимать активное участие в реализации городской и окружной про грамм "Столичное образование – 5»; принимать участие в мероприятиях округа по сохранению контингента учащихся и укреплению здоровья детей, обеспечению их психологической поддержкой; совершенствование адресной работы по повышению квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров школы; совершенствование системы работы по обеспечению охраны труда, безопасных условий труда и учебы, предупреждения производственного и детского травматизма; дальнейшее совершенствование работы по привлечению молодых спе циалистов в школу, содействие их адаптации в школе. 4. Материально-техническое и финансово-хозяйственное обеспече ние школы совершенствовать работу по укреплению материально-технической базы школы; совершенствовать работу по экономии бюджетных средств; проводить систематическую работу по предупреждению бесхозяйствен ности и недопущению порчи школьного имущества. Аналитическое обоснование программы в процессе реализации образовательной программы школы при актив ном участии вузовских и школьных педагогов: с 2000 года разрабатываются и внедряются инновационные программы вариативной системы образования гимназических классов; осуществляется внедрение новых педагогических технологий обучения школьников; внедряются достижения педагогической науки и практики в процессе профессиональной подготовки учителей. С учетом данных обстоятельств и была на, ближайшие 5 лет определена общая методическая тема школы: «Эффективность внедрения в образова тельный процесс здоровье сберегающих и развивающих педагогических технологий - важнейшее условие достижения оптимальных результатов в повышении качества обучения и готовности школьников к самостоятельной учебной и трудовой деятельности». В соответствии с этим был разработан комплекс методических тем школы на этот период. в соответствии с темой на 2009-2010 учебный год была определена те матика педагогических советов и поставлены следующие задачи в области научно-методической работы: 1. В области дошкольного и начального школьного образования: Методическому объединению начальных классов продолжить работу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе в сотрудниче стве с детскими садами; Заместителю директора по УВР в начальных классах, школьному психо логу изучить состояние обучения в начальном звене школы на предмет со ответствия ее психолого-педагогическим нормам. На основе анализа со стояния работы в данной области обучения выявить недостатки, их причи ны и способы их устранения; В начальных классах шире использовать новые типы деятельности: ис следования, конструирование, проектирование, организацию управления, игры в целях формирования деятельностных способностей младших школьников. 2. В области общего среднего образования: Заместителю директора по учебно-воспитательной работе обеспечить соответствие результатов обучения нормам, предъявляемым региональ ным образовательным стандартом, считая их необходимой основой для дальнейшего повышения уровня образования учащихся; Заместителю директора по учебно-воспитательной работе проконтро лировать выполнение образовательных программ для гимназических и профильных классов. 3. В области инновационной деятельности и взаимодействия с негосу дарственными учебными заведениями: Заместителю директора по учебно-воспитательной работе обеспечить просветительскую работу среди педагогов школы, родителей, учащихся в области педагогических новаций, связанных с работой школ с вариативной системой образования; Обеспечить активное участие методических объединений, творческих групп в развитии и управлении инновационными процессами в центре. 4. В области взаимодействия средней общеобразовательной школы с высшей школой: Обеспечить выполнение региональных образовательных стандартов в профильных и гимназических классах, считая их основой для получения дополнительного повышенного образования; Исследовать причины и определить пути устранения учебной перегруз ки учащихся; Продолжить работу по организации научно-исследовательской работы с учащимися гимназических классов; Обеспечить повышение квалификации работников школы, преподающих в профильных и гимназических классах; Привлекать для работы в школе педагогические кадры высших учебных заведений. 5. В области психолого-педагогической реабилитации: Проанализировать состояние психического здоровья учащихся коррек ционных, гимназических классов и, выявив возможные отклонения от нор мы, определить их причины и наметить пути для их устранения; Оказывать индивидуальную психолого-педагогическую поддержку в форме психологических тренингов, индивидуальных бесед для учащихся, относящихся к «группе риска». 6. В области профессионального образования: Школьным психологам спланировать и систематически проводить целе направленную работу по социально-трудовой ориентации учащихся школы. 7. В области организационно-управленческой деятельности: Продолжить формирование организационно-методической системы внутришкольного управления и взаимодействия школы с администраций района и ведомственными управленческими структурами; Продолжить совершенствование системы комплексных проверок каче ства обучения и воспитания учащихся школы. 8. В области педагогического образования, кадрового и юридического обеспечения: Продолжить создание условий для реализации конституционного права на переподготовку, получение педагогического высшего образования учи телям школы в соответствии с требованиями к повышенному уровню обра зования учащихся; Разработать содержание управленческой деятельности администрации, председателей МО как одного из уровней системы внутришкольного управ ления; Разработать систему контроля по основным направлениям деятельно сти школы с повышенным уровнем образования. 9. Соблюдать в работе школы санитарные и гигиенические нормативы и правила, медицинским работникам школы, заместителю директора по со циальной защите, социальному педагогу и классным руководителям кон тролировать состояние здоровья школьников и организацию их питания. Особое внимание обратить на антиалкогольную и антинаркотическую работу со школьниками, содействовать формированию у детей привычки к здоро вому образу жизни. МОДУЛЬVI . Деятельность по реализации целей и задач Система промежуточной аттестации школьников Для реализации принципов демократичности, гуманности, творческого развития личности каждого учащегося в процессе образования и воспита ния мы предлагаем следующую систему мер по совершенствованию обра зовательной и воспитательной сфер деятельности школы. 1. На начальном этапе обучения ( I ступень) учащиеся должны усвоить базовый стандарт знаний, овладеть элементами теоретического мышления, этики поведения. В целях обеспечения дополнительного образования по предметам эстетического цикла мы предполагаем использование второй половины дня для кружковой работы. 2. На среднем этапе обучения ( I I ступень) мы обязаны заложить базо вый фундамент общеобразовательной подготовки, необходимый учащимся для продолжения образования и обеспечения развития личности школьни ка. На этом этапе мы предусматриваем в гимназических классах введение изучения второго иностранного языка. З. На третьем этапе нами предусматривается, прежде всего, выполне ние общеобразовательного стандарта в общеобразовательных и других классах. Разрабатывая свою концепцию образования и воспитания, мы по нимаем, что наиболее полная реализация поставленных в ней общепедаго гических целей и задач возможна лишь тогда, когда наряду с коренным из менением содержания образования происходит и серьезное переосмысле ние воспитательной деятельности школы. Для формирования творческой личности с развитыми интеллектуаль ными возможностями у детей с различным уровнем подготовленности мы планируем развивать воспитательную работу в рамках внеурочной кружко вой, секционной работы, работы детских научных и творческих организаций на базе школы. Деятельность по реализации образовательных программ Одной из задач, стоящих перед школой, является разработка научно- методического обеспечения программ учебных курсов. Эта задача может быть решена, если каждый учитель сможет сделать следующее: • в своем календарном планировании полностью отразит учебную про грамму курса, исходя из целей и задач школы; • разработает программу развития кабинета под научно-методическое обеспечение учебных программ (сроком на 5 лет), включающую в себя: дидактический материал для полного перехода на многоуровневое обу чение; материалы по гуманизации, гуманитаризации обучения; материалы интегрированного межпредметного характера, специально отобранные под обобщающие заключительные уроки с возможной разра боткой их циклов; систему занятий по развитию и совершенствованию сложных общеучебных и исследовательских умений учащихся; систему творческих заданий (от исполнительского до исследовательско го уровня), подготовленную на основе отбора и конструирования дидакти ческого материала. При этом развитие школьников должно носить непре рывный характер; разработает программы индивидуального обучения одаренных школь ников и школьников, испытывающих затруднения в учении. Задачи, встающие в свете поставленных перед школой целей, таковы:
2. Включить эти задания в программный план профессионального рос та каждого учителя. З. Каждому учителю составить и защитить план развития кабинета на учебно-методическом совете. 4. На основе изучения сравнительной динамики развития научно- методического фонда кабинетов ежегодно готовить информацию к смотру МО и творческих групп, а также к итоговой научно-практической конферен ции по результатам работы школы. 5. Заслушивать не менее одного раза в год на заседаниях методиче ского совета отчеты творческих групп и председателей МО, где одним из главных вопросов должен стоять анализ разработки научно-методического обеспечения программ и курсов школы. 6. При посещениях уроков обращать внимание на использование новых научно-методических материалов к учебным программам. Методические объединения (МО) - организатор творческой деятель ности учителей. Для решения встающих перед школой задач особенно важно непрерыв ное, восходящее развитие творческого потенциала учителей непосредст венно на своем "рабочем месте", в школе. Этого можно добиться, если 1. ввести в практику научного руководства постоянное консультирование членов МО, предполагающее: - выстраивание всей научно-методической деятельности учителя в сис тему - от выявления сущности опыта педагога до преобразования кабинета в учебно-исследовательскую лабораторию учителя; - подготовку учителями научно-методических сообщений, носящих прак тикоориентированный характер. 2. считать творческую работу каждого учителя составной частью общей темы исследования школы. Пути решения поставленных задач представляются нам таким образом: 1) Создать в школе новые управленческие структуры - методический совет с секциями. 2) Скоординировать управленческую деятельность на уроке: а) заместитель директора, председатель методического объединения, творческие группы, директор - с одной стороны; б) совещание при директоре, совет администрации, совещания предсе дателей МО при заместителе директора - с другой стороны; в) совет председателей мо и творческие группы, методический совет _ с третьей. 3) Проводить смотр мо и творческих групп, предполагающий три этапа: изучение всех кабинетов - творческих лабораторий, завершающееся оформлением выставки «Новые И передовые технологии обучения»; отчет председателей МО и творческих групп об инновационной дея тельности на научно-методических конференциях; научно-методические конференции мо, творческих групп. Внедрение многоуровневого обучения в проблемно-uсследовательский процесс школы повышенного уровня обучения. Очевидно, что школа повышенного уровня обучения сталкивается с не обходимостью выявления организационно-педагогических условий, способ ствующих успеху многоуровневого обучения школьников. Школьный учеб но-воспитательный процесс можно преобразовать в процесс личностно ориентированного обучения, если выполнить следующие условия: 1. Разделить всех учащихся класса на основе разных уровней усвоения знаний и учебной успеваемости на учебные группы. 2. Создать специальные условия для объединения школьников с по вышенным уровнем обучаемости в одной-двух смежных областях науки в одну группу с целью непрерывного восходящего развития их интеллекту ального и творческого потенциала. Использовать в работе с ними кружки, индивидуальную работу, запись в научные библиотеки и т.д. З. Спрогнозировать на основе уровней усвоения знаний систему обще учебных и исследовательских умений с опорой на технологии самообуче ния. Для реализации перечисленных условий в школе с повышенным уров нем обучения необходимо: • Ввести в практику индивидуальную работу с одаренными учащимися с первого класса. • Требовать от каждого учителя, работающего индивидуально с ода ренными учащимися, создания банка индивидуальных методических мате риалов под индивидуальные программы обучения. • Увеличить количество часов на обобщающие и заключительные уро ки и добиться внедрения новых организационных и методических техноло гий обучения. • Создать в библиотеке школы специальный раздел для школьников, находящихся на индивидуальном плане обучения. • Создать условия для самореализации учащихся, активно привлекая их к участию в комплексных формах альтернативного образования. • Продолжить проведение родительских собраний в форме индивиду альных встреч с преподавателями в целях оказания помощи родителям в реализации потенциальных возможностей их детей.
Исследование условий, вызывающих учебную перегрузку школьников. Необходимо выявить педагогические факторы, дающие в условиях по вышенного уровня обучения учебную перегрузку. При этом необходимо иметь в виду, что учебную перегрузку можно устранить, если выполнить следующие условия: уже с 5-го класса школьники будут свободно владеть общеучебными на выками и умениями, ведущими к формированию исследовательских уме ний; уже с 5-го класса школьники будут владеть умениями разного вида обобщений с последующим формированием системы знаний; будут ограничены домашние задания в связи с более тщательным отбо ром учителем учебной информации и подачей материала «крупными бло ками», дающей возможность использования проблемно-модульного подхо да к обучению. Для осуществления в школе этих условий необходимо решить следую щие задачи: 1. С целью осуществления контроля учебной нагрузки школьников еже годно проводить анализ причин утомления. 2. Заместителям директора по учебной работе, опираясь на помощь председателей мо и творческих групп, проследить динамику накопления фонда различных материалов, используемых в процессе внедрения новых и передовых технологий обучения. 3. Усилить контроль преподавания отдельных учебных дисциплин, дающих длительное время большую перегрузку учащихся. 4. В ходе уроков требовать от учителя обучения школьников в специ ально отведенное время общеучебным умениям и навыкам по воспитанию культуры мышления. Учебные предметы и обеспечивающие их программы. Учебно-методический материал по циклу общеобразовательных дисци плин, накопленный в нашей школе, а также сложившийся коллектив высо коквалифицированных педагогов обеспечат, как мы полагаем, переход к новым формам организации учебной работы. В свою очередь эти новые формы должны обеспечить дальнейшее совершенствование научно- методической работы в школе. Существующая в образовании система оценки уровня достижений уча щихся, на наш взгляд, уже неэффективна: дело в том, что она недостаточ но объективна и в полной мере не даёт нам полную информацию о достижениях учащихся, о причинах ошибок, определённых отклонений в их дея тельности. Иными словами, мы оцениваем конечный результат, который очень часто бывает формальным, но абсолютно не учитываем сам процесс развития учащихся, уровень его достижений относительно его же самого, но на предыдущем этапе. Кроме того, учитывая основные положения Кон цепции модернизации Российского образования, но, продолжая оценивать учащихся по традиционной пятибалльной. системе, мы совершенно упуска ем из вида очень важный процесс - процесс становления ключевых компе тенций как развития определённых способностей в той или иной области. Можно ли изменить сложившуюся ситуацию и, соответственно, гаранти ровать определённый успех? Можно ли добиться того, что новые подходы в системе оценивания уровня достижений учащихся не будут формальными и будут на самом деле адекватны их знаниям? В этой ситуации, безусловно, необходимо, чтобы изменение системы оценивания было бы адекватно направлениям модернизации образования и рассматривалось не только как средство контроля достижения учебных результатов, но и как одно из педагогических средств реализации целей образования вообще. Одним из перспективных направлений совершенствования системы оценивания является, на наш взгляд, рейтинговая система. Суть ее заклю чается в том, что каждая усвоенная тема, каждое действие ребенка имеют свою заранее оговоренную «цену». Например, не пришел на урок - О бал лов; пришел - 1 балл. Ответил на вопрос учителя по принципу «да» - «нет» 1 балл (не ответил - О баллов). Ответил обстоятельно - заработал 7 бал лов. Решил (не решил) стандартную задачу - 3 (О) балла, решил задачу с подвохом - 7 баллов. Сам составил задачу или сам провел урок - 15 бал лов. Если используется лекционная форма работы, то можно разным коли чеством баллов оценить способ, которым ребенок пишет конспект: «все, что успел», в виде схемы или тезисно. Когда тема изучена, все рейтинговые оценки суммируются и «конвертируются» В обычные «3», «4» или «5». Изменения в системе оценивания в нашей школе развиваются по мере внедрения в образовательный процесс новых образовательных технологий и, как следствие, формирования определенной системы обратной связи. Целью этих изменений является создание системы контроля, обеспечи вающей предоставление каждому ученику возможности выбора уровня ос воения содержания образования по базовым' и профильным предметам, а также проведение мониторинга уровня достижений учащихся, направлен ного не на фиксирование конечной цели, результата обучения, а на выяв ление степени продвижения учащихся в своем развитии с учетом их лично стных способностей, возможностей и темпа развития. Основными принципами школы являются: принцип научности; принцип демократизации; принцип гуманизации и гуманитаризации. Эти принципы направлены на создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка, на совершенствование микроклимата в школе в процессе сотрудничества учеников и учителей школы. Они позволяют лучше регулировать отношения педагогов и учеников, педа гогов и родителей школьников, а также учеников друг с другом (учитель учитель, учитель - ученик, учитель - родитель и т.д.). Они обеспечивают совершенствование взаимосвязи содержания образования по различным учебным предметам с целью гармоничного развития всех сфер личности ребенка. Школьный компонент учебного плана ориентирован на развитие образовательных возможностей. |
