Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.09 Mb.
|
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА КВАЛИФИКАЦИОННЫХ КАТЕГОРИЙ ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД (БЕЗ СОВМЕСТИТЕЛЕЙ)
За истекший 2008-2009 учебный год свою квалификационную категорию повысили 2 педагога. КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
в школе работали З человека пенсионного возраста. Высшее образование имели 32 человека, незаконченное высшее 2 человека. Психолого-педагогическая служба - 2 человека и педагоги дополни тельного образования - 8 человек. Воспитателей ГПД (освобожденных) на конец прошлого учебного года было 3 человека. 8. Сведения о материально-технической базе и финансовом обеспечении в Центре образования № 951 имеется 36 учебных кабинетов, в двух из которых есть лаборантские. В наличии медицинский кабинет, библиотека, читальный зал, 2 компьютерных класса, кабинет ЛЕГО-технологий, один актовый зал и два спортивных зала. Фонд библиотеки в 2009 году составил: Книг - 13700; Учебников - 26273. МОДУЛЬ I I Характеристика социального заказа на образовательные услуги Под социальным заказом на образование мы будем понимать отраже ние интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельно сти Государственного образовательного учреждения Центр образования № 951. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - учащиеся и пе дагоги; во-вторых - родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессио нального образования; и, в-четвертых - государство, представляющее ин тересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих ос новных компонентов: - государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стан дартом); - потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетиро вания и экспертных оценок педагогов); - ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологиче ских исследований, анкетирования и т.п.); - профессионально-педагогические потребности учителей (устанавли ваются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем); , - требования и ожидания образовательных учреждений профессио нального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа сдачи выпускниками школы при емных вступительных экзаменов в вузы и т.д.). В школе существует система изучения потребностей учащихся и роди телей в образовательных услугах, включающая в себя систематические оп росы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяже нии многих последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целост ное видение педагогическим коллективом требований со стороны различ ных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при фор мулировке целей и задач деятельности образовательного учреждения. МОДУЛЬ I I I Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа. Концепция развития школы Любое моделирование основывается на образе желаемого будущего. Модель будущего, применительно к образовательному учреждению, вклю чает в себя два основных компонента: модель выпускника (первой, второй и третьей ступени обучения) и образ будущей школы как необходимое ус ловие реализации модели выпускника. Родители учащихся Центра образования № 951 хотят видеть в детях самостоятельно работающую личность, обладающую прочными знаниями. Личность с раз витыми творческими способностями, умеющую принимать решения с уче том жизненных обстоятельств, честную, гуманную, добросовестную и любо знательную. Исходя из этой посылки, в школе была создана модель выпускника шко лы. Эта модель включает в себя следующее. Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего обра зования, должны: - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, то есть овладеть общеучебными умениями и навыками; - освоить общеобразовательные программы по английскому языку на достаточном 'уровне; - овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения, чтения и речи. Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: - освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; - приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профес сиональной среде, овладеть средствами коммуникации; - достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточ ной для организации своей учебной деятельности; - овладеть основами компьютерной грамотности; - овладеть системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в выборе своей профилизации; - знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовы вать и выполнять; - уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это че ловек, который: - освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; - освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способ ном обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального об разования; - овладел основами компьютерной грамотности, программирования; - умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать; - готов к формам и методам обучения, применяемого в вузах; " - владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, об ладает чувством социальной ответственности, ведет здоровый образ жиз ни, является патриотом своего Отечества. Концепция развития школы: от школы с гимназическими класса ми - к многопрофильной школе. В основу концепции школы положены принципы современного образования, включающие в себя: принцип гуманизации, принцип развития интеллектуальной сферы личности, принцип индивидуализации, нацеленный на учет уровня развития и спо собностей каждого ученика, принцип целостности и непрерывности образования, предполагающий создание целостной системы, объединяющий все три ступени полного среднего образования; принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «… обще доступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников)» (ст.2 Закона РФ "Об образовании»). Выбор уровня образования, уровня обучения и модели обучения. Образование по выбору - это обоснованный выбор педагогического кол лектива Центра образования № 951, направленный на обеспечение уровня образования, уровня обучения, выбор модели обучения; учебно-методического обеспе чения образовательной программы, форм получения образования и выпол нения поручений вышестоящих органов по развитию образования по выбо ру, что предусматривает создание условий педагогическому коллективу для реализации основных направлений развития образования по выбору в рам ках образовательной программы и удовлетворения потребностей населе ния в получении стандартного и повышенного' уровня образования. Основные цели Центра образования. Основными целями центра являются: предоставление всем учащимся возможности для наиболее полного развития своих творческих способностей и интеллектуального потенциала в процессе получения среднего образования. Воспитание высоконравственной, преданной Отечеству личности, гото вой к служению Родине. Для успешной реализации этих целей необходимо совершенствование модели содержания и организации учебно-воспитательного процесса, ори ентированного на вариативную систему образования с акцентом на повы шенный уровень в рамках гимназических классов, путем развития творче ской деятельности учителей через управленческую деятельность МО и творческих групп. Поставленные центром цели планируется достигать путем; - формирования благоприятных условий для развития интеллектуаль ных возможностей и творчества; - охраны здоровья учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса; - формирования всесторонне образованной личности ребенка, способного самостоятельно пополнять знания; - воспитания инициативной, целеустремленной личности, способной найти свое место в жизни (способной к адаптации и самоопределению); - воспитания школьников на основе гуманных нравственных общечело веческих норм, гражданственности, патриотизма и демократических прин ципов. Модуль IV Проблемно ориентированный анализ Проанализировав проблемы современной школы, мы предлагаем путь постепенного изменения учебно-воспитательного процесса в нашей школе. Целью этих изменений является создание системы вариативного образо вания и развитие профильного обучения в старшей школе с перспективой перехода школы к многопрофильной школе. Основные задачи при этом можно сформулировать так: 1. Совершенствование содержания образования и внедрение гимнази ческого компонента образования в классы третьей ступени. 2. Обеспечение в контексте непрерывного образования содержатель ной и методологической преемственности в работе школы - вуза. З. Создание целостной системы воспитания детей, гармонично связан ной с содержанием образования. 4. Проведение работы над проблемой возможно более раннего выяв ления способностей учащихся в целях осуществления максимальной само реализации и повышения уровня развития школьников. Очевидно, что если в работе школы будут выполнены следующие усло вия: - в школе будет реализовываться принцип гуманности, демократично сти, развития творческой личности, имеющей свободу выбора и готовой к продуктивной работе в новых условиях; - обучение будет строиться на основе углубления образования в облас ти профессиональной подготовки, причем в сочетании с широким образо ванием по непрофильным предметам; - в школе будет проводиться систематическая и целенаправленная ра бота по охране и укреплению здоровья детей, то школа достигнет своей цели - будет создан оптимальный механизм взаимосвязи образования и воспитания. |
