Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.25 Mb.
|
Заключение. Таким образом интенсивное развитие теории и практики социальной адаптации школьников связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психологического, нравственного и социального здоровья детей. Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Каким будет поколение детей через эти 10 лет? Какую политику будут вести наши нынешние выпускники, находясь через 10 лет у власти? Какие ценности будут у наших нынешних выпускников? И вообще, какие люди будут окружать нас, и как мы сможем “существовать” современной молодёжью? И, наконец, может быть кое-что придётся изменить в себе, измениться самому, шагая в ногу с новым поколением? Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы. Рекомендации учителям (во время заключения):
Ольга Алексеевна пригласила на педагогический совет Пирогова Славу, ученика 7 класса, состоящего на учёте в КДН и ПДН, Бояркина Диму, ученика 7 класса, состоящего на школьном учёте и Крючкову Лену, ученицу 8 класса, в последнее время систематически нарушающих режим школьника, нормы поведения в общественных местах. Она рассказала о систематической работе с данными учениками. Но несмотря на это учащиеся продолжают нарушать нормы поведения: курение в общественных местах (Бояркин Дима и Пирогов Слава), бродяжничество (Крючкова Лена). Директор школы Коломиец Е.В. предложила:
систематическую работу по вовлечению несовершеннолетних «группы риска» в спортивно- оздоровительные и культурно-массовые мероприятия. Совместно с директором школы осуществлять постоянный контроль за работой школьных детских объединений, спортивных секций.
Голосовали «За» - 16 человек «Против» - 0 человек Решили:
3.Руководителям детских объединений активнее вовлекать учащихся с девиантным поведением в кружки и спортивные секции, классным руководителям усилить взаимодействие со школьным инспектором ПДН в организации досуговой деятельности учащихся в каникулярное время. Усилить работу с семьями, находящимися в социально опасном положении. 4. Заместителю директора по УВР при организации досуговой деятельности вести систематическую работу по вовлечению несовершеннолетних «группы риска» в спортивно- оздоровительные и культурно-массовые мероприятия. Совместно с директором школы осуществлять постоянный контроль за работой школьных детских объединений, спортивных секций. 5.Инспектору по охране прав детства усилить контроль за учащимися, систематически нарушающими режим школьника, Пироговым Славой, Бояркиным Димой и Крючковой Леной, ходатайствовать о вызове данных учащихся совместно с родителями на заседание комиссии по делам несовершеннолетних при Администрации Муравьёвского сельского поселения. По четвёртому вопросу слушали классных руководителей 3 – 9 классов об итогах 1 четверти:
В 3 классе на начало года 7 учащихся. На конец четверти 7 учащихся. Хорошисты – Барышников Олег, Койчубаев Асылхан, Масливченко Миша, Фетисова Кристина Неуспевающий – Кищук Рафаэль – окружающий мир, по английскому языку неаттестован.
В 4 классе 3 человека на начало и конец четверти. Отличница – Анапинова Кана. Хорошисты – Хандешина Кристина и Сайфудинов Равиль. Неуспевающих нет.
В 5 классе на начало и конец четверти 1 человек. Хорошистов Нет. Неуспевающих нет.
В 6 классе на начало и конец четверти 5 человек. Отличники - Жапарова Амина, Койчубаева Жанар. Хорошисты: Койчубаева Жулдуз и Франк Оля. Неуспевающих нет.
В 7 классе на начало и конец четверти 7 учащихся. Хорошистка: Манжела Наталья Неуспевающий: Бояркин Дима (история)
В 8 классе 11 человек на начало и конец четверти. Хорошисты: Анапинова Алтын Левцова Вика Сухопарова Дарья Неуспевающий Сорзунов Толя (русский язык, литература, алгебра, геометрия, география, физика) С одной «3» - Шестакова Влада (геометрия), Айтуарова Сабира (геометрия).
В 9 классе 7 человек на начало и на конец четверти Хорошист: Масливченко Саша Неуспевающих нет. ЗД по УВР Качанова С.В. подвела итог: в школе с 3 по 9 класс – 41 человек Успеваемость за 1 четверть составила 93% . Качество знаний- 39%. Предложила: 1. Руководителям МО обсудить на заседаниях вопросы, вытекающие из анализа причин неуспеваемости школьников. 2.Классным руководителям: 2.1.Выявить доминирующие причины неуспеваемости и снижения качества знаний и успеваемости, и представить данную информацию заместителю директора по УВР Качановой С.В. до 10.11.12. 2.2.Провести в классах силами учителей беседы о рациональной организации учебного труда, последовательности выполнения уроков дома, о работе с книгой, составлении планов ответа и т.д. 2.3.Посетить семьи неуспевающих детей до 10.11.12. 2.4.Провести родительские собрания, на которых обсудить меры повышения роли родителей в предупреждении причин неуспеваемости до 01.12.2012. 3.Учителям- предметникам: 3.1.На каждом уроке осуществлять индивидуальный подход к слабоуспевающим школьникам при опросе, организации самостоятельной работы и определении домашних заданий. 3.2.Вести систематический учет и анализ типичных ошибок, пробелов в знаниях учащихся, принимать меры к их устранению. 3.3.Постоянно вести целенаправленное и посильное повторение учебного материала. 3.4.Всем учителям разработать собственный график дополнительных занятий для учащихся, организовать дополнительные занятия с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. Голосовали: «за» - 16 человек, «против» - 0 человек Решили: 1. Руководителям МО обсудить на заседаниях вопросы, вытекающие из анализа причин неуспеваемости школьников. 2.Классным руководителям: 2.1.Выявить доминирующие причины неуспеваемости и снижения качества знаний и успеваемости, и представить данную информацию заместителю директора по УВР Качановой С.В. до 10.11.12. 2.2.Провести в классах силами учителей беседы о рациональной организации учебного труда, последовательности выполнения уроков дома, о работе с книгой, составлении планов ответа и т.д. 2.3.Посетить семьи неуспевающих детей до 10.11.12. 2.4.Провести родительские собрания, на которых обсудить меры повышения роли родителей в предупреждении причин неуспеваемости до 01.12.2012. 3.Учителям- предметникам: 3.1.На каждом уроке осуществлять индивидуальный подход к слабоуспевающим школьникам при опросе, организации самостоятельной работы и определении домашних заданий. 3.2.Вести систематический учет и анализ типичных ошибок, пробелов в знаниях учащихся, принимать меры к их устранению. 3.3.Постоянно вести целенаправленное и посильное повторение учебного материала. 3.4.Всем учителям разработать собственный график дополнительных занятий для учащихся, организовать дополнительные занятия с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. Председатель: Коломиец Е.В. Секретарь: Качанова С.В. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МУРАВЬЁВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» тел. 32-4 - 97 646125, Омская область, Называевский район, с. Муравьёвка ПРОТОКОЛ «08» января 2013г. №1 заседания педагогического совета Председатель - Коломиец Е.В. Секретарь – Качанова С.В. Присутствовали - 16 человек (Приложение №1) Начало: 10:00 Окончание: 13:00 ПОВЕСТКА ДНЯ: 1. Мониторинг и оценка деятельности учителя.(докладчик - Качанова С.В.) 2. Ознакомление с результатами работы по новым ФГОС в начальных классах. (докладчик – руководитель МО учителей начальных классов Коленкова Л.Н.) 3. Итоги воспитательных мероприятий за I полугодие 2011-2012 учебного года. (Докладчик – руководитель МО классных руководителей Левцова О.А.) 4.Итоги 2 четверти и 1 полугодия (докладчик ЗД по УВР Качанова С.В.) 5. Об утверждении расписания на 2 полугодие 2012 – 2013 учебного года. (докладчик – ЗД по УВР Качанова С.В.) По первому вопросу слушали: ЗД по УВР Качанову С.В. Она рассказала о структуре мониторинга ТСОШ, модели системы мониторинга учителя, критериях оценки уровня компетенции учителя. Опираясь на определение качества образования, она определила структуру мониторинга качества образования в ТСОШ. Выделила четыре группы составляющих качество: - качество результатов; - качество образовательного процесса; - качество компетентности учителей как ведущих субъектов образовательного процесса; - качество управления образовательным учреждением. Качество результатов образовательного процесса (по ученику) определяется по удовлетворению образовательных потребностей ученика, повышению комфортности школьной жизни: - динамикой изменений в обученности, обучаемости, развитии, воспитанности, готовности к продолжению образования; - изучением психологического состояния ученика, удовлетворением его познавательных потребностей, его отношениями с педагогами, родителями, друзьями; - изучением состояния здоровья школьников. Качество образовательного процесса, его условия и ресурсы (по урокам, событиям, мероприятиям) обеспечивается оптимальными условиями организации образовательного процесса: - качеством уроков; - качеством внеурочных внутришкольных событий, мероприятий; - качеством методической, инновационной работы. Качество кадрового обеспечения образовательного процесса (по учителю) оптимальными условиями для реализации учителем всех профессиональных компетенций и обеспечения комфортности его деятельности: - динамикой роста уровня профессиональной компетентности; - изучением психологического состояния педагогов и их отношением к работе; - оценкой педагогами результатов своего труда, уровня своего профессионализма. Качество управления образовательным учреждением и образовательным процессом обеспечивается оптимальными условиями для реализации целей и задач всеми участниками образовательного процесса в школе: - структурой управления; - методами управленческой деятельности; - стилем управленческой деятельности; - уровнем профессиональной компетентности субъектов управления. Каждая из составляющих заслуживает пристального внимания, однако ключевой точкой является включение учителя как субъекта мониторинговой технологии школы. И начинать надо с обучения учителя анализу уровня собственного профессионализма. Светлана Викторовна предложила набор компетенций современного учителя: - предметно-методологическая, психолого-педагогическая, валеологическая компетентность, коммуникативная, медиатехнологическая, исследовательская, акмеологическая, управление системой «учитель-ученик», обобщение опыта. А также определила уровни каждой компетенции: - обязательный (без чего не допускается до работы); - продвинутый (за что прибавляют процент к зарплате); - творческий (за что представляю к наградам, получению грантов и т.д.). Данные мониторинга уровня профессиональной компетенции используются в управлении. По его результат выделяются «западающие компетенции учителей», определяющие выбор методической темы (школы, МО, учителя). По разработанным критериям оценки уровня компетенций учителя ежегодно заполняется карта мониторинга профессиональной компетенции учителя самим учителем и аттестационной комиссией. Светлана Викторовна предложила:
Голосовали «За» - 16 человек «Против» - 0 человек Решили:
По второму вопросу слушали руководителя МО учителей начальных классов Калинкову Л.Н. За последние годы в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования, путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Стандарт второго поколения ориентирован на результаты образования, где развитие личности обучающего строится на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляет цель и основной результат образования. Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1. познавательные и учебные мотивы; 2. учебную цель; 3. учебную задачу; 4. учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). предполагает достижение умения учиться. В ходе введения ФГОС проведена следующая работа: 1. Создан банк нормативно-правовых документов 2. Внесены изменения в Устав школы, Положение о текущей и промежуточной аттестации, разработано Положение о рабочей группе по введению новых ФГОС НОО. 3. Разработана образовательная программа начального общего образования. В этом году была разработана ООП НОО. Конечна, она несовершенна и требует доработки по результатам этого года.
Модель организации внеурочной деятельности Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей. Формируется развитие самоуправленческих начал. С целью организации внеурочной деятельности учащихся школой привлечены учреждения дополнительного образования детей: клуб, сельская библиотека. |
