Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
| Часть II. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Принципы современных педагогических технологий
Требования к результатам освоения основной образовательной программы в соответствии с ФГОС (федеральным государственным образовательным стандартом) Личностным
Метапредметным универсальные учебные действия в междисциплинарных учебных программах: - познавательные - регулятивные - коммуникативные Предметным
Технологии, способы, приемы, обеспечивающие формирование компетенций
Классификация педагогических технологий, используемых в образовательном процессе I. На основе активизации и интенсификации деятельности. II. На основе эффективности управления и организации учебного процесса. III. На основе личностной ориентации педагогического процесса. IV. На основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала. V. На основе информационно-коммуникационных средств. VI. Авторские педагогические технологии. классификация педагогических технологий ГРУППА I Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Средства интенсификации:
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Игровые технологии Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание культурно-исторического опыта и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Классификации педагогических игр: 1 группа: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие; 2 группа: познавательные, воспитательные, развивающие; 3 группа: репродуктивные, продуктивные, творческие; 4 группа: коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Проблемное обучение
Концептуальные положения (по Д. Дьюи). Условиями успешности обучения являются: - проблематизация учебного материала (знания – «дети удивления» и любопытства); - активность ребенка (знания должны усваиваться «с аппетитом»); - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом. Психологические условия для успешного применения проблемного обучения Проблемные ситуации должны:
Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Технология развития критического мышления Критическое мышление – это способность выделять противоречия в явлении, формулировать проблему, предлагать способы ее решения и вырабатывать разнообразные аргументы. Исходные педагогические идеи:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Технология развития критического мышления Особенности и правила технологии развития критического мышления:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Технологии (методики) коллективного способа обучения А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко Методические приемы, используемые на коллективных занятиях:
Форма организации: работа в парах сменного состава, выполняющих функции изучения нового материала, обсуждения, взаимообучения, тренировки и взаимоконтроля. Особенности применения: учащиеся получают близкую конкретную цель обучения, не только знания, но и практику по их применению, возрастает интенсивность труда, увеличивается "разговорное время ученика" на уроке, концентрируется внимание учащихся. Технологии обеспечивают изменение психологического климата – каждый ученик чувствует себя специалистом по изученному им фрагменту, способным обучать других, консультировать, осуществлять контроль. Изменяется и положение учителя: учитель – организатор, проводник и помощник. Технологии направлены на изучение сложных учебных и научных текстов, развивают умения работать с текстовой информацией, со справочной литературой, обсуждать, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа I на основе активизации и интенсификации деятельности Технология мастерских Идеи свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо, Л. Толстого, С. Френе, психологии гуманизма Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, К. Роджерса. Основные методические приемы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания. Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности. Важно не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы. Особенности технологии:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах классификация педагогических технологий ГРУППА II Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа II на основе эффективности управления и организации учебного процесса Модульное обучение М.Л. Гольдшмид, С.Н. Посиливэйт, П.А. Юцявичене и др. Модуль – это относительно автономная часть учебного материала, включающая в себя следующие компоненты:
Особенности технологии:
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа II на основе эффективности управления и организации учебного процесса Проектная технология Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е.С. Полат); Совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основные требования к реализации технологии: 1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира); 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона); 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах классификация педагогических технологий ГРУППА III Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа III на основе личностной ориентации педагогического процесса Педагогика сотрудничества  Основные идеи педагогики сотрудничества:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа III на основе личностной ориентации педагогического процесса Личностно-ориентированное обучение Ключевые идеи урока 1. Целеполагание. Цель — развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъект, заинтересованный в учении, саморазвитии. 2. Деятельность учителя. Учитель - организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск. Центральная фигура — ученик. Учитель специально создаёт ситуацию успеха, сопереживает, поощряет. 3. Деятельность ученика. Ученик является субъектом деятельности учителя. Используются методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера. 4. Отношения «учитель — ученик». Субъектно-субъектные отношения. Работая со всем классом, учитель организует деятельность каждого учащегося, создавая условия для развития личностных возможностей, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа III на основе личностной ориентации педагогического процесса Личностно-ориентированное обучение Сущность личностно-ориентированного обучения (Т.И.Кулыпина, Е.В.Бондаревская, В.П.Сериков, И.С.Якиманская). По мнению И.С.Якиманской, признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения необходимо различать следующие понятия: разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику; дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения; индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности; субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальной личности. В реализации этого подхода, во-первых, работа должна быть системной, охватывающей все ступени обучения. Во-вторых, нужна особая образовательная среда в виде учебного плана, организации условий для проявления индивидуальной избирательности каждого ученика, её устойчивости, без чего невозможно говорить о познавательном стиле. В-третьих, нужен специально подготовленный учитель, который понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного образования. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах классификация педагогических технологий ГРУППА IV Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа IV на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Диалог культур Идеи М.М.Бахтина «о культуре как диалоге», идеи «внутренней речи» Л.С.Выготского и положения «философской логики культуры» В.С.Библера. Особенности технологии В технологии «Диалога культур» диалог выступает в двух функциях:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа IV на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала Технология укрупнения дидактических единиц Целевые ориентации:
Особенности технологии: - применять обобщения в текущей учебной работе на каждом уроке; - устанавливать больше логических связей в материале; - выделять главное и существенное в большой дозе материала; - понимать значение материала в общей системе компетенций; - регулировать развитие метапредметных учебных действий; - более эмоционально подать материал; - сделать более эффективным рефлексию материала. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах классификация педагогических технологий ГРУППА V Технологии на основе информационно-коммуникационных средств
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа V на основе информационно-коммуникационных средств Технологии дистанционного обучения Взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Дистанционное обучение – один из наиболее эффективных способов обучения. При дистанционном обучении можно выбрать индивидуальный стиль учебы, удобный режим занятий и приобрести необходимые компетенции. Дистанционное обучение:
В основу организации и осуществления дистанционных образовательных программ положены принципы:
Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа V на основе информационно-коммуникационных средств Технологии дистанционного обучения Формы организации дистанционных занятий:
Адреса ЭОР: www.school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://digital-edu.ru/ http://www.eor-np.ru http://www.eorhelp.ru Создание WEB-сайта учителя - предметника в целях систематизации накопленного педагогического опыта и организации самостоятельной работы учащихся (дистанционного обучения). Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах группа V на основе информационно-коммуникационных средств Технологии дистанционного обучения Формы организации дистанционных занятий: Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа: в чат-кабинетах организуется деятельность педагогов и учеников дистанционном режиме. Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины». Телеприсутствие. Телеконференция проводится на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. В основе такой системы заложен метод обучения, который получил название «Природный процесс обучения» (англ. natural learning manner). Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах классификация педагогических технологий ГРУППА VI Технологии авторских школ
Применяются на всех этапах школьного обучения, на всех предметах, технология Ш.А. Амонашвили преимущественно - в начальной школе группа VI технологии авторских школ Гуманная педагогика Ш.А.Амонашвили Целевые ориентации:
Основные установки:
Применяется преимущественно в начальной школе группа VI технологии авторских школ Технология В. Шаталова Технология обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Особенности содержания:
Особенности методики:
усвоении (П.А. Гальперин) - происходит во время различных видов опроса.
и взаимопомощь; игровые элементы (состязания команд, разгадка ребусов и т. д.).
опрос, тихий опрос, магнитофонный, парный взаимоконтроль, групповой взаимоконтроль, домашний контроль, самооценка.
релейные контрольные работы, десантный метод, метод цепочки, «купание» в задачах по выбору (плашки), решение в четыре руки, урок опытов, удар «по мозгам», решение снизу вверх, поощрение подсказки, урок открытых мыслей, шестой балл, творческий конспект, скороговорки, приемы снятия напряжения (музыка, свет, паузы и т.п.) и др. Применяется на всех этапах школьного обучения, на всех предметах Содержание Введение………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………3 Часть I. Технологии обучения…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6 Технологии в основе реализации компетентностного подхода……………………………………….……………………………………………9 Технологии, получившие наиболее широкое распространение, в практике школ при решении задач построения личностно-ориентированного обучения…………………………………………………………………………………………10 Гуманитарные технологии………………………………………………………………………………………………………………………………………………12 Технологии управления…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………13 Социальные технологии…………………………………………………………………………………………………………….……………………………………14 Часть II. Современные педагогические технологии обучения в системе общего образования………….…………………………………16 Научное издание Навигатор в мире технологий (методические рекомендации в формате таблиц) ________________________ * _______________________ Подписано в печать ноябрь, 2012 г. Заказ ноябрь, 2012 г. Объем 5 п.л. Тираж 1000 экз. 625000, г. Тюмень, ул. Советская, 56 АОУ ТОГИРРО |
