В заключении сформулированы основные выводы по теме диссертации, обобщены результаты опытно–экспериментального обучения, даны рекомендации, способствующие совершенствованию подготовки будущих учителей иностранного языка, а также намечены перспективы исследования проблемы для совершенствования системы высшей школы республики.
Теоретический анализ и опытно–экспериментальное исследование позволили сделать следующие выводы:
В условиях реформирования для образовательной системы Республики Таджикистан характерны следующие черты: 1) демократизация образования; 2) многообразие форм образовательных учреждений; 3) последовательное проведение идеи национального самоопределения; 4) открытость образования, то есть его деполитизация и департизация; 5) гуманизация образования как поворот образовательной системы к личности обучаемого, особенностям его психических возможностей; 6) гуманитаризация образования как процесс повышения статуса гуманитарных дисциплин; 7) развивающий характер образования на всех этапах образовательной системы; 8) дифференциация и вариативность образования на основе государственных образовательных стандартов; 9) стремление использовать продуктивные методики, в том числе на основе новейших информационных технологий.
Изучение состояния системы высшего образования, как одного из основных звеньев образовательной отрасли в Таджикистане, позволило констатировать, что в условиях демократизации общества возросла потребность в качественной подготовке учителей иностранного языка, в частности английского. Для преподавания иностранных языков и развития иноязычного образования существенным является характер языковой политики. «Государственная программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в РТ на 2004 – 2014 годы» содержит концепцию коренного улучшения обучения русскому и английскому языкам. Наше исследование, актуальное с точки зрения реализации задач данной программы, представляет собой попытку определить и выявить эффективные условия развития и формирования профессиональной компетенции у студентов – будущих учителей иностранного (английского) языка в педвузах.
Чрезвычайно важно обеспечить общеобразовательную школу специалистами, обладающими необходимой профессиональной компетенцией, которая бы в полной мере удовлетворяла современным требованиям. В решении поставленной задачи на первое место в работе со студентами факультетов иностранных языков педагогических специальностей выходит проблема формирования устойчивой внутренней мотивации профессиональной деятельности, а далее – развитие педагогической рефлексии, личностных качеств, необходимых современному учителю, компонентов профессиональной компетенции, включая языковую, речевую, коммуникативную и методическую компетенцию.
Используемые констатирующие формы исследования выявили довольно низкий уровень представления студентов о профессиональной компетенции учителя иностранного языка и невысокий уровень профессиональной мотивации у поступающих на факультеты иностранных языков. Полученные данные дали основание для проведения целенаправленного экспериментального исследования.
Исследование показало, что системно–целевой подход, реализуемый (в формах содержательной, когнитивной и прагматической концептуальности) на стадии формирования учебного плана, отбора учебных дисциплин и определения порядка их следования, позволяет ликвидировать разрыв между языковыми, методическими и психолого–педагогическими дисциплинами, помогает студентам увидеть их тесную связь, делает очевидным интегративный характер их содержания, их взаимосвязанность и целостность.
Основой, придающей профессиональному образованию свойства внутренней системы, будет систематическая и целенаправленная работа по формированию у студентов коммуникативных навыков и умений, коммуникативности как неотъемлемой черты личности будущего учителя иностранных языков. Коммуникативность лежит в основе общих профессиональных свойств и частных профессиональных умений учителя иностранного языка; она может формироваться целенаправленно при условии осуществления педагогизации профессионального образования, позволяющей осуществить моделирование естественных обучающих ситуаций в процессе профессиональной подготовки учителя.
Установлено, что педагогическая практика является не только частью учебного процесса, которая призвана осуществить проверку теоретической подготовки студентов, но и новой ступенью, закономерным этапом освоения ими профессиональной компетенции, средством реализации профессиональной направленности вузовского педагогического образования, апробации приобретенных профессиональных умений и формирования профессиональной мотивации.
Комплексное экспериментальное исследование закономерностей формирования профессиональной компетенции потребовало длительного анализа для выявления большего числа зависимостей, формирующих также профессиональную мотивацию. Контрольное обследование подтвердило эффективность экспериментального обучения и профессиональной подготовки студентов на основе системно–целевого принципа, направленного на развитие профессиональной компетенции учителя иностранного языка.
Разработана и апробирована технология индивидуализированной самостоятельной работы студентов и ее анализа с целью выявления тенденции формирования и укрепления профессиональных навыков и умений. Эта технология позволила проследить процесс развития мотивационной сферы учебной профессиональной деятельности.
Основанием для доказательства эффективности предлагаемого нами способа обучения стало интегрированное осуществление количественного и качественного подходов к проведению опытно–экспериментального исследования. При этом комплексное изучение умений планирования, проведения и анализа урока английского языка выступило как важный критерий развития профессиональной компетенции будущих учителей иностранного языка, с помощью которого были выявлены большие возможности студентов в обучении и развитии.
Подтверждено выдвинутое нами предположение о том, что условием наиболее успешного формирования профессиональной компетенции студентов будущих учителей английского языка является системно–целевой принцип организации предметного содержания учебных дисциплин ведущих образовательных циклов, который реализуется не только в особой упорядоченной системе изучения специального (лингвистического) и общепрофессиональных (лингводидактических, психолого–педагогических) дисциплин, но и в отборе методов и приемов обучения с целью педагогизации всего процесса профессионального обучения.
Основные выводы и идеи выполненного диссертационного исследования могут быть широко внедрены в практику работы других педагогических вузов страны по профессиональной подготовке учителей иностранных языков. В частности, будет весьма полезным внедрить в учебный процесс вузов разработанные нами методические и психолого–педагогические дисциплины «Актуальные проблемы методики и технологии обучения иностранным языкам», «Основы педагогического мастерства учителя иностранного языка», «Психология обучения иностранным языкам», «Спецсеминар по практической методике обучения английскому языку в средней школе».
Предложенное диссертационное исследование отнюдь не претендует на исчерпывающий анализ всех аспектов изучаемой проблемы, так как является лишь одним из этапов ее решения. Перспектива исследования может быть связана с более глубоким и широким охватом циклов специальных и психолого–педагогических учебных дисциплин для формирования профессиональной компетенции будущих педагоговучителей иностранных языков, созданием комплексов педагогических условий на основе учета интеграции отдельных учебных дисциплин и аспектов иностранного языка в целостный процесс, с поиском новых технологий обучения, разработкой методов диагностики изучаемого процесса.
Основные положения диссертационного исследования изложены
в следующих публикациях автора:
Монографии, учебно–методические пособия, сборники научных трудов,
программы, рекомендации
Алиев С.Н. Научно–педагогические основы развития профессиональной компетенции будущих учителей иностранного языка: Монография. Душанбе: Ирфон, 2008. 260 с.
Основы практической психологии образования: Учебно–методическое пособие / Под ред. доцента С.Н. Алиева. – Душанбе: Нодир, 2004. 512 с.
Психолого – педагогические вопросы профессионального становления студентов педагогического вуза // Сб. научных трудов / Под ред. С.Алиева и И.Тупайло. Душанбе, 1990. – 120 с.
Алиев С.Н. Программа курса «Актуальные воспросы методики и технологии обучения иностранным языкам»: Для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностранные языки» в области образования.-Душанбе, 2008.-26 с.
Алиев С.Н. Программа курса методики обучения иностранному языку в средней школе. Для специальности № 033200 –“Иностранные языки” (английский язык). –Душанбе, 2006. – 46 с. (на тадж.яз.).
Алиев С.Н. и др. Государственные требования к минимуму содержания и уровня подготовки бакалавра по направлению 520300 – Филология, по специальности 02.17.02. – Англ. язык //Учебно–методические рекомендации для педвузов. –Душанбе: Шарки озод, 2000. – 48 с. ( в соавт. ).
Алиев С.Н. (ред.). Методические разработки к психологическим заданиям по педагогической практике. Душанбе, 1991. – 40 с.
Алиев С.Н. Изучение психологии учащихся: Методич. пособие в помощь студентам – практикантам. Душанбе: Маориф, 1985. – 32 с. (на тадж. яз).
Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ
Алиев С.Н. Основные принципы организации обучения лингводидактическим дисциплинам в педагогическом вузе // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. – Душанбе, 2009. – № 1 (50). –С. 151–157.
Алиев С.Н. Теоретические основы формирования иноязычной профессиональной компетенции у будущих педагогов // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. – Душанбе, 2009. № 1 (50). –С. 230–236.
Алиев С.Н. Спецсеминар – важное средство формирования профессиональной компетенции будущего учителя // Иностранные языки в школе. –М., 2008. –№ 2. –С. 59–65.
Алиев С.Н. Педагогическая практика как один из основных этапов освоения профессиональной компетенции учителя иностранного языка. // Известия АН Республики Таджикистан. –Душанбе, 2008. № 2. –С. 205–210.
Алиев С.Н., Гусейнова Т.В. Социально–правовой контекст совершенствования обучения русскому и английскому языкам в системе образования Таджикистана // Вопросы филологии.–М., 2007. –№ 3 (27), –С. 75–79.
Алиев С.Н. Роль специальных психологических знаний в профессиональной подготовке студентов // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. –Душанбе, 2007. – № 7 (39). –С. 35–47.
Алиев С.Н. Развитие педагогического мастерства будущих учителей иностранного языка // Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. –Душанбе, 2007.– № 7(39). –С. 47– 58.
Алиев С.Н. Теоретические аспекты многоуровневой подготовки специалистов в педагогическом вузе // Известия АН Республики Таджикистан. –Душанбе, 2007. –№ 2. –С. 191–198
Алиев С.Н. Психолого–педагогические аспекты профессиональной подготовки учителя иностранного языка. // Известия АН Республики Таджикистан.–Душанбе, 2007.– № 3.–С.183–190.
Статьи в сборниках научных трудов и журналах
Алиев С.Н. Психологические условия оптимизации обучения иностранному языку в школе // Вестник педуниверситета. Серия обществен. и филол. наук. –Душанбе, 2008.– № 4. –С.32–38.
Алиев С.Н. Государственная политика в области языкового образования и подготовки педагогических кадров // Вестник Российско–Таджикского (Славянского) университета. –Душанбе, 2007. – № 1(15). – С. 202–213.
Алиев С.Н. Концепция формирования иноязычной профессиональной компетенции у будущих учителей // Вестник Российско–Таджикского (Славянского) университета. –Душанбе, 2007. – № 2 (16). – С. 226–233.
Алиев С.Н. Формирование основ профессионального мастерства студентов – будущих учителей иностранного языка. // Вестник Российско–Таджикского (Славянского) университета. –Душанбе, 2007. –№ 4 (18). – С. 172–179.
Алиев С.Н. О системном подходе к профессиональной подготовке учителя иностранного языка // Материалы ежегодной научно–теоретической конференции преподавателей и студентов педуниверситета им. С. Айни // Вестник педуниверситета: Специальный выпуск. –Душанбе, 2007. – С. 22–24.
Алиев С.Н. Анализ и оценка УМК по английскому языку // Вестник педуниверситета. Серия обществен. и филол. наук.–Душанбе, 2007.-№ 1.-С. 65–71.
Алиев С.Н. Политика государства в области языкового образования // Русский язык и литература в школах Таджикистана: Учебно–методический журнал МО Респ. Таджикистан. –Душанбе, 2007, –№ 2 (238). – С. 19–25.
Алиев С.Н Меры по осуществлению государственной программы совершенствования обучения английскому языку // Вестник педуниверситета. Серия общест. и филол. наук. –Душанбе – 2006. – № 3. – С. 55–60. (на тадж. яз.).
Алиев С.Н. Методический анализ урока английского языка – важное средство профессиональной подготовки студентов // Вестник педуниверситета. Серия обществен. наук. –Душанбе, 2005.– № 1 – С. 58–70.
Алиев С.Н. Семинар по школьным учебникам – важное средство подготовки студентов к педагогической практике // Вестник педуниверситета. Серия филол. и обществен. наук –Душанбе, 2002. –№ 1. – С. 71–72.
Алиев С.Н. Многоуровневое обучение: новый учебный план по английскому языку // Вестник педуниверситета. Серия филол. и обществен. наук. –Душанбе, 2002. – № 2. – С. 191–196. (на тадж. яз.).
Алиев С.Н. Роль активных методов обучения в формировании профессиональных качеств будущих учителей // Вестник педуниверситета. Серия филол. и обществен. наук –Душанбе, 2002.– № 1. – С. 71–72.
Алиев С.Н., Лутфуллоев М. О философии реформы системы образования // Вестник педуниверситета. Серия филол. и обществен. наук –Душанбе, 1999.–№ 2 . – С 41–45.
Алиев С.Н. Особенности обучения и профессиональной подготовки студентов в Американском Университете // Вестник педуниверситета. Серия филол. и обществен. наук. –Душанбе, 1999.– № 8. – С 8–20.
Алиев С.Н. Психологические особенности неуспевающих школьников в обучении: В помощь студентам–практикантам. Журнал «Мактаби Совети», 1990, № 1. – С. 7–11.(на тадж.яз).
Алиев С.Н. Эффективность различных форм организации самостоятельной работы студентов при изучении психологии / Организация самостоятельной работы студентов. // Методические рекомендации. –Душанбе, 1988.– С. 5–10.
Алиев С.Н. О социально–психологических особенностях формирования школьного коллектива: В помощь студентам–практикантам // Мактаби Совети: Учебно–методический журнал МО Респ. Таджикистан.–Душанбе, 1985.– № 12. –С. 3–6. (на тадж.яз).
Алиев С.Н.,Салибаев В.Х. Об особенностях коммуникативного поведения таджиков. В кн. Национально–культурная специфика речевого общения народов СССР. –М., 1982. – С.125–131.
Тезисы докладов и тексты выступлений на международных
и республиканских конференциях
Алиев С.Н. Роль педагогической практики в профессиональной подготовке будуших учителей английского языка // Мир–Язык – Человек: Материалы межд. научно–прак. конф. (27–29 марта), посв. 45–летию факультета иностранных языков. –Владимир: ВГГУ, 2008. – С. 308–314.
Алиев С.Н. Деловые игры в обучении иностранному языку // Материалы межд. конф. «Наука и современное образование», посв. 60–летию Таджикского государственного национального Университета. –Душанбе, 2008. – С.145–146.
Алиев С.Н. О государственной политике в сфере языкового образования в Республике Таджикистан // Материалы 1V межд. конф. «Язык, культура, общество» г. Москва, 27–30 сентября 2007. –М., 2007. – C. 221–222.
Алиев С.Н. Опыт реализации профессионально направленного обучения английскому языку в педагогическом вузе. // Перспективы развития науки и образования в XXI веке / Материалы II межд. научно–прак. конф. Часть 2. – Душанбе: «Эр – граф», 2006. – С. 348–351.
Алиев С.Н. Системный целевой подход к подготовке учителей английского языка – как условие формирования их профессиональной компетенции // Актуальн. проблемы филологии: Материалы II Ежегодной респ. научно–прак. конф. ( РТСУ, 28 февраля 2006 г.). –Душанбе – 2006. – С. 6–10.
Алиев С.Н. Учебные планы по английскому языку на основе требований многоуровневой подготовки специалистов в педвузах Республики Таджикистан // 10 лет реформ на постсоветском пространстве: ожидания, результаты, перспективы: Материалы межд. конф. Часть 4. –Алматы, 2001. – С. 315–317.
Алиев С.Н. Новый стандарт профессионального образования в подготовке специалистов по английскому языку // Подготовка пед. кадров: опыт, проблемы и пути их решения: Материалы межд. конф. –Душанбе, 2001. – С. 31–32.
Алиев С.Н. Роль курсовых работ в подготовке учителей иностранных языков // Подготовка педагогических кадров в условиях многоуровневой системы обучения: Тезисы докладов научно–методической конф. Душанбе, 1998. – С.72–74. (на тадж.яз.).
Алиев С.Н. Место психологического анализа урока в формировании профессиональной направленности студентов // Подготовка педагогических кадров в условиях многоуровневой системы обучения: Тезисы докладов научно–методической конф. –Душанбе, 1998. – С.74–75. (на тадж.яз.).
Алиев С.Н. Л.С. Выготский – осноположник теории развивающего обучения (к 100–летию со дня рождения) // Материалы научной конф., посв. памяти К.Ш. Джураева: Тезисы докладов. –Душанбе, 1997. – С. 43–45.
Алиев С.Н. Особенности профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе // Материалы респ. научно–прак. конф. по проблеме. «Школа и будущий учитель», посв. 1100–летию Государства Саманидов (27–28 ноября 1997 г.). –Душанбе, 1997. – С.21–22.
Алиев С.Н. Психологические аспекты профессиональной подготовки будущих учителей // Педагогические основы взаимосвязи обучения и воспитания и их роль в формировании подрастающего поколения : Тезисы докладов респ. научно–прак. конф. –Душанбе, 1995. – С. 56–57.
Алиев С.Н. Повышение интеллектуальной активности студентов в процессе преподавания курса психологии // Психологические вопросы совершенствования подготовки учительских кадров в педвузах и университетах в условиях непрерывного образования: Тезисы докладов респ. научно–практ. конф. Часть I. –Ташкент, 1991. – С.14–15.
Алиев С.Н. Изучение психолого–педагогических воззрений мыслителей Востока, как необходимое условие профессионального воспитания будущих учителей // Народная педагогика и современные проблемы воспитания: Материалы Всесоюзн. научно–прак. конф. Часть 2.–Чебоксары, 1991.– С.119–120.
Алиев С.Н. Роль самостоятельной работы в развитии профессионального мышления студентов./ Актуальные проблемы преподавания психологии в пединституте и в школе: Тезисы докладов Всесоюзн. научно– прак. конф. –М., 1990. – С.156.
S.Aliev. Reforming Higher Education in Tajikistan: Legacies, Successes & Difficulties. / Annual Central Eurasian Studies Conference: Abstract of Papers // Ed . by R. Gliha & J. McKane. Bloomington, Indianа, USA, 2000. Р. 1–2.
S.Aliev. Toward Improving the quality of Teachers’ Training in Tajikistan / Annual Central Eurasian Studies Conference: Abstract of Papers // Ed. by J. Elverskog, A. Naymark, Bloomington, Indiana, USA. 1996. Р.74–75.
|
