Этапы
мониторинга
|
Критерии
|
Показатели
|
Уровни
|
Характеристика
уровня
|
Диагностические
методики
|
Диагностика степени адаптированности
|
Мировоззренческая адаптированность
|
Когнитивный
Характеризует интерес к профессии педагога, открытость для приобретения знаний, умений, опыта педагогической деятельности
|
элементарные знания о профессии педагога
гибкость, мобильность, осознанность мышления
элементарные знания о единстве человека и природы
|
Высокий
|
Широкий круг представлений о педагогической деятельности. Мышление развитое, способны решать нестандартные задачи, устойчивый мотив к учению. Развитые познавательные, эстетические и рационально потребительские отношения к природе, обществу. Принимают нормы и требования вуза. Понимают свой статус и социальную роль
|
Анализ документов первокурсников, результаты вступительных экзаменов
Опросник социологической службы ЧГПУ.
Диагностика познавательного, эстетического и рационально познавательного отношения к природе (З.И. Тюмасева)
|
Средний
|
Сложились некоторые существенные представления о педагогической профессии. Возникают затруднения при решении нестандартных задач. Мотив к учению неустойчив. Не все нормы и требования вуза осознаны. Не четкое понимание своего статуса и социальной роли
|
Низкий
|
Представление о педагогической профессии поверхностны, неадекватны. Мышление хаотичное и поверхностное, мотив к учебе слабый. Нормы и требования вуза не осознаны. Нет четкого понимания своего статуса и социальной роли
|
Операциональная адаптированность
|
Коммуникативный
Характеризует особенности взаимодействия с социальным окружением в условиях личностной свободы
|
развитость коммуникативных умений
|
Высокий
|
Коммуникативные умения развиты хорошо. Открытость в общении. Способен к предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Тест Л. Михельсона «Коммуникативные умения»
|
Средний
|
Отношение к окружающим в основном положительное, избирательной природы. Коммуникативные умения развиты в достаточной мере, но проявляются ситуативно. Стремление избежать к конфликтной ситуации
|
Низкий
|
Не коммуникативен, не испытывает интереса к окружающим, конфликтен
|
Креативно-деятельностный
Ориентирует на применение творческого подхода к педагогической деятельности, формирует способность осознанного выбора комплекса методов и технологий
|
способность к педагогической деятельности
творческие способности
здоровый стиль поведения
|
Высокий
|
Самостоятелен, инициативен. Проявляет творческий подход к выполнению учебных заданий. Активно участвует в различных мероприятиях, выдвигает предложения по улучшению мероприятия. Выраженная потребность в здоровом образе жизни. Успешен в учебе. Стремится к творческой самореализации
|
Методика «креативного поля» Д.Б. Богоявленской, 1983
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ).
Наблюдения в процессе обучения в вузе
|
Средний
|
Репродуктивно-творческий уровень учебной деятельности. Избирательно самостоятелен и инициативен. Избирательно участвует в мероприятиях, мало активен. Отношение к здоровому образу жизни индифферентное. Академическая успешность нестабильная
|
Низкий
|
Репродуктивный уровень учебной деятельности. Не проявляет интереса к педагогической деятельности, академическая успешность низкая. Пассивность. Потребность в здоровом образе жизни не выражена
|
Поведенческая адаптированность
|
Эмоционально-волевой
Отражает личное отношение будущего педагога к профессиональной социализации, его чувства, эмоции, личностные качества
|
эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию
реакция на успех и неудачу
волевые устремления, самостоятельность и принципиальность
|
Высокий
|
Выраженная эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, эмпатия. Хорошие волевые качества, самостоятельность в суждениях, принципиальность. Стрессоустойчивость высокая. Высокая удовлетворенность учебными занятиями. Лидер группы
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Опросник предрасположенности личности к конфликтному поведению (адаптация И.В. Гришиной)
|
Средний
|
Положительное отношение к людям избирательной природы. Индифферентное отношение к людям. Стрессоустойчивость средняя. Удовлетворенность учебными занятиями нестабильная. Хорошие взаимоотношения с частью группы
|
Низкий
|
Характерно безразличие, небрежность и даже агрессивность по отношению к окружающим. Отсутствует интерес и стремление к взаимодействию. Волевые качества не выражены. Стрессоустойчивость низкая. Низкая удовлетворенность учебными занятиями. Взаимоотношения с нновпой не выстроены
|
Мотивационно-ценностный
Характеризует готовность к самостоятельному осуществлению профессиональной деятельности, профессиональной социализации
|
направленность, характер, способности
мотивационная готовность к учению
ориентация на общечеловеческие ценности
навыки физического самосовершенствования
устойчивость психосоматического состояния
|
Высокий
|
Выраженная педагогическая направленность. Демонстрирует способности к педагогической деятельности. Выраженная мотивационная готовность к учению, стремление к получению новых знаний. Признание самоценности природы, ценности жизни и здоровья. Психосоматическое состояние устойчивое. Стремление к физическому самосовершенствованию
|
Анкета субъективной оценки образа жизни и соматического здоровья
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
|
Средний
|
Профессиональная направленность не осмыслена. Отношение к учению положительное, но не ярко выраженное. Увлекает процесс, но не получение качественного образовательного результата. Общечеловеческие ценности недифференцированные. Отношение к физическому самосовершенствованию индифферентное. Психосоматическое состояние характеризуется относительной уравновешенностью
|
Низкий
|
Профессиональная направленность отсутствует. Пассивное отношение к учению, учебные результаты низкие. Не развиты ценностные ориентации. Психосоматическое состояние неустойчивое. Отсутствует стремление к физическому самосовершенствованию
|
Диагностика степени идентифицированости
|
Мировоззренческая идентифицированность
|
Когнитивный
Характеризует интерес к профессии педагога, открытость для приобретения знаний, умений, опыта педагогической деятельности
|
познавательные способности к восприятию учебного материала,
наличие определенного багажа знаний
способность к переработке и фиксации необходимой педагогической и методической информации
|
Высокий
|
Широкий круг представлений о системе профессиональных ценностей. Мышление развитое, способны решать нестандартные задачи. Сформирована система знаний о возможностях самореализации в профессиональной среде, об особенностях профессиональной деятельности, ее терминальных и инструментальных ценностях
|
Оценка академической успешности
|
Средний
|
Сложились некоторые существенные представления о системе профессиональных ценностей. Возникают затруднения при решении нестандартных задач. Система знаний о возможностях самореализации в профессиональной среде сформирована не полно, недостаточные представления об особенностях профессиональной деятельности, ее терминальных и инструментальных ценностях
|
Низкий
|
Представление о системе профессиональных ценностей поверхностны, неадекватны. Мышление хаотичное и поверхностное. Система знаний о возможностях самореализации в профессиональной среде не сформирована, слабые представления об особенностях профессиональной деятельности, ее терминальных и инструментальных ценностях
|
Операциональная идетифицированность
|
Коммуникативный
Характеризует особенности взаимодействия с социальным окружением в условиях личностной свободы
|
умения и навыки планирования коммуникативного взаимодействия с субъектами образования
организация взаимодействия в воспитательно-образовательном процессе
установление контактов с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
|
Высокий
|
Коммуникативные умения развиты хорошо. Открытость в общении. Способен к предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Методика оценки социально-психологической адаптированности
Коммуникативная компетентность (модификация теста коммуникативных умений Л. Михельсона)
|
Средний
|
Отношение к окружающим в основном положительное, избирательной природы. Коммуникативные умения развиты в достаточной мере, но проявляются ситуативно. Стремление избежать к конфликтной ситуации
|
Низкий
|
Коммуникативные умения не сформированы, не испытывает интереса к окружающим, конфликтен
|
Креативно-деятельностный
Ориентирует на применение творческого подхода к педагогической деятельности, формирует способность осознанного выбора комплекса методов и технологий
|
творческая самостоятельность в решении педагогических задач
владение знаниями и умениями сохранения и укрепления здоровья детей, способность к созданию здоровьесберегающей образовательной среды
|
Высокий
|
Самостоятелен, инициативен. Проявляет творческий подход к выполнению учебных заданий. Активно участвует в различных мероприятиях, выдвигает предложения по улучшению мероприятия. Выраженная потребность в здоровом образе жизни. Проявляет постоянное стремление реализовать свой образовательный потенциал, стремление к высоким результатам квазипрофессиональной деятельности, к самосовершенствованию в соответствии с требованиями профессиональной этики. Активная позиция в освоении профессионально значимых компетенций
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Практические задания для отработки умений самодиагностики, самоанализа, самопроектирования (И.А. Голиков)
|
Средний
|
Репродуктивно-творческий уровень учебной деятельности. Избирательно самостоятелен и инициативен. Избирательно участвует в мероприятиях, мало активен. Отношение к здоровому образу жизни индифферентное. Стремление реализовать свой образовательный потенциал ситуативное, стремление к высоким результатам квазипрофессиональной деятельности слабое, ориентация на самосовершенствование не выражена. К освоению профессионально значимых компетенций интерес нестабильный
|
Низкий
|
Репродуктивный уровень учебной деятельности. Не проявляет интереса к педагогической деятельности. Пассивность. Потребность в здоровом образе жизни не выражена. Стремление реализовать свой образовательный потенциал отсутствует, не проявляется стремление к высоким результатам квазипрофессиональной деятельности, к самосовершенствованию. Слабый интерес к освоению профессионально значимых компетенций
|
Поведенческая идентифицированность
|
Эмоционально-волевой
Отражает личное отношение будущего педагога к профессиональной социализации, его чувства, эмоции, личностные качества
|
способность к адекватной самооценке
волевые качества личности
способность к саморегуляции поведения
стремление к профессиональному успеху
удовлетворенность условиями обучения
|
Высокий
|
Выраженная эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, эмпатия. Хорошие волевые качества, самостоятельность в суждениях, принципиальность. Стрессоустойчивость высокая
|
Диагностика уровня эмоционального выгорания
Методика диагностики на мотивацию
к успеху
|
Средний
|
Положительное отношение к людям избирательной природы. Индифферентное отношение к людям. Стрессоустойчивость средняя
|
Низкий
|
Характерно безразличие, небрежность и даже агрессивность по отношению к окружающим. Отсутствует интерес и стремление к взаимодействию. Волевые качества не выражены. Стрессоустойчивость низкая
|
Мотивационно-ценностный
Характеризует готовность к самостоятельному осуществлению профессиональной деятельности, профессиональной социализации
|
система личностных и профессиональных ценностей
ценностные представления о здоровьесберегающей функции педагогической деятельности
|
Высокий
|
Выраженная педагогическая направленность. Демонстрирует способности к педагогической деятельности. Выраженная мотивационная готовность к учению, стремление к получению новых знаний. Признание самоценности природы, ценности жизни и здоровья. Психосоматическое состояние устойчивое. Стремление к физическому самосовершенствованию. Полное осознание, принятие и демонстрация в поведении норм и правил, принятых в профессиональной среде. Стабильно проявляется способность соотносить свои действия с требованиями инструментальных ценностей профессии, идеальной «Я-концепцией»
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Исследование ценностно-ориентационной сферы по методике М. Рокича
|
Средний
|
Профессиональная направленность не осмыслена. Отношение к учению положительное, но не ярко выраженное. Увлекает процесс, но не получение качественного образовательного результата. Общечеловеческие ценности недифференцированные. Отношение к физическому самосовершенствованию индифферентное. Психосоматическое состояние характеризуется относительной уравновешенностью. Осознание, принятие и демонстрация в поведении норм и правил, принятых в профессиональной среде нестабильное. Ситуативно проявляется способность соотносить свои действия с требованиями инструментальных ценностей профессии, идеальной «Я-концепцией»
|
Низкий
|
Профессиональная направленность отсутствует. Пассивное отношение к учению, учебные результаты низкие. Не развиты ценностные ориентации. Психосоматическое состояние неустойчивое. Отсутствует стремление к физическому самосовершенствованию. Нормы и правила, принятые в профессиональной среде не усвоены. Не проявляется способность соотносить свои действия с требованиями инструментальных ценностей профессии, идеальной «Я-концепцией»
|
Диагностика степени интегрированности (для работающих студентов)
|
Мировоззренческая интегрированность
|
Когнитивный
Характеризует интерес к профессии педагога, открытость для приобретения знаний, умений, опыта педагогической деятельности
|
способность к оцениванию достигаемых педагогических и методических результатов
умение видеть психолого-педагогические и методические проблемы и противоречия, находить способы их решения
умение самостоятельно определить цели и задачи профессиональной деятельности
|
Высокий
|
Широкий круг представлений о педагогической деятельности и своем месте в профессии. Стабильно проявляется ориентация на интеграцию системы социальных и личностных ценностей в профессиональной деятельности. Полное осознание себя частью профессионального сообщества. Принята система терминальных и инструментальных ценностей профессионального сообщества
|
Диагностика уровня методического мастерства (модификационный вариант анкет И.А. Баевой и С.А. Гильманова)
Самоактуализационный тест (шкала познавательных потребностей, шкала представлений о природе человека, шкала синергии)
|
Средний
|
Сложились некоторые существенные представления о педагогической деятельности и своем месте в профессии. Ориентация на интеграцию системы социальных и личностных ценностей в профессиональной деятельности проявляется нестабильно. Недостаточное осознание себя частью профессионального сообщества. Система терминальных и инструментальных ценностей профессионального сообщества не имеет целостности
|
Низкий
|
Представление о педагогической деятельности и своем месте в профессии поверхностны, неадекватны. Ориентация на интеграцию системы социальных и личностных ценностей в профессиональной деятельности не проявляется. Осознание себя частью профессионального сообщества отсутствует. Система терминальных и инструментальных ценностей профессионального сообщества не сформирована
|
Операциональная интегрированность
|
Коммуникативный
Характеризует особенности взаимодействия с социальным окружением в условиях личностной свободы
|
культура педагогического общения: тактичность, честность, верность слову, воспитанность, заботливость
способность к рефлексии своих действий
|
Высокий
|
Коммуникативные умения развиты хорошо. Открытость в общении. Способен к предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Методика оценки социально-психологической адаптированности
Коммуникативная компетентность (модификация теста коммуникативных умений Л. Михельсона)
Метод диагностики межличностных отношений
Самоактуализационный тест (шкала гибкости поведения, шкала контактности)
|
Средний
|
Отношение к окружающим в основном положительное, избирательной природы. Коммуникативные умения развиты в достаточной мере, но проявляются ситуативно. Стремление избежать к конфликтной ситуации
|
Низкий
|
Коммуникативные умения не сформированы, не испытывает интереса к окружающим, конфликтен
|
Креативно-деятельностный
Ориентирует на применение творческого подхода к педагогической деятельности, формирует способность осознанного выбора комплекса методов и технологий
|
способность предвидения возникновения проблемной ситуации и на основе этого построение системы превентивных мер в педагогической деятельности
проектирование перспектив развития и результатов профессиональной деятельности
|
Высокий
|
Самостоятелен, инициативен. Проявляет творческий подход к выполнению учебных заданий. Активно участвует в различных мероприятиях, выдвигает предложения по улучшению мероприятия. Выраженная потребность в здоровом образе жизни. Учебно-профессиональная деятельность продуктивна. Осуществляет конструктивное взаимодействие в коллективе. Знает о возможностях карьерного роста в профессиональном сообществе. Демонстрирует профессионально-значи мые качества личности
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Практические задания для отработки умений самодиагностики, самоанализа, самопроектирования (И.А. Голиков)
Самоактуализационный тест (шкала креативности)
|
Средний
|
Репродуктивно-творческий уровень учебной деятельности. Избирательно самостоятелен и инициативен. Избирательно участвует в мероприятиях, мало активен. Отношение к здоровому образу жизни индифферентное. Учебно-профессиональная деятельность не всегда продуктивна. Ситуативно осуществляет взаимодействие в коллективе. Плохо понимает возможности карьерного роста в профессиональном сообществе. Не всегда демонстрирует профессионально-значи мые качества личности
|
Низкий
|
Репродуктивный уровень учебной деятельности. Не проявляет интереса к педагогической деятельности. Пассивность. Потребность в здоровом образе жизни не выражена. Учебно-профессиональная деятельность не продуктивна. Редко осуществляет взаимодействие в коллективе. Плохо понимает возможности карьерного роста в профессиональном сообществе. Не демонстрирует профессионально-значи мые качества личности
|
Поведенческая интегрированность
|
Эмоционально-волевой
Отражает личное отношение будущего педагога к профессиональной социализации, его чувства, эмоции, личностные качества
|
осознание необходимости профессиональной деятельности, положительное активное эмоционально окрашенное отношение к личностному и профессиональному совершенствованию
эмоциональная комфортность
стабильность отношений с субъектами образования
|
Высокий
|
Выраженная эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию, эмпатия. Хорошие волевые качества, самостоятельность в суждениях, принципиальность. Стрессоустойчивость высокая
|
Диагностика уровня эмоционального выгорания
Методика диагностики на мотивацию к успеху
Самоактуализационный тест (шкала сенситивности, шкала самоуважения, шкала самопринятия, шкала принятия агрессии)
|
Средний
|
Положительное отношение к людям избирательной природы. Индифферентное отношение к людям. Стрессоустойчивость средняя
|
Низкий
|
Характерно безразличие, небрежность и даже агрессивность по отношению к окружающим. Отсутствует интерес и стремление к взаимодействию. Волевые качества не выражены. Стрессоустойчивость низкая
|
Мотивационно-ценностный
Характеризует готовность к самостоятельному осуществлению профессиональной деятельности, профессиональной социализации
|
мотивационная готовность к педагогической деятельности
владение здоровьесберегающими технологиями
осознанность мотивов, потребностей и целей, направленных на соблюдение этическихнорм, моральная активность
|
Высокий
|
Выраженная педагогическая направленность. Демонстрирует способности к педагогической деятельности. Выраженная мотивационная готовность к учению, стремление к получению новых знаний. Признание самоценности природы, ценности жизни и здоровья. Психосоматическое состояние устойчивое. Стремление к физическому самосовершенствованию. Осознание и демонстрация в поведении этических норм и правил, принятых в коллективе профессионалов. Уважение к интересам коллектива. Способность соотносить свои действия с требованиями и ожиданиями коллектива
|
Компьютерная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
Исследование ценностно-ориентационной сферы по методике М. Рокича
Мониторинговая карта оценивания здоровьесберегающей функции педагогической деятельности (З.И. Тюмасева и Л.П. Архипова)
Самоактуализационный тест (шкала ценностной ориентации, шкала поддержки, шкала спонтанности)
|
Средний
|
Профессиональная направленность не осмыслена. Отношение к учению положительное, но не ярко выраженное. Увлекает процесс, но не получение качественного образовательного результата. Общечеловеческие ценности недифференцированные. Отношение к физическому самосовершенствованию индифферентное. Психосоматическое состояние характеризуется относительной уравновешенностью. Нестабильная демонстрация в поведении этических норм и правил, принятых в коллективе профессионалов. Ситуативное проявление уважения к интересам коллектива. Слабая способность соотносить свои действия с требованиями и ожиданиями коллектива
|
Низкий
|
Профессиональная направленность отсутствует. Пассивное отношение к учению, учебные результаты низкие. Не развиты ценностные ориентации. Психосоматическое состояние неустойчивое. Отсутствует стремление к физическому самосовершенствованию. В поведении не учитывает этические нормы и правила, принятые в коллективе профессионалов. Не проявляет уважения к интересам коллектива. Не соотносит свои действия с требованиями и ожиданиями коллектива
|
