Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 7.97 Mb.
|
Л ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – система образования, основанная на организации взаимодействия учащихся и педагогов, при которой созданы оптимальные условия для развития у обучаемых способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и самореализации. Ядром этой системы провозглашается личность обучаемого. ЛИЧНОСТНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА – совместное с учеником определение его интересов, целей, возможностей и путей определения проблем, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в самоорганизации. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ – технологии кооперативного (взаимодействующего обучения в условиях имитационно-игровой ситуации при разработке интегративных проектов и выполнения комплексных заданий; саморегулируемое обучение при помощи метода проектов, направляющих текстов, когнитивного (познавательного) инструктирования. ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ – особое, пристрастное отношение личности к жизненным ценностям, являющееся устойчивым регулятором ее жизнедеятельности и поведения. ЛИЧНОСТНАЯ СМЫСЛОВАЯ УСТАНОВКА – эскиз будущих действий учащихся. Вера, совесть, честь, совестливость – личностные смысловые установки человека, которые формируются в деятельности, делах и поступках, а не достаются от родителей в наследство и не передаются посредством самых правильных слов, так как за воспитанием личности всегда должен стоять процесс изменения ее жизненных связей с миром, с людьми. ЛИЧНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – содержание образования, устанавливаемое самими учениками, которое позволяет каждому из учащихся выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. ЛИЧНОСТНЫЕ СТРУКТУРЫ – проявления деятельности сознания, которые регулируют, управляют, развивают мыслительную деятельность человека, определяя его поведение на личностном уровне, благодаря чему образуется умение проявлять и управлять собственными смыслами, выстраивая их в соответствии с гуманистическими требованиями. ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – длительное и систематическое наблюдение в ходе учебно-воспитательного процесса одних и тех же педагогических явлений, позволяющее их глубоко изучить и проанализировать и на основе этого сделать определенные выводы. М Маркетинговое исследование – вид исследования, которое фокусируется на понимании поведения, желаний и предпочтений потребителей и рынков МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – часть системы непрерывного образования педагогов в образовательных организациях РФ, ориентирована на достижение высокого качества учебно-воспитательного процесса, содействует развитию навыков педагогического анализа, теоретических и экспериментальных исследований, органично соединяется с повседневной практикой педагога. Цели М.Р.: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня подготовленности педагога к организации и введению учебно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ – методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений по внедрению в практику эффективных методов обучения и воспитания; разрабатываются на основе изучения и обобщения опыта образовательных учреждений, преподавателей, проведенных исследований. МОДЕЛЬ – 1) любая система, подобная другой, которая принимается за оригинал; конкретный образ изучаемого объекта, в котором отображаются реальные или предполагаемые свойства, строение и т.д.; 2) другой объект, реально существующий наряду с изучаемым и сходным с ним в отношении некоторых определённых свойств или структурных особенностей. МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА – обобщающая характеристика члена общества, включающая профессиональные и социально-психологические качества личности. Виды М.С.: а) модель специалиста узкого профиля связана с подготовкой к определенному типу деятельности; б) модель специалиста широкого профиля содержит не только требования, предъявляемые к выполнению конкретных видов деятельности, но и целый комплекс интегральных требований (ролевых, психофизиологических личностных). МОДЕЛИРОВАНИЕ – 1) использование методов и положений философии, психологии, педагогики, а также проведения мировоззренческого анализа и оценки полученных результатов; 2) метод исследования объектов познания с помощью моделей. М. объекта познания в исследовании служит не только в целях теоретического и общеметодического его обоснования, но и в целях практико-ориентированного оперирования элементами модели. МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – выявление типовых задач в ходе учебного процесса, трансформация их в учебно-производственные задачи, выбор форм организации учебного процесса и методов обучения. Задача моделирования состоит в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к подготовке, и фактическим объемом профессиональных знаний и умений. С помощью моделирования можно получить опережающую информацию для обоснования целей, содержания, средств, действий и методов обучения, разработки профессионально-квалификационных характеристик, учебных планов, программ, учебников. Молодой специалист – выпускник педагогического вуза ‒ молодой человек, завершивший обучение в педагогическом вузе по образовательным программам подготовки специалиста, бакалавра или магистра, работающий по трудовому договору в образовательном учреждении в течение первых трех лет после окончания вуза МОНИТОРИНГ – процесс отслеживания состояния объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключевых показателей. МОНИТОРИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – планомерное отслеживание состояния педагогического явления, включающее диагностику, прогнозирование и коррекцию его развития. Этапы М.: 1) организация мониторинга, 2) получение данных, 3) интерпретация данных. Мониторинг системы образования – это систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность. МУЛЬТИМЕДИА – система современных технических средств, позволяющая работать с текстовой информацией, графическими изображениями, звуком, анимационной компьютерной графикой в едином комплексе; одно из наиболее быстро развивающихся и перспективных направлений, особенно в области образования. Н Наставник молодого специалиста – педагог, член педагогического коллектива, который несет ответственность за интеграцию молодого специалиста в образовательный процесс учреждения, обладает профессиональными знаниями, навыками и опытом, достаточными для курирования работы выпускника педагогического вуза НАСТАВНИЧЕСТВО – социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений. Н. – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров. Функции Н.: а) социально-психологическая – создание благоприятной атмосферы, оказание помощи молодому специалисту в выстраивании отношений с коллегами; б) дидактическая, обеспечивающая процесс профессионального становления молодого специалиста необходимыми формами, средствами, методами. Принципы Н.: конструктивное профессиональное взаимодействие наставника и молодого специалиста, добровольность, взаимный интерес к наставничеству. НАУЧНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ – определение сознания как рациональной деятельности в противоположность чувствованию, интуиции и волеизъявлению, которое до сих пор не включалось в состав педагогического сознания, и является одной из причин, приводящих к отождествлению сознания с одной из его составляющих – с педагогическим мышлением, которое проявляется в разрешении нестандартных задач, в конструировании методов педагогического взаимодействия, в проектировании педагогических систем. Набор основных структурных элементов научного педагогического сознания инвариантен, его составляют эмоционально-чувственная, мотивационная, интеллектуальная, нравственная и волевая сферы личности. Содержание педагогического сознания вариативно. В нем преобладает витагенный опыт, выработанный на основе осмысления собственной педагогической деятельности, особая роль принадлежит традициям народной педагогики, а также методологическим знаниям. Становление обыденного педагогического сознания происходит на прагматическом, схоластическом, просветительском и новаторском уровнях, а научного – на формальном, методическом, технологическом, теоретическом и креативном. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ – 1) наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперед на каждом из последовательных временных отрезков; 2) единая система, включающая:
НОВАТОРСКИЙ ОПЫТ – принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса. НОВОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – 1) мышление, представляющее собой результат противоречия устаревших, привычных педагогических представлений новым обстоятельствам и требованиям жизни; 2) прорыв творческой, новаторской мысли, процесс освобождения от груза догм и шаблонов, сковывающих педагогическую деятельность, сдерживающих прогресс науки. НОРМАТИВНЫЙ – устанавливающий норму, правило, в соответствии с которыми осуществляется деятельность. НОРМОТВОРЧЕСТВО – образовательная процедура, осуществляемая в разных сферах и видах образовательной деятельности: от конструирования учащимися правил простейших дидактических игр и построения алгоритмов решения задач до выстраивания принципов учебной деятельности и иерархии законов в школе. О ОБРАЗОВАНИЕ – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. По Международной стандартной классификации образования ЮНЕСКО О. включает все виды целенаправленной и систематической деятельности, осуществляемых в целях удовлетворения образовательных потребностей. Приоритетная задача О. – обеспечит человека комплексом знаний и умений, необходимых для его полноценной жизни в современном динамически изменяющемся обществе. О. призвано помочь человеку адаптироваться к этим изменениям, сохранить и преумножить свои духовные и жизненные силы, свои творческий потенциал. О. – создание условий каждому для выращивания творческого потенциала. Образованность – 1) освоенность содержания образования; 2) освоенность теоретических представлений (информации в виде понятий) об объектах реальности и их признаках; о способах работы с этими объектами (способах воздействия на количественные и качественные характеристики признаков). Признаки О.: 1) количество компетенций (освоенное число единиц информации (понятий) и способов деятельности); 2) качество компетенций (освоенное число признаков единицы информации (понятия) и освоенное число действий, из которых складывается способ деятельности). Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ. Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Образовательная организация высшего образования – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и научную деятельность ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН – нормативно-управленческий документ, который дает возможность каждой школе определиться в своей образовательной стратегии, определить приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся, создать условия для выбора ими определенных предметов. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ – ситуация актуального активизирующего незнания, основная единица инновационного обучения, ее целью является обеспечение рождения учениками личного образовательного результата (идей, проблем, гипотез, версий, схем, опытов, текстов) в ходе специально организованной деятельности. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО – форма существования и распространение образовательных идей и технологий. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, учащихся между собой, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач. Образовательный стандарт – это совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации. Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу. Обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования Общественное объединение – добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе специалистов сферы образования, объединившихся на основе общности интересов для реализации общей цели. Организация дополнительного образования – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам. Организация дополнительного профессионального образования – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам. Организация, осуществляющая обучение, – юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности. |
