Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.38 Mb.
|
| На момент начала учебного года в 1 «В» классе низкий уровень адаптации у Атутина Степана, Джфарова Эмиля, Коварда Алены, Лебедева Александра, Медведева Кирилла, Озерянскай Елизаветы, Цыганкова Матвея, Чадайкиной Ольги, Шаныгина Артемия. К концу учебного года к начальной школе не адаптировались: Озерянская Елизавета, Шаныгин Артемий, Цыганков Матвей. Мероприятия по результатам диагностики: Консультации педагогов по профилактике дизадаптации в 1-х классах. Индивидуальные и групповые занятия с неадаптивными учащимися Коррекционно – развивающая работа в 1-х классах. Программа адаптации детей к начальной школе. Е.В. Ломакина «Профилактика дезадаптации у детей старшего дошкольного возраста» Цель коррекционной работы: способствовать психологической адаптации первоклассников к начальной школы. Сроки: Октябрь - декабрь 2012 Количество часов: 14 часов Результат: В результате у детей снизилась школьная тревожность, улучшались взаимоотношения друг с другом. Сформировалась психологическая готовность учеников к школе. Программа О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему я» (1 – 4классы) Цель коррекционной работы: Актуализировать у детей понимание эиоционально-волевой сферы и научиться ее управлять. Сроки: Январь – апрель 2013 Количество часов: 10 часов Результат: У учащихся образовалось понимание о эмоциях, они научились управлять своими эмоциями и волей. Улучшилась познавательная деятельность. Просветительская и профилактическая работа в 1-х классах. Серии классных часов на тему: «Для чего нужно учиться?», «Я хожу в школу потому, что…»; «Что я могу». 2 «А» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика школьной мотивации. Цель: выявить мотивацию детей к обучению в школе. Методика: «Определение мотивов учения» Результат: Низкий уровень мотивации 17%, высокий уровень мотивации 53%,средний уровень мотивации у 30%. Диагностика внимания. Цель: определить уровень внимания Методика: «Графический диктант» Д.Б.Эльконина Результат: Низкий уровень внимания 0 %, средний уровень внимания 36% ,высокий уровень внимания 64%. 2 «Б» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика школьной мотивации. Сроки проведения: с 23.01 по 03.02 Цель: выявить мотивацию детей к обучению в школе. Методика: «Определение мотивов учения» Результат: Низкий уровень мотивации 35 %, высокий уровень мотивации 15%,средний уровень мотивации у 50%. Диагностика внимания. Цель: определить уровень внимания Методика: «Графический диктант» Д.Б.Эльконина Результат: Низкий уровень внимания 7 %, средний уровень внимания 63% ,высокий уровень внимания 30%. Коррекционно-развивающая программа «Учимся договариваться» (я – ты – мы) В.Максакова, Л. Семина Цель коррекционной работы: Формирование благоприятных межличностных отношений Сроки: Февраль – апрель 2013 Количество часов: 10 часов Результат: В результате коррекционно-развивающей программы у учеников 2-х классов снизилась конфликтность, ученики научились принимать друг друга. 2 «В» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика школьной мотивации. Цель: выявить мотивацию детей к обучению в школе. Методика: «Определение мотивов учения» Результат: Низкий уровень мотивации 30%, высокий уровень мотивации 43%,средний уровень мотивации у 27%. Диагностика внимания. Цель: определить уровень внимания Методика: «Графический диктант» Д.Б.Эльконина Результат: Низкий уровень внимания 6 %, средний уровень внимания 58%,высокий уровень внимания 36%. Коррекционно – развивающая работа во 2 «В» классе. Программа О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему я» (1 – 4классы) Цель коррекционной работы: Актуализировать у детей понимание эиоционально-волевой сферы и научиться ее управлять. Сроки: Октябрь – январь 2012- 2013 Количество часов: 10 часов Результат: У учащихся образовалось понимание о эмоциях, они научились управлять своими эмоциями и волей. Улучшилась познавательная деятельность. Программа С.А.Кузнецова «Уроки сказок» Цель коррекционной работы: Развитие креативности и мышления у младших школьников. Сроки: Январь – май 2012 Количество часов: 16 часов Результат: В результате проведенных групповых занятий у учащихся научились не бояться высказывать свои идеи, открыто выражать свое мнение. Просветительская и профилактическая работа во 2-х классах. Серии классных часов на тему: «Решаем споры без кулаков» «Злость и ее последствия» «Что я могу» « Вместе веселее», «Здоровье наше богатство», «Путешествие на остров здоровья», «Мальчики и девочки, как жить вместе». 3 «А» класс Коррекционно – развивающая работа в 3 «А» классе. Групповые и индивидуальные занятие для развития когнитивной сферы учащихся Н.П.Локалова «120 уроков» Цель коррекционной работы: Улучшить познавательные процессы у учащихся Сроки: Ноябрь – январь 2012- 2013 Количество часов: 13 часов Результат: В результате проведенных корекционно-развивающих занятий у учеников 3-го класса улучшились внимание, память. Программа С.А.Кузнецова «Уроки сказок» Цель коррекционной работы: Развитие креативности и мышления у младших школьников. Сроки: Январь – май 2013 Количество часов: 16 часов Результат: В результате проведенных групповых занятий у учащихся научились не бояться высказывать свои идеи, открыто выражать свое мнение. 4 «А» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика готовности перехода из начального звена в среднее. Используемые методики:
Диагностика умственного развития учащихся (4 «А» класс 19 человек) Цель: обследование умственного развития учащихся Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) Результат: В 4 «А» классе уровень умственного развития у большинства учащихся не соответствует их возрастному периоду 9 - 10 лет. У 84% учащихся показатели умственного развития выше нормы, у 10% соответствуют норме и у 5% ниже нормы. 4 «Б» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика готовности перехода из начального звена в среднее. Используемые методики:
Диагностика умственного развития учащихся (4 «Б» класса 28 человек) Цель: обследование умственного развития учащихся Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) Результат: В 4 «Б» классе уровень умственного развития у большинства учащихся соответствует их возрастному периоду 9 - 10 лет. У 53% учащихся показатели умственного развития выше нормы, у 10% соответствуют норме . 4 «Б» класс Анализ результатов диагностических обследований: Диагностика готовности перехода из начального звена в среднее. Используемые методики:
Диагностика умственного развития учащихся (4 «Б» класса 28 человек) Цель: обследование умственного развития учащихся Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) Результат: В 4 «Б» классе уровень умственного развития у большинства учащихся соответствует их возрастному периоду 9 - 10 лет. У 95% учащихся показатели умственного развития выше нормы, у 8% соответствуют норме . Консультативная работа
Методическая работа. Самообразование. Тема самообразования: «Повышение качества обучения и воспитания обучающихся путем разноуровневой индивидуализации и дифференциации.» Распространение собственного педагогического опыта:
Средняя и старшая школа Цель на 2012-2013 учебный год: Содействие психическому, психофизическому и духовному становлению личности учащегося на всех этапах взросления. Укрепление и сохранение психологического благополучия участников образовательного процесса. Сопровождение педагогического процесса на этапе внедрения в школьное обучение инновационных технологий, как фактора повышения качества обучения и учебно - воспитательного процесса. Задачи на 2012-2013 учебный год:
Количественный отчет деятельности педагога-психолога: К апрелю 2013 года все учащиеся 5-х классов адаптировались к среднему звену школы. 5 «А» класс Анализ результатов диагностических обследований: В первом полугодии была проведена диагностика на выявление уровня адаптации учащихся. Используемые методики:
Респонденты: учащиеся 5«А» класса в количестве учащихся 26 человек. Количество обследуемых 24 человек. По результатам обследования сделали вывод:
Круговая диаграмма: По результатам обследования познавательных процессов выявлено: По результатам диагностического обследования было выявлено, что в 5 «А» низкий уровень внимания у 12%; низкий уровень мышление у 33%; низкий уровень памяти у 4%. Средний уровень внимания у 79%; средний уровень памяти 12%; средний уровень мышления 25%. Высокий уровень внимания у 8%; высокий уровня мышления у 25%; высокий уровень памяти у 12%. Очень высокий уровень памяти у 78%. По результатам обследования мотивации выявлено, что из 26 респондентов:
5 «Б» класс Респонденты: учащиеся 5«Б» класса в количестве учащихся 30 человек. Количество обследуемых 30 человек. По результатам обследования сделали вывод:
Круговая диаграмма: По результатам обследования познавательных процессов выявлено: По результатам диагностического обследования было выявлено, что в 5 «Б» низкий уровень внимания у 20%; низкий уровень мышление у 3%; низкий уровень памяти у 0%. Средний уровень внимания у 30%; средний уровень памяти 0%; средний уровень мышления 27%. Высокий уровень внимания у 50%; высокий уровня мышления у 70%; высокий уровень памяти у 0%. Очень высокий уровень памяти у 100%. По результатам обследования мотивации выявлено, что из 30 респондентов:
Учащимся с низким уровнем адаптации сложнее всего концентрироваться на изучаемом материале у них возникают проблемы с выполнением задания, сильная отвлекаемость, что впоследствии может привести к снижению познавательного мотива. Учащимся с низким уровнем внимания необходима дополнительная мотивация на уроке, задания должны носить творческий характер, уровень сложности заданий должен постепенно расти (от более простого к более сложному). 2010-2011 учебный год Количество пятых классов 2 класса Количество учащихся в пятых классах 41. Количество обследованных учащихся 35. 2011-2012 учебный год Количество пятых классов 2 класса Количество учащихся в пятых классах 60. Количество обследованных учащихся 55. 2012-2013 учебный год Количество пятых классов 2 класса Количество учащихся в пятых классах 57. Количество обследованных учащихся 54. Количество учащихся с низким уровнем адаптации в 2012-2013 году по отношению к прошлому году снизилось на 6%. Учащихся со средним уровнем адаптации в прошлом учебном году было больше 20%.
Коррекционно – развивающая работа в 5-х классах. Программа адаптации детей к средней школе. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс Цель коррекционной работы: способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы. Сроки: Октябрь- ноябрь 2012 Количество часов: 12 часов Результат: В результате у детей сформировалась позитивная Я-концепция, снизился уровень школьной тревожности, улучшились взаимоотношение учащихся в классе; повысился уровень психологической готовности к обучению в среднем звене. Программа «Навстречу», О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа 5-6 класс Цель коррекционной работы: помочь подростку исследовать себя, получить некоторые знания о себе. Сроки: Январь (11.01.13)- Март (16.03.13) Количество часов: 10 часов Результат: В результате занятий подростки начали лучше понимать себя и других, принимать на себя ответственность за свои поступки. Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир» Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении, способствующей социальной успешности. Сроки: Январь (30.01.13) - Май (24.05.13) Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир», Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы. Количество часов: 17 часов Результат: Улучшение результатов в тесте ГИТ близко к норме и норма на 2 % 6 «А» класс Определение индекса групповой сплоченности. Респонденты: учащиеся 6 «А» класса в количестве 28 человек. По результатам диагностики было выявлено, что в 6 «А» высокий индекс групповой сплоченности. На основании диагностики можно сделать вывод о том, что большинству учащихся 6 «А» нравится их коллектив и классный руководитель. Диагностика структуры учебной мотивации школьника Диагностика выявила, что в 6 «А» классе ведущим мотивом является мотив позиция школьника (учащийся относятся к обучению в школе как к своей обязанности). Вторым по значимости для учащихся является мотив достижения, это говорит о том, что у учащихся есть относительно устойчивая ориентация в жизнедеятельности направленная на достижение успеха в определенных видах деятельности, также это говорит о социальной активности учащихся и мотив саморазвития (потребность школьника в самосовершенствование). Коррекционно – развивающая работа в 6 «А» классе. Программа: «Навстречу» О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа 5-6 класс Цель коррекционной работы: формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме. Сроки: Октябрь (3.10.12)- Декабрь (16.12.12) Количество часов: 10 часов Результат: Развитие коммуникативной культуры подростков, улучшились межличностные отношения в классе. Просветительская и профилактическая работа в 6 «А» классе. Тематическое групповое занятие «Между нами девочками» 28.11 6 «А» девочки. 6 «Б» класс Диагностика структуры учебной мотивации школьника Диагностика выявила, что в 6 «Б» классе ведущим мотивом является мотив позиция школьника (учащийся относятся к обучению в школе как к своей обязанности) и коммуникативный мотив, учащиеся приходят в школу в первую очередь за общением со сверстниками. Вторым по значимости для учащихся является мотив саморазвития (потребность школьника в самосовершенствование). Коррекционно – развивающая работа в 6 «Б» классе. Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир», Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы. Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении, способствующей социальной успешности. Сроки: Январь (30.01.13) - Май (24.05.13) Количество часов: 17 часов Программа преодоления личностной тревожности у подростков. Авторы: Курилина Наталья Владимировна, Гасинец Ольга Витальевна Цель коррекционной работы: снижение личностной тревожности у младших подростков Сроки: Декабрь (12.12.12) – Апрель (06.04.13) Количество часов: 14 часов Результат: снижение личностной тревожности на 2% Индивидуальные занятия по программе Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир». Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы. 7 «А» класс Ценностные ориентации учащихся (20 человек) Сроки проведения: 15. 11.2012 Цель: выявить ценностные ориентации учащихся Методика: Ценностные ориентации М. Рокича Результат: На первом месте из терминальных ценностей в 7 «А» Здоровье, Счастливая семейная жизнь; Наличие хороших и верных друзей на последнем: Счастье других, Любовь, Продуктивная жизнь, Развитие, Творчество. На первом месте из инструментальных ценностей: Образованность; на последнем месте: Аккуратность, Высокие запросы, Неприменимость к недостаткам в себе и других. Коррекционно – развивающая работа в 7 «А» классе. Программа: Программа А.Грецова «Тренинг общения для подростков» Цель коррекционной работы: повышение уровня коммуникативной компетентности подростков, что способствует стимулированию социального развития и личностного роста. Сроки: Ноябрь (07.11.12) – Февраль (01.03.13) Количество часов: 16 часов Результат: Развитие навыков эффективного общения, навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, развитие умений адекватно выражать свои чувства и понимание чувства других людей. 7 «Б» класс Диагностика умственного развития учащихся (10 человека) Цель: обследование умственного развития учащихся Методика: Тест ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) Результат: Низкий уровень умственного развития 25%, близко к норме 65%, норма у 10%, выше нормы у 0%. В классе не наблюдается изменений в сравнении с прошлым годом. Анкетирование учащихся «Уровень воспитанности» Количество респондентов: 8 человека На основании проведенного анкетирования, можно сделать вывод о том, что учащиеся 7 «Б» класса дают отчет своим поступкам, могут контролировать свое поведение, понимают как себя вести правильно, а как нет. На вопрос: «Всегда выполняю правила для учащихся в школе» 75% ответили, нет, из этого следует, что неправильное поведение является осознанным и демонстративным, способ привлечения внимания в первую очередь родителей. Коррекционно – развивающая работа в 7 «Б» классе Программа Шевлякова И.Н. «Посмотри внимательно на мир», Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы. Цель коррекционной работы: устранение трудностей в обучении, способствующей социальной успешности. Сроки: Январь (30.01.13) - Май (24.05.13) Количество часов: 17 часов Программа О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» средняя школа 7-8 класс Цель коррекционной работы: развитие коммуникативных компетенций и становление подростков как личности. Сроки: Октябрь (3.10.12)- Декабрь (16.03.13) Количество часов: 20 часов Результат: В результате занятий подростки научились решать проблемы, через осознание своих особенностей и особенностей окружающих их людей. 8 «А» класс Методика оценки психологической атмосферы в коллективе. Методика «Экспертная оценка сплоченности учебной группы» Респонденты: учащиеся 8«А» класса в количестве 15 человека. В результате проведенного тестирования было выявлено, что, по мнению учащихся 8 «А» класса в их учебной группе сложилась благоприятная психологическая атмосфера. Психологический климат – это настроение группы, определяемое межличностными отношениями совместно обучающихся людей. Также в результате диагностики был выявлен уровень групповой сплоченности класса. 40% учащихся считают, что в классе высоки уровень групповой сплоченности. Высокий уровень групповой сплоченности – имеется сплоченный коллектив, где среди всех ценится и уважается личность, каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положительное воздействие на окружающих. 40% считают, что в классе средний уровень групповой сплоченности. Средний уровень групповой сплоченности в классе отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интересам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса. 13% считают, что в классе низкий уровень групповой сплоченности. Низкий уровень групповой сплоченности - учащиеся разобщены, имеются лишь отдельные лидеры, подавляющие личности остальных, коллективные дела проводятся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния, как на учащихся данного класса, так и на окружающих. 6% учащихся считают, что в классе критический уровень групповой сплоченности учащиеся неорганизованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых – учителей. Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А.Е. Голомштока) Количество респондентов 22 человека По результатам диагностики ведущие профили в 8 «А» классе:
8 «Б» класс Методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А.Е. Голомштока) Количество респондентов18 человека По результатам диагностики ведущие профили в 8 «Б» классе:
Анкетирование учащихся. Цель анкетирования: выявить интерес к отраслям знаний. Количество респондентов 18 человек У 50% учащихся 8 «Б» класса высокий уровень интереса к таким отраслям как: физкультура и спорт. У 33% высокий интерес к музыке. У 22% интерес к технике, транспорту, медицине, изобразительному искусству. Также присутствует интерес к таким отраслям знаний как строительство, техника, авиация, военные специальности, юриспруденция, педагогическая деятельность. По мнению учащихся чтобы удовлетворить свои интересы им необходимо хорошо знать такие предметы как: Русский язык 83%; Математика 72%; Обществознание 61%; Информатика 33%; Английский язык 28%; География 28%; Физкультура 22%; Литература 22%; Биология 22%; Химия 16%; Физика16%; История 11% Учащимся 8 «Б» класса хотелось бы получить дополнительную информацию, по таким предметам как: Обществознание 55%;Русский язык 44%; Физика 28%; Математика 22%; Химия 22%; Биология 22%; География 22%; Физкультура 16%; Информатика 16%; Литература 11%; Английский язык 11%; История 5% На основании проведенного анкетирования можно сделать вывод о том, что учащиеся неудовлетворенны знаниями и проявляют повышенный интерес к таким предметам как: русский язык, обществознание, биология, математика, физика, химия, география. 33% учащихся при выборе профильного обучения отдают предпочтение механики и конструированию, 22% физико-математическом профилю и спорт, и военное дело, 16% радиотехника и электроника, 11% химия и биология, география и геология, история и политика, педагогика и медицина, предпринимательство и домоводство; 4%, филология, литература и искусство. Коррекционно – развивающая работа в 8-х классах. Групповые занятия, по программе Г.И. Макартычевой «Тренинг профилактики правонарушений с основами правовых знаний» Цель программы: Развитие самопознания и способностей к самоанализу для предупреждения правонарушений на основе внутриличностных и поведенческих изменений. Сроки: Январь (11.01.12) - Март (16.03.12) Количество часов: 10 часов В результате коррекционной работы мы получили: повышение ответственности подростка за собственные поступки; формирование позитивных жизненных целей. 9 «А» класс. Диагностика умственного развития учащихся (20 человека) Сроки проведения: с 16.11.12 Цель: обследование умственного развития учащихся Респондентов 19 человек Методика: «Школьный тест умственного развития (ШТУР) (К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, В.Г. Зархин) Результат: Низкий уровень умственного развития 37 %, Близко к норме 16%,Норма у 32%,Выше нормы у 15% Анкетирование учащихся. Цель анкетирования: выявить интерес к отраслям знаний. Количество респондентов 27 человек У 41% учащихся 9 «А» класса высокий уровень интереса к такой отрасли как физкультура и спорт. 26% учащихся испытывают высокий интерес к экономике и юриспруденции, 22% к технике, 18 % к финансам. Также присутствует интерес к таким отраслям знаний как строительство, транспорт, медицина, авиация, педагогическая деятельность, экология, военные специальности. По мнению учащихся чтобы удовлетворить свои интересы им необходимо хорошо знать такие предметы как: Русский язык 70%; Обществознание 70%; Математика 66%; Английский язык 37%; Физика 29%; Физкультура 18 %; История 15%; Литература11 %; ИЗО 11 %; Биология 11%; География 4% Жукова Валерия указала такие предметы как педагогика, психология. Учащимся 9 «А» класса хотелось бы получить дополнительную информацию, по таким предметам как: Обществознание 41 %; Математика 37%; Физика 22 %; Английский язык 15%; Русский язык 11%; История 11%; ИЗО 11%; Химия 7%; Литература 7%; Экономика 4%; География 4% На основании проведенного анкетирования можно сделать вывод о том, что учащиеся неудовлетворенны знаниями и проявляют повышенный интерес к таким предметам как: обществознание, математика, физика, английский язык. 33% учащихся отдают предпочтение физика - математическому профилю, 22% механика и конструирование, предпринимательство; 18% литература и искусство, история и политика; 15% радиотехника и электроника; 7% химия и биология, педагогика и медицина, спорт и военное дело; 4% география и геология. Цель анкетирования: выявить отношение учащихся к классному руководителю. Используемая методика: Анкета «Классный руководитель глазами воспитанников» Респонденты: 28 человека. С радостью в школу идут 14% учащихся, с равнодушием 50%, с предчувствием неприятностей 0% , с мыслью скорей бы все это кончилось 42%. Неприятности в школе возникают часто у 11%, редко у 50%, никогда у 46% учащихся. Неприятности в школе для 68% учащихся исходят от учителей – предметников, для 18% от участников класса и у 14% неприятности исходят от учеников других классов. Конфликты с классным руководителем часто возникают у 11% детей, редко у 50% учащихся, никогда у 46%. По мнению 53% учащихся классный руководитель в классе играет роль контролера за успеваемостью и поведением, для 25% классный руководитель «вторая мама» и для 25% классный руководитель помощник в трудных обстоятельствах, старший товарищ. По мнению учащихся, классный руководитель хвалит 21% учащихся, подбадривает 43%, делает замечания 53%, жалуется родителям на 25%, бывает вечно не довольным к 3,5% учащихся. От классного руководителя великодушный характер хотелось бы перенять 24% учащихся, манеру поведения 24%, разносторонние знания 61%, 3,5% умение хорошо выглядеть. 10-е классы Анализ результатов диагностических обследований Количество респондентов: 30 человек Сроки проведения: 19. 10.2012 Цель: Выявить уровень и характер тревожности, связанной со школой. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса Результат: Адаптационный период в 10 классе у большинства учащихся проходит быстро и успешно. Просветительская и профилактическая работа в 10-х классах. Серии классных часов на тему: «Пока я мыслю, я вижу», «Разговор с самим собой по душам», «Нет преступления без наказания», «Здоровье – путь к успеху». 20 ноября 2012 классный час по профилактике ВИЧ и пропаганде нравственных и семейных ценностей. 26.03.13 классный час «Вирус сквернословия» Анкетирование учащихся средней школы. Цель: выявить отношение учащихся к ненормативной лексике. Количество респондентов: 232 человека. Учащимся было предложено ответить на вопросы. Первый. Ругаешься ли ты матом? 33% учащихся ответили да, 46% нет,11% иногда, 10% редко. Второй. Как ты относишься к мату? 3% безразлично, 10% нейтрально, 48% отрицательно, 27% негативно, 8% нормально, 2% хорошо. Третий. Какие меры нужно предпринять для того чтобы окружающие не ругались матом? 28% не знают 16% предложили вести систему штрафов, 12% предложили проводить беседы, 13% вести телесные наказания и 11% начать с себя. Внеурочные мероприятия с учащимися: 03.09. 12 года акция в память жертвам террористического акта на Дубровке (возложение цветов). 15.09. 12 10 «Б» класс посетил лекцию по теме «Криминальная зона» в библиотеке № 85. 25.10.12 спектакль «Дядюшкин сон» в Академическом театре им. Вахтангова. 26.11.12 экскурсия в музей «Равновесия» 12.12.12 участие в пятом форуме московской молодежи. 20.12.12 учащиеся посетили дворец творчества детей и молодежи «Интеллект». 15.02.13 посещение театр МХАТ им. Горького спектакль «Ромео и Джульетта» 21.03.13 музей В.С. Высоцкого. 03.04.13 экскурсия в Галерею компьютерной эволюции 10.04.13 театр Московской Оперетты мюзикл «Граф Орлов» 12.04.13 открытый классный час, приуроченный ко Дню Космонавтики 07.05.13 Поход в Московский Зоопарк. Консультативная работа
Распространение собственного педагогического опыта:
Цель работы на 2013-2014 учебный год: Содействие психическому и духовному становлению личности учащегося на всех этапах взросления. Оказание помощи учащимся в определении своих воз можностей, исходя из способностей, склонностей, интересов. Перспективные работы на следующий учебный год:
|
