Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.45 Mb.
|
| Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта по иностранным языкам, все разделы экзаменационной работы содержат задания 1 и 2 уровня сложности. Задания обоих уровней в рамках данной экзаменационной работы не превышают требований уровня А2 (по общеевропейской шкале). Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания. Таблица 2. Распределение максимального балла по уровням сложности во всей экзаменационной работе Варианты экзаменационной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же номером во всех вариантах работы находится задание, проверяющее одно и то же умение (навык) или один и тот же элемент содержания. Однако, в заданиях А1-А6, А7-А14, нацеленных на проверку умений понять на слух и в прочитанном тексте эксплицитно и имплицитно представленную информацию, возможна произвольная расстановка заданий, обусловленная спецификой текстов. В разделе 3 (задания по грамматике и лексике) в каждой группе заданий, которые основаны на одном тексте (В4-В12; В13-В18) также возможна произвольная расстановка тестовых заданий. Но каждый вариант включает все указанные в спецификации проверяемые элементы. Таблица 3 Обобщенный план экзаменационной работы по иностранному языку 8
9
Таблица 4 Распределение текстов определенной жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разного уровня сложности Тематическое содержание текстов для аудирования и чтения определяется предметным содержанием речи, представленном в Стандарте основного общего образования по иностранному языку и Примерных программах по иностранным языкам. Время выполнения работы. Время выполнения письменной части экзаменационной работы – 120 мин. Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов: раздел 1 (задания по аудированию) – 30 мин; раздел 2 (задания по чтению) – 30 мин; раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 мин; раздел 4 (задание по письму) – 30 мин. Время устного ответа составляет до 6 минут на одного экзаменуемого. Время подготовки к устному ответу: 10 минут. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 10
баллов. Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков (в письменной речи и говорении) выпускников IX классов определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий ГИА 2011 года в соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми ответами, подготовленными ФИПИ. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить 70 баллов. Перед проведением экзамена устанавливается минимальное количество баллов по иностранному языку, подтверждающее освоение выпускниками IX классов общеобразовательных учреждений программы основного общего образования по иностранному языку. Минимальная граница по иностранному языку определяется объемом знаний и умений и навыков, без которых невозможно продолжение образования в старшей школе, а именно: умения понимать основное содержание прослушанного текста, умения находить в прослушанном тексте запрашиваемую эксплицитно- представленную информацию; умения понимать основное содержание прочитанного иноязычного текста, умения находить в прочитанном тексте запрашиваемую эксплицитно-представленную информацию; умения построить элементарное монологическое высказывание с опорой на план; элементарных лексико- грамматических и орфографических навыков. 1.3. Практические задания по теме: «Цели обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях и их взаимосвязь с ГИА» ЗАДАНИЕ 1. Установите соответствие терминов (1–6) их дефинициям (а–з). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям. Термины Дефиниции 11
Ваши ответы ЗАДАНИЕ 2. Дайте названия следующих уровней иноязычной коммуникативной компетенции, используя отечественную терминологию или терминологию Совета Европы. Объясните, какие из этих уровней используются в ГИА, ЕГЭ и почему. ЗАДАНИЕ 3. Установите соответствие терминов (1–6) их дефинициям (а–з). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям. А. Термины Дефиниции 12
Ваши ответы Б. Термины Дефиниции Ваши ответы 13
ЗАДАНИЕ 4. Назовите понятие, объединяющее каждую группу следующих терминов: А) устный, письменный, традиционный, альтернативный; Б) текущий, промежуточный, итоговый, входной, внутришкольный, отсроченный; В) прозрачность, последовательность, системность, регулярность, согласованность, рефлексия; Г) диагностика, развитие, воспитание, контроль, обучение, стимулирование, оценивание; Д) валидность, надежность, практичность, экономичность. Е) диктант, изложение, тест, эссе, личное письмо, анкета, открытка, сочинение; Ж) речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция; З) говорение, письмо, чтение, аудирование; И) фонетика, лексика, грамматика, орфография. ЗАДАНИЕ 5. Закончите определения следующих понятий. 1. Тестирование – термин, употребляющийся в узком смысле в значении использования и проведения теста и в широком смысле как совокупность процедурных этапов для… 2. Тест – это… 3. Тестирующим называют человека, который… 4. Тестируемым называют человека, который… 5. Тестовыми батареями называются крупные тесты с многими… 6. Спецификация – это детальное описание формы теста и его общей структуры, которое служит основой для получения информации… 7. Стандартизированные тесты (Standard Tests) – это такие тесты, которые опробованы на достаточно большом (500–1000 чел.) и представительном контингенте тестируемых и которые имеют стабильные показатели качества, а также… 8. Критериально-ориентированный тест (Criterion-referenced Test) вид стандартизированного теста, с помощью которого оценивается степень владения испытуемым….. 9. Нормативно-ориентированный тест (Norm-referenced Test) – вид стандартизированного теста, с помощью которого сравниваются учебные достижения отдельных испытуемых… 10. Нестандартизированные тесты (Non-Standard Tests) – это тесты, которые составлены самим преподавателем для своих учащихся и которые не… 11. Тесты учебных достижений (Achievement Tests) – это тесты, составленные точно по программе/учебнику или пройденному учебному материалу и которые используются для осуществления… 12. Тесты общего владения иностранным языком (Proficiency Tests) составляются независимо от программы/учебника предыдущего обучения и имеют целью проверку знаний, навыков и умений, которые будут необходимы для… 13. Диагностические тесты (Diagnostic Tests) – это тесты, которые ставят своей целью выявление… 14. Тест прогресса (Progress Test) – это разновидность теста достижений, который предназначен для следующих видов контроля:... 15. Тест размещения (Placement Test) – входной тест, который обычно проводится 14 с целью…. 16. Тесты определения способностей, например, к изучению языка (Aptitude Tests) – это такие тесты, целью которых является установление… 17. Холистическое оценивание – это оценка выполнения заданий… 18. Аналитическое оценивание – это оценивание каждого выделяемого аспекта выполнения заданий отдельно, например,… 19. Кодификатор – это документ, описывающий элементы содержания по учебному предмету для… 20. Демоверсия – это… 21. Опция – это… 22. Дистрактор – это… 23. Ключ – это… ЗАДАНИЕ 6. Какие из следующих типов заданий используются в ГИА? В каких разделах ГИА используются тестовые задания данных типов? Дайте примеры формулировок данных заданий. 1. Задания на множественный выбор (Multiple Choice). 2. Задания на соответствие (Matching). 3. Задания на группировку (Ranging). 4. Задания на установления последовательности (Ordering). 5. Задания на идентификацию (Labelling). 6. Задания на альтернативный ответ (True/False). 7. Задания на краткий ответ (Short Answer Questions). 8. Задания на трансформацию (Transformation). 9. Задания на заполнение пропусков (Gap filling). 10. Задания на подстановку (Substitution). 11. Задания на заполнение таблиц и схем (Information Transfer). 12. Задания на редактирование (Editing). 13. Задания-ролевая игра (Role Play). 14. Задание на написание личного письма (Informal Letter Writing). 15. Задание на написание сочинения (Essay Writing). ЗАДАНИЕ 7. Обсудите в парах следующие вопросы. 1. Цели и задачи обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе. 2. Содержание обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе в соответствии со школьными государственными стандартами по иностранному языку. 3. Коммуникативная компетенция, характеристика ее компонентов и уровней владения иностранным языком. ЗАДАНИЕ 8. Обсудите в группах следующие вопросы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Система контроля иноязычной коммуникативной компетенции. Виды и формы контроля. Объекты контроля. Тестирование и его особенности. Требования к тестам. Виды и типы тестов. Характеристика стандартизированных тестов. Характеристика тестов с развернутым ответом. 15 ЗАДАНИЕ 9. Обсудите в группах следующие вопросы. 1. Система оценивания коммуникативной компетенции. 2. Типы и виды шкал. 3. Критерии и параметры оценивания коммуникативной компетенции. 4. Соотношение оценки и отметки. ЗАДАНИЕ 10. Обсудите в группах следующие вопросы: 1. Современная система итоговой аттестации по иностранному языку в общеобразова- тельных учреждениях. 2. Основные отличия устного экзамена по иностранному языку от ГИА. 16 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Каковы цели обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе? 2. Что такое коммуникативная компетенция? 3. Какие виды и формы контроля коммуникативной компетенции вы знаете? 4. Что такое тестирование? 5. Дайте определение понятия «тест». 6. Чем отличается стандартизированный тест от нестандартизированного? 7. Какие виды тестов используются в ГИА в разделах а) «Задания по чтению и аудированию»; б) «Задания по лексике и грамматике»; в) «Задание по письму»? 8. Какие умения проверяются в разделе «Задание по письму»? 9. Есть ли разница между критериями и параметрами оценивания? Если есть, то в чем она заключается? 10. Что такое шкала оценивания и для чего она используется? РЕФЛЕКСИЯ 1. 2. 3. 4. Что показалось сложным в данной теме? Что было полезным? Что было ненужным? Что вы узнали нового (если узнали)? 17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
