1.7. Основные направления деятельности Центра образования.
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире».
Д. А. Медведев.
Наши приоритеты – работа по социализации личности учащегося, формированию его активной жизненной позиции, обеспечению толерантного отношения к окружающим, внедрению навыков здорового образа жизни, создание образовательной среды, обеспечивающей условия раскрытия и развития индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности школьника путем
внедрения новых педагогических технологий в содержание образовательного процесса, создание единого воспитательного пространства, неразрывно связанного с учебным процессом и организацией дополнительного образования и являющего собой один из основных модулей «Школы будущего».
В течение 2011-2012 учебного года произошли принципиальные содержательные и структурные преобразования деятельности ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ по всем его направлениям.
С 2007 года в ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ были открыты классы образовательной области «Технология» новых современных направлений допрофессиональной подготовки для учащихся 8-11 классов: дизайн, парикмахерское искусство и основы визажа, кулинарное искусство, моделирование и конструирование одежды, фитодизайн и флористика. Дополняет основную общеобразовательную программу по предмету «Технология» и программы допрофессиональной подготовки по вышеназванным направлениям спецкурс «Мой профессиональный выбор», разработанный в рамках ГЭП «Исследование и повышение уровня готовности старшеклассников к карьерному и профессиональному развитию за счет обеспечения их индивидуальными планами карьеры» участниками экспериментальной деятельности.
В связи с расширением образовательных и социально-значимых услуг Центра, таких как организация занятий в известном танцевальном ансамбле «Гранд-Жэтэ» не только для учащихся нашего образовательного учреждения, но и воспитанников ДОУ, а также обучающихся других образовательных учреждений ЮВАО, привело к тому, что родители этих ребят обратились к администрации Центра с просьбой еще в 2008 году открыть начальную школу, чтобы их дети могли получать основное и дополнительное образование в стенах одного образовательного учреждения. Так, впервые за много лет, в сентябре 2008 года в ГБОУ ЦО № 1403 был открыт 1 класс.
 Отличительной особенностью, а также преимуществом ЦЕНТРА является его удобное расположение, что повлияло на большой интерес к нам со стороны родителей учащихся, проживающих на улицах Люблинская, Волгоградский проспект, 1-й Саратовский проезд. Ведь им теперь не придется испытывать беспокойство за безопасность своих детей на дорогах города, так как ГБОУ ЦО № 1403 находится в пошаговой доступности от их местожительства. На настоящий момент в школе функционируют один 1-й класс, два 2-х класса, два 3-х класса и один 4-й класс. Обучение иностранному языку, информатике, этикету, а также плаванию, под руководством опытных тренеров бассейна спортивного комплекса «Москвич», осуществляется с 1 класса и дополняет основную образовательную программу в рамках факультативных занятий.
Наш ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ уже не первый год работает в режиме Школы Полного Дня (ШПД). Такой режим работы удобен не только для работающих родителей, но и принципиально лучше для детей, чем традиционные группы продленного дня в начальной школе.
Принципы построения образовательного процесса в ШПД:
оптимальная интеграция общего и дополнительного образования
использование эффективных форм сотрудничества школы с образовательными учреждениями дополнительного образования
решение проблемы учебной перегрузки за счет реализации инновационных образовательных методик и технологий выполнения домашних заданий
объединение в общий функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов
строгое соблюдение на основных и дополнительных занятиях норм наполняемости классных помещений
формирование малых групп проектно-исследовательской, клубной и оздоровительной работы
 ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ реализует программы дополнительного образования в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок и другие) для учащихся 1 – 11 классов, а также детей социума. В 2011-2012 учебном году система дополнительного образования насчитывала 15 объединений разной направленности.
В свете перемен, происходящих в современном обществе, требуется ускоренное совершенствование образовательного пространства, предполагающего преемственность и непрерывность образовательной политики на разных ступенях образования. В связи с этим, в ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ открыты группы
кратковременного пребывания по подготовке детей к школе, не посещающих дошкольные ОУ, деятельность которых направлена на формирование готовности каждого ребенка к школьному обучению, создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника. Так же в ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ осуществляет свою работу ЦИПРР - центр игровой поддержки развития ребенка. Работа выстроена таким образом, чтобы помочь не только ребенку, но и его родителям легко адаптироваться к условиям пребывания в школе. Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие ребенка.
 Большое внимание уделено реализации концепции воспитательной работы, основными целями которой являются художественно-эстетическое, естественнонаучное и спортивно-оздоровительное воспитание школьников, оказывает не только благоприятный воспитательный эффект, но и способствует социализации личности ребенка в условиях современного общества, формированию его активной жизненной позиции, обеспечению толерантного отношения к окружающим, внедрению навыков здорового образа жизни.
 В мае 2009 года, в преддверии 65-летия Великой Победы Российского народа над немецко-фашистскими захватчиками, а также в рамках гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения, в ЦЕНТРЕ был открыт Музей Боевой Славы. В этом учебном году в музее было положено начало созданию уникальной экспозиции «Военные медики» под патронажем Главного Военного Клинического госпиталя имени Н.Н.Бурденко.
В ЦЕНТРЕ функционируют кабинеты психолога и логопеда, где учащимся и их родителям предоставляется квалифицированная психологическая, логопедическая, социально реабилитационная помощь, в том числе и для детей разного уровня мотивации.
1.8. Режим работы ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ.
В 2011-2012 учебном году ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1403 работал в режиме школы полного дня. В режиме школы полного дня обучаются учащиеся 1-9 классов.
Учебный процесс в школе чередуется с динамическими паузами, что дает возможность учащимся переключиться с одного вида деятельности на другой, совершить прогулку на пришкольном участке на специально оборудованных для этого площадках, поиграть в подвижные игры в спортивном зале или на свежем воздухе, что способствует не только формированию у обучающихся навыков ЗОЖ, но и положительно влияет на закаливание ребят.
В школе полного дня предусмотрено 2-х разовое бесплатное питание детей: завтрак и обед. Расписание занятий составлено с учетом продолжительности пребывания детей в школе. Учебные занятия начинаются в 9.00 ч., продолжительность уроков составляет 35 - 45 минут, продолжительность перемен – 10-20 минут.
Режим работы школы полного дня для начальной школы.
08-30 - прием детей
08-45 - утренняя зарядка
09-00 - 1 урок
09-35 - завтрак
09-50 - 2 урок
10-20 - динамическая пауза
11-20 - 3 урок
12-00 - 4 урок
12-35 - обед
12-55 - 5 урок
13-30 - прогулка
14-00 - бассейн (2 раза в неделю) или дополнительные занятия по выбору: этикет, ритмика, бисероплетение, рисование, пение, оригами, английский язык.
15-30 - полдник
16-00 - самоподготовка домашних заданий и спортивные занятия по выбору: мини-футбол, борьба, танцы. Внеурочные занятия: проектная деятельность, подготовка к школьным праздникам, конкурсам.
18-30 - прогулка и уход домой
Режим работы школы полного дня для средней школы.
08-45 - утренняя зарядка
09-00 - 1 урок
09-55 - 2 урок
Завтрак
10-50 - 3 урок
1 1-45 - 4 урок
12-30 - динамическая пауза
12-50 - 5 урок
Обеденный перерыв
13-50 - 6 урок
14-50 - 7 урок или занятия по выбору (индивидуально-групповые консультации, факультативы)
16-00 - практические занятия по технологии, внеклассная работа: подготовка к школьным праздникам, конкурсам, проектная деятельность на свежем воздухе.
19-00 - уход домой
В первую половину дня работу с учащимися осуществляют классные руководители, во вторую половину - воспитатели.
2. Структура управления ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ.
Залог успешного руководства –
видеть многовариантность будущего,
уметь предусмотреть самые
мрачные сценарии.
У.Шекспир
В связи с тем, что к реальному управлению школой начинают приобщаться все больше и больше представителей общественности, и, прежде всего, родительской, возникает иной, более демократичный, государственно-общественный характер управления.
Управление ЦЕНТРА ОБРАЗЛОВАНИЯ осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставом ГБОУ ЦО № 1403 и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления школой являются: Общее собрание трудового коллектива, Совет ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ, Педагогический и Методический совет. Высшим органом самоуправления ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ является Совет ЦЕНТРА, который состоит из представителей педагогического коллектива, родителей и учащихся старших классов. Председателем Совета ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ является директор. Наша управляющая система управления относится к линейной. Она позволяет директору оперативно управлять работой Центра образования и быть в курсе всех событий.
От того, насколько эффективно выстроена организация и управление работой сотрудников образовательного учреждения, настолько зависит успех не только отдельных проектов, реализуемых школой, но и ее жизнеспособность в целом.
Организационную схему управления образовательным учреждением
можно представить следующим образом:
3. Содержание и результаты учебной деятельности.
3.1. Учебный план.
Учебный план ГОУ ЦО № 1403 составлен на основе следующих нормативных документов:
Закон «Об образовании» (п.1-2 статьи 15);
Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;
Устав Центра образования № 1403
Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённых Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;
Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);
Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.09 г. № 373;
Приказа Минобрнауки РФ «О внесении изменений ФГОС начального общего образования» от 04.02. 2011 г. № 19707;
Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010 г. №958
Приказ ДО г.Москвы «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11.05.10 г. № 958» от 04.05.11 г. № 327;
Приказ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 18.07.2002 г. № 2783;
Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;
Методическое письмо Министерства образования РФ «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России». от 22.05.1998 г. № 811/14-12
Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 30.08.2010 г. № 889;
Учебный план ГОУ ЦО № 1403 2010-2011 учебного года
Учебный план на 2011-2012 учебный год разработан в преемственности с учебным планом 2010-2011 учебного года.
Учебный план ГОУ ЦО № 1403 города Москвы реализует общеобразовательные программы и определяет:
перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников 9,11 классов и оценка образовательных достижений по итогам учебного года учащихся 2-11 классов;
распределение минимального учебного времени между отдельными учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана;
распределение учебного времени между федеральным 76 % (не менее 75%), региональным 12% (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения 12% (не менее 10%);
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
показатели финансирования в часах;
максимальный объем домашних заданий.
Учебный план ГОУ ЦО № 1403 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного стандарта.
Учебный план ГОУ ЦО № 1403 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции от 19 марта 2001 года № 196) предусматривает:
4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебных недель;
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);
2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);
в середине учебного дня организуются динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
обучение проводится без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.
. В соответствии СанПиН 2.4.2. 2821 -10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока (академический час) во 2-11 классах составляет 45 минут. Учебный процесс организован в соответствии с Уставом школы по четвертям.
. ГОУ ЦО № 1403 определило продолжительность учебной недели – 5 дней, в соответствии СанПиН 2.4.2. 2821 -10 во всех классах;
. При составлении учебного плана ГОУ ЦО № 1403 индивидуальные, групповые, домашние занятия учитывались при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2. 2821 -10).
. Часы компонента в учебном плане использованы:
- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;
- на организацию индивидуальных занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;
- на профильное обучение;
- на предпрофильную подготовку;
- на элективные курсы
- на деление на подгруппы по отдельным предметам;
- на занятия проектной учебной деятельностью;
- на спецкурсы;
- на консультации по выполнению домашних заданий.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах – 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11 классах – до 3,5 ч.(СанПиН СанПиН 2.4.2. 2821 -10 п.10.30). В первом полугодии 1 класса обучение ведется без домашних заданий.
В соответствии с п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821 -10 при 45-минутной продолжительности уроков, максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе во 2-4 классах– 23 часов, в 5 классе — 29 часов, в 6 классе — 30 часов, в 7 классе — 32 часа, в 8-9 классах — 33 часа, в 10-11 классах — 34 часа. Распределение числа часов между различными предметами учебного плана ГОУ ЦО № 1403 согласовывается с методической службой НМЦ ЮВОУО г. Москвы.
В соответствии с традицией и для удобства восприятия для начальной и основной школы учебный план ГОУ ЦО № 1403 сформирован в «недельной» форме.
Особенности учебного плана ГОУ ЦО № 1403
Спецификой учебного плана ГОУ ЦО № 1403 является:
Центр образования работает в режиме школы полного дня, что дает возможность чередовать учебные занятия с динамическими паузами;
спецификой ГОУ ЦО № 1403 является наличие 8-11 классов для детей с девиантным поведением;
количество учащихся в классах для детей с девиантым поведением в соответствии с положением от 7 до 12 человек,
модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 8-9 классов;
региональное построение компонентов математического, филологического, технологического, биологического, культурно-эстетического образования.
Интегративное преподавание курса «ОБЖ» в начальном общем образовании не ведет к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. Для курса «ОБЖ», преподаваемого в 1-4 классах интегративно, в классных журналах выделена страница, в заголовке которых указывается название предмета «Основы безопасности жизнедеятельности. Интегративно». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция).
3.2. Реализация концепции технологического образования.
Только опыт создает настоящего мастера.
Индийская пословица.
Внедрение нетрадиционных педагогических технологий существенно изменило образовательно-развивающий процесс, что позволяет решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.
Для всех технологий характерны определенные общие признаки: осознанность деятельности учителя и учеников, эффективность, мобильность, целостность, открытость; самостоятельная деятельность учащихся в учебном процессе составляет 60–90% учебного времени; индивидуализация.
Важной особенностью образовательной области “Технология” является направленность на творческое развитие учащихся. Главная цель – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Цели, поставленные перед учителями технологии ЦО, требует переориентации и совершенствования отдельных звеньев учебно-воспитательного процесса по его совершенствованию.
Профильное построение содержания образовательной области «Технология» позволяет оптимизировать тематические составляющие и их объем в учебных курсах. В процессе освоения технологических направлений учащимися Центра решаются проблемы технологической грамотности, технологической компетентности, технологической и информационной культуры.
Технологическая грамотность включает способность понимать, использовать и контролировать технологию, умение решения проблем, развитие творческих способностей, сознательности, гибкости, предприимчивости.
Технологическая компетентность связана с овладением умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации, учитывать экономическую эффективность и возможные экологические последствия технологической деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы.
В системе нашей педагогической деятельности интегрированные уроки занимают особое место. Они помогают развивать познавательную и творческую активность учащихся, усиливают мотивацию обучения. Проведение таких уроков - один из путей повышения эффективности образовательного процесса на основе реализации принципов деятельностного подхода в обучении. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяет учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности.
Технологическая культура предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих и безотходных технологий преобразования материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологии, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, освоения культуры труда, планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, грамотного оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации, психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, выполнения проектов. Технологическая культура включает ряд сторон: культура труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна, предпринимательскую и проектную культуры, культуру человеческих отношений и экологическую культуру. Особую роль в современном мире играет информационная культура - культура получения и работы с информацией и проектная культура - культура выполнения проектов, необходимая при выборе любой профессии от токаря до врача, учителя и программиста.
Формирование технологической, этической, эстетической, экологической, предпринимательской, графической и информационной культуры учащихся позволяет ознакомить учащихся с различными видами профессиональной деятельности и способствует их профессиональному самоопределению, самореализации, самоутверждению и социализации.
В старшем звене общеобразовательной школы технологическая подготовка позволяет учащимся:
1. Уточнить профессиональные планы и сделать адекватный выбор социально-деловой карьеры с учетом конъюнктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей, получить представление о порядке трудоустройства на предприятиях различного типа собственности.
2. Освоить одну из технологий созидательной или преобразовательной деятельности, соответствующую выбранному профилю обучения и, при желании, получить по ней начальную профессиональную подготовку, усовершенствовать владение элементами предпринимательства и потребительской культуры.
3. Получить знания по формированию и исполнению домашнего бюджета, рациональному расходованию средств с учетом современных социально-экономических условий.
  Профиль «Парикмахерское искусство и визаж» существует в ГБОУ ЦО № 1403 четыре года. На уроках технологии по парикмахерскому искусству и визажу школьники получают теоретические знания и практические навыки выполнения модельной стрижки, окраски, тонирования, химической завивки и укладки; знакомятся с тем, как правильно наложить макияж и нанести грим.
Методика, организующая учебную деятельность, была выстроена так, чтобы ученик погружался в материал, расширял свой кругозор, знакомился с характерными признаками сопутствующих профессий, обязанностями, которые потребуется выполнять в случае, если старшеклассник окончательно выберет одну из направленностей данного профиля.
В рамках спецкурса «Мой профессиональный выбор» в школе 09.12.11 г. прошел, ставший уже традиционным, конкурс «Лучший по профессии». В конкурсе участвовала команда учеников от профиля «Парикмахерское искусство». В ходе конкурса ребята продемонстрировали навыки и умения, приобретенные в ходе обучения данного курса. Команда парикмахеров заняла второе, почетное, место и была удостоена наград.
  Специальность "Парикмахерское искусство" предназначена для тех, кто хочет не только выглядеть красиво и изысканно, но и доносить эту красоту людям, овладевая основами этого мастерства, которое можно совершенствовать до бесконечности, даря радость людям и получая профессиональное удовольствие от работы. Именно так и поступают учащиеся старших классов нашей школы. Нашу безвозмездную деятельность мы начали с акции для ветеранов «Молодые парикмахеры фронтовикам». Ученики с удовольствием обслуживают ветеранов, выполняют свою работу старательно. По рекомендации ветеранов к нам стали обращаться пенсионеры, желая подстричься или сделать укладку. В круг наших клиентов входит «Центр Социального Обслуживания». Посетители этого центра очень рады нам и довольны работой ребят. Они надеются на последующие встречи с нами и дальнейшее сотрудничество.
Профиль «Флористика и фитодизайн» открылся в Центре образования № 1403 в прошлом учебном году. Фитодизайн - одно из самых популярных направлений в современном оформлении любых помещений. В течение 2011-2012 учебного года учащиеся принимали активное участие в мероприятиях разного уровня: от внутри школьных конкурсов, до конкурсов городского этапа. С начала года наблюдался интерес учеников к конкурсу поделок «Дары осени» внутри школы, в нем приняли участие ученики всех классов. Это дало возможность выявить творческий потенциал детей, выделить лучших и определить более способных в данной области знаний.
В рамках спецкурса «Мой профессиональный выбор» в школе 09.12.11 г. прошел конкурс «Лучший по профессии». В конкурсе участвовала команда учеников от профиля «Флористика и фитодизайн». В ходе конкурса ребята продемонстрировали навыки и умения, приобретенные в ходе обучения данного курса. Команда флористов заняла первое место.
  Необходимо сказать о том, что роль ребят высока в подготовке каждого общешкольного мероприятия. Роль учителя организовывать коллективную творческую деятельность учащихся, направленную на преобразование их энергии из состояния «как есть» в состояние «как лучше для успешного развития». Успехи наших детей значительно продвинулись. Это так же подтверждают победы в различных внешкольных конкурсах. В декабре 2011г. старшеклассники Завершнев Алексей и Абрамова Александра участвовали в окружном и городском этапах конкурса «Юные таланты Московии» Фестиваля детского и юношеского творчества. Флористические работы учеников были по достоинству оценены комиссией. Ребята получили диплом Лауреата окружного этапа фестиваля «Юные таланты Московии». Учителю так же вручили благодарственную грамоту за профессиональную подготовку учащихся в конкурсе.
В январе 2012 г. учащиеся школы приняли участие в городской выставке детских флористических работ «Зимушка» Московского детского эколого-биологического центра 2011-2012 г.г. Ребята привезли не только сертификаты участников выставки, но и наградные дипломы.
Глядя на работы и победы старшеклассников, флористическим направлением захотели заниматься учащиеся начальной школы. Флористические работы Тумановой Ирины и Аленичевой Алины так же были оценены в конкурсе работ, посвященных зиме, окружного этапа. Работа Аленичевой А. «Волшебный башмачок» получила Диплом второй степени.
  Профиль «Кулинарное искусство» существует в Центре образования пять лет. На уроках кулинарии ребята учатся обращаться с электрооборудованием; производить первичную обработку овощей, грибов, рыбы, мяса, птицы; работать со сборником рецептур; готовить первые, вторые и третье блюда, в том числе блюда из теста, десерты. Большое внимание уделяется оформлению блюд. С этой целью учащиеся осваивают одно из современных направлений кулинарного искусства – карвинг. Особый интерес у учащихся вызывает приготовление суши и ролл. Ребята не только знакомы с тонкостями их приготовления. Старшеклассники умеют совместить разнородные ингредиенты, тогда получается закуска с оригинальным и естественным вкусом. Наши работы были представлены на Выставке Инноваций - 2012 и имели большой успех. Так же ребята участвуют в внутришкольных конкурсах и мероприятиях, в ходе которых могут предоставить на «суд» зрителей и жюри результаты своих знаний, умений и навыков.
 Профиль дизайна появился 4 года назад и включает в себя следующие направления:
- ландшафтный дизайн;
- дизайн интерьера;
- дизайн одежды.
За этот период оформлен школьный дворик, который включает три зоны отдыха и детскую площадку. Началом оформления школьного участка послужила клумба, разбитая на свободной территории. В дальнейшем был разработан проект по реконструкции данного участка. Создана зона отдыха, которая включает в себя несколько элементов дизайна: альпийская горка с элементами водной системы с хорошо подобранными растениями; гравийная площадка, окаймленная резным бордюром; малые архитектурные формы и скамейки подобранные в стилевом решении. Для младших классов была оформлена детская площадка, в которую вошли качели, песочница, горки, которые в дальнейшем были реконструированы. Осенью и весной прошлого года было оформлено еще 2 зоны отдыха. Одна из них является продолжением первой зоны и выполнена в том же стилевом решении. Водная система представлена 5 искусственными водоемами связанными воедино с искусственным болотцем и малыми архитектурными формами: мама цапля охраняет своих детенышей. К этой композиции подошла гравийная дорожка вдоль которой установлены скамейки. В данной системе подобраны растения необходимые для имитации болота, а так же для водных систем. Работа по оформлению пришкольного участка продолжается постоянно. Каждое из направлений образовательной области «Технология» вносит свое стилистическое решение.
  В рамках экспериментальной деятельности имел успех проект «Украшаем школу». Настоящий проект в рамках освоения области знаний «Технология» с самого начала подготовки был запланирован как творческий, опираясь на свободный выбор детей, исходя из личного желания и самостоятельного выбора ученика. Подобный подход позволяет развивать интеллект ученика и его творческие способности. Тема раздела «Дизайн интерьера» вызвала неподдельный интерес со стороны старшеклассников. Со стороны учителя было необходимо поддержать этот интерес и удерживать на протяжении всей проектной деятельности. От этого зависело не только успешное получение Продукта, но и дальнейшее желание работать, вселить веру в свои силы, научить деловому общению.
  Поскольку с самого начала стало ясно, что наш проект будет обладать свойствами отчасти практико-ориентированного и, по большей части, творческого, то, значит, он в первую очередь будет направлен на реальный, социально значимый результат деятельности ребят. Итог работы – первое место в Окружном конкурсе «На лучшее украшение школы».
Таким образом, по итогам работы 2011-2012 учебного года можно сделать вывод, что правильно организованная, спланированная деятельность педагога способствует осознанию школьниками факторов, влияющих на развитие личности в целом, позволяет формировать УУД. Это, в свою очередь, помогает им определить в дальнейшем пути самореализации своих профессиональных потребностей.
3.3. Деятельность методической службы Центра образования.
Методическая деятельность ЦЕНТРА - это целостная система мер, способствующая повышению качества и результативности образовательного процесса, обеспечению роста методической культуры, творческого потенциала и профессионального мастерства педагога. Приоритетным направлением научно-методической работы последних лет и 2011 года в частности, становится деятельность в проектах модернизации общего образования. Это не противоречит основной цели научно-методической работы – сопровождению учебного процесса повышения квалификации и профессиональной переподготовки, поскольку стратегические задачи обновления содержания общего образования; методов обучения, инновационной деятельности педагогов и учреждений, развитие личности, современный образовательный менеджмент и другие направления модернизации сразу же становятся содержанием курсов повышения квалификации, как только оказываются заявленными.
Единая методическая тема ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ: «Формирование единого образовательного пространства через создание комфортной среды для обучения, воспитания и развития учащихся, имеющие разные стартовые возможности путем включения их в успешные виды деятельности».
Цели:
- повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя;
- создание условий для повышения уровня профессионального мастерства педагога в процессе реализации единой методической темы.
В 2011 году в научно-методической работе ГБОУ ЦО № 1403решались следующие задачи:
научное участие в инновационной деятельности для выявления условий оптимизации структуры и содержания общего и дополнительного профессионального образования;
обеспечение системы общего и дополнительного профессионального образования методологическими, дидактическими и методическими разработками;
научно-методическое сопровождение педагогических инициатив;
решение профессиональных задач на основе научных достижений.
Основными видами деятельности подразделений и сотрудников ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ в 2011 году были следующие:
деятельность в образовательных проектах;
апробация обучающих и воспитательных систем и программ;
разработка методических материалов;
научно-методическое сопровождение образовательных учреждений;
научно-методические семинары для работников образования.
Формы организации работы над единой методической темой были следующие:
- тематический педсовет
- методический совет
- заседания методических объединений
- работа учителей над темами самообразования
- семинары
- круглые столы
- аттестация
- контроль курсовой системы повышения квалификации
Основные направления методической работы таковы:
- организационная работа;
- работа с педагогическим коллективом школы по решению поставленных задач, по повышению квалификации, аттестации, выполнению основных мероприятий в соответствии с планом;
- работа с обучающимися (одаренными детьми, учащимися «группы риска», а также с обучающимися индивидуально по состоянию здоровья).
В 2011-2012 учебном году на базе ГБОУ ЦО № 1403 состоялось три окружных семинара молодых специалистов:
- «Портфолио учителя. Содержание, оформление, возможности применения», ноябрь;
- «Организация проектной деятельности. Перспективы практического применения», март;
- «Социальная адаптация детей и подростков «группы риска» путем создания безопасного реабилитационного пространства - социальной гостиной», апрель.
В апреле 2012 г. на базе ГБОУ ЦО № 1403 прошел окружной семинар по теме: «Современные технологии воспитательной работы». ГБОУ НМЦ были приглашены все желающие школ ЮВАО на данный мастер-класс. Мероприятие прошло в дружественной, теплой обстановке.
Методическая работа в школе шла по утверждённому в начале учебного года плану и по планам методических объединений.
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла.
Учитель, образ его мыслей –
вот что самое главное во всяком
обучении и воспитании.
Дистервег А.
Методическое объединение учителей гуманитарного цикла работало в 2011-2012 учебном году над темой «Внедрение современных технологий в процесс обучения - необходимое условие повышения качества учебно-воспитательного процесса». Исходя из особенностей темы, была сформулирована следующая цель:
совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области гуманитарных дисциплин через освоение и внедрение в учебно - воспитательный процесс инновационных педагогических технологий.
Для достижения данной цели были поставлены такие задачи:
1. Внедрить новые технологии в педагогическую деятельность учителей для повышения уровня мотивации обучающихся и повышения их творческого потенциала при изучении предметов гуманитарного цикла.
2.Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий.
3. Повысить профессиональную квалификацию учителей МО гуманитарного цикла.
4. Выявить, обобщить и распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.
Шли к цели и решали задачи учителя: Кудрявцева Т. М. (высшая квалификационная категория), Пупукина Н. А. (II квалификационная категория), Исагова А. Ю. (II квалификационная категория, Каретникова Н. Н. (I квалификационная категория), Ванькова Т.А. (высшая квалификационная категория), Менгисанова С.Б. (II квалификационная категория), Внукова Е.М. (II квалификационная категория), Пахло М.О. (II квалификационная категория), Школьная Н. Ю. (высшая квалификационная категория). Перед учителями методического объединения были поставлены цели и задачи:
Повышение уровня компетентности учителей через освоение новых педагогических технологий.
Создание научно-методической базы для молодых педагогов.
Создание условий для совершенствования навыков работы с ИТК.
Совершенствование форм и методов обучения учащихся с целью оптимизации процесса подготовки к ЕГЭ.
Повышение мотивации к изучению предметов у учащихся посредством внедрения инновационных технологий.
За истекший период было проведено семь заседаний, на которых обсуждались вопросы развития методики преподавания предметов гуманитарного цикла, вопросы, активизации внеклассной работы, рассматривались проблемы, касающиеся проведения итоговой аттестации учащихся, изучались нормативные документы, материалы по преподаванию предметов гуманитарного цикла.
Для того, чтобы постоянно повышать эффективность учебного процесса, улучшать качество обучения и воспитания учащихся учителя находятся в постоянном поиске новых форм и методов организации педагогического воздействия. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка непосредственно, напрямую связано с информационной компетентностью педагогов, повышением мотивации учителя к использованию ИКТ в учебном процессе педагогической деятельности. Особое значение при подготовке презентации обращалось на практическую направленность: лабораторная работа, практическая работа, кроссворд. При проведении уроков, внеклассных мероприятий, фрагменты презентаций помогают более эффективно влиять на восприятие учащимися изучаемого материала. Методическое объединение учителей гуманитарного цикла постоянно развивается в этом направлении, и, несмотря на все трудности, учителя стараются внедрять различные формы обучения.
 Учителями гуманитарного цикла проводились открытые уроки и внеклассные мероприятия:
Викторина «Могучий, великий и правдивый русский язык» (учитель русского языка и литературы Кудрявцева Т.М.)
Викторина «Фразеологические обороты» (учитель русского языка и литературы Исагова А.Ю.)
«Викторина «Занимательное словообразование» (учитель русского языка и литературы Пупукина Н.А.)
Шедевры Санкт-Петербурга» (учитель мировой художественной культуры Школьная Н.Ю.)
Викторина «Знаю ли я свои права» (учитель истории и обществознания Внукова Е.М.)
Инсценировка сказки «Теремок» на английском языке (учитель английского языка Ванькова Т.А.)
Презентация «Достопримечательности Лондона» (учитель английского языка Каретникова Н.Н.)
Инценировка сказки «Волк и семеро козлят» на английском языке (учитель английского языка Менгисанова С.Б.)
МО учителей гуманитарного цикла формировали не только знания учащихся, но и их самостоятельную познавательную деятельность, творческую активность, уровень развития художественно – образного мышления.
Для того, чтобы повысить свои профессиональные умения, учителя гуманитарного цикла постоянно совершенствуют свое мастерство посредством самообразования. В течение года они работали над |
