Высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет» утверждаю зам директора по научной работе и инновациям
Скачать 1.57 Mb.
|
Задание № 2. Дети с особыми образовательными потребностями Вопросы для рассмотрения 1. Понятие «аномальный ребенок» и особенности аномального развития. 2. Виды нарушений развития, их причины и механизмы. Классификации нарушений. 3. Возрастные закономерности психомоторного развития детей в норме и патологии. 4. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное, дисгармоничное развитие. Изучить: В.В. Лебединский «Классификация психического дизонтогенеза» // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» /Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – С. 81 – 87. Темы докладов 1. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики. 2. Развитие организма ребенка и важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии. 3. Абилитация и реабилитация. Содержание медицинских реабилитационных программ. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Дайте определение понятию «аномальный ребенок». Объясните, почему ребенок, потерявший зрение на один глаз, но без отклонений в развитии, не считается аномальным. 2. Как установлено Л.С. Выготским и другими исследователями, основные закономерности психического развития одинаковы для нормально развивающихся и аномальных детей. Назовите эти закономерности. Объясните, как вы понимаете это положение Л.С.Выготского. Для ответа воспользуйтесь «Дефектологическим словарем», «Психологическим словарем». 3. Перечислите основные категории аномальных детей и назовите специфические особенности каждой. Вычлените ведущие диагностические показатели, характерные для каждой категории. Для ответа используйте «Дефектологический словарь». 4. Назовите причины возникновения аномалий в развитии детей. Какие причины вызывают врожденные аномалии и какие – приобретенные? Как влияют вредные привычки на потомство? Основные понятия Дефект, дефект развития, аномалии, аномальные дети, первичный дефект, вторичный дефект. Список литературы 1. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 2008. 2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5., 2008. 3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.– М., 2009. 4. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М., 2010. 5. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.,2009. 6. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.– М., 2008. 7. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: Просвещение, 2009. 8. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития /Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. -СПб.: Питер, 2011. 9. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.- М., 2009. С. 58- 66; 67-81. 10. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2011. Задание № 3. Воспитание, образование и социализация детей с особыми образовательными потребностями Вопросы для рассмотрения 1. Особые образовательные потребности и содержание специального образования. 2. Принципы специального образования: 3. Технологии и методы специального образования. а) методы обучения; б) методы воспитания. 4. Формы организации специального обучения. 5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. 6. Коррекция и компенсация. 7. Социальная реабилитация и адаптация детей с аномалиями. 8. Школьная система специального образования. 9. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью. 10. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Изучить: Власова Т.А. Каждому ребенку – надлежащие условия воспитания и обучения (о детях с временной задержкой развития) // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» /Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – С. 103 – 110. Темы докладов 1. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. 2. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь детям с ограниченными возможностями. 3. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Объясните значение выражения «социальная компенсация дефекта». Как вы понимаете социальную реабилитацию человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности средствами образования? 2. Каковы характерные для всех детей с особыми образовательными потребностями отклонения в развитии? 3. Что такое «стандарт специального образования»? Каковы его важнейшие составляющие? 4. Чем отличается содержание образования применительно к разным категориям детей с особыми образовательными потребностями? 5. Перечислите дидактические принципы специальной педагогики и раскройте их сущность. 6. Подумайте над тем, какую специфическую реализацию получают общепедагогические дидактические принципы в системе специального образования. 7. В чем состоит специфика отбора и комбинации методов обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии? Каким методам отдается преимущество в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного и школьного возраста? Почему? 8. Какова роль личности педагога в процессе воспитания детей с особыми образовательными потребностями? 9. Чем отличается урок в специальной школе от урока в массовой общеобразовательной школе? Основные понятия Компенсация, компенсация нарушенных функций, коррекция, коррекционно-воспитательная работа, декомпенсация, псевдокомпенсация, адаптация, реабилитация. Список литературы 1. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 2008. 2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5., 2008. 3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.– М., 2009. 4. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М., 2010. 5. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.,2009. 6. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.– М., 2008. 7. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: Просвещение, 2009. 8. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития /Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. -СПб.: Питер, 2011. 9. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.- М., 2009. С. 58- 66; 67-81. 10. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2011. Задание № 4. Дети с нарушениями интеллектуального развития Вопросы для рассмотрения 1. Понятие интеллекта. Коэффициент интеллекта. 2. Специальное образование детей с трудностями в обучении. Понятие «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей. 3. Олигофренопедагогика – содержание, цели и задачи. 4. Понятие умственной отсталости, олигофрении, деменции. Степени выраженности умственной отсталости. 5. Ранняя диагностика олигофрении. 6. Дифференциация умственной отсталости от сходных с ней состояний. Изучить: Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» /Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – С. 111 – 123. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Дайте определение понятиям «умственно отсталые дети», «олигофрения». Раскройте отличие умственной отсталости от олигофрении. 2. Перечислите причины, вызывающие олигофрению и ее проявления у детей. 3. Назовите формы олигофрении и дайте их краткую характеристику. Что общего между ними и в чем различие? 4. Охарактеризуйте особенности речи детей –олигофренов. 5. Дайте психолого-педагогическую характеристику группе нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами. 6. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми школьного возраста? 7. Каково основное содержание и методы работы с «тренируемыми» детьми? 8. Что должен знать и уметь учитель массовой общеобразовательной школы, если в его классе учится умственно отсталый ребенок? Ребенок с ЗПР? Основные понятия Задержка психического развития (ЗПР), умственно отсталые дети, олигофрения, дебильность, имбецильность, идиотия, деменция. Список литературы 1. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. –– М., 2009. 2. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие / под ред. Б.П. Пузанова. – М.,2008. 3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 2010. 4. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: «Академия», 2009. – 208 с. 5. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: Просвещение, 2009. 6. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 408 с. 7. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): учебное пособие/ Под ред. Б.П. Пузанова.– М.: Академия, 2009. – 272 с. 8. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. – М.: АРКТИ, 2008. – 312 с. 9. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. И.Ю. Левченко. – М.: «Академия», 2009. – 320 с. 10. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой.– М.: Академия, 2011. 11. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2008. 12. Степанова О.А. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2008. – 272 с. 13. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. и др. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб: Питер, 2009. – 304 с. 14. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей коррекционно-развивающего обучения. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 136 с. Задание № 5. Дети с сенсорными нарушениями. Сурдопедагогика Вопросы для рассмотрения 1. Сурдопедагогика – содержание, цели и задачи. 2. Анатомо-физиологические механизмы слуха. 3. Причины нарушений слуха. Их диагностика и медицинская реабилитация. 4. Педагогическая классификация и характеристика нарушений слуха у детей. 5. Специальные технические средства для неслышащих. 6. Исследования слуха. 7. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом. 8. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Дайте определение понятий «глухие», «слабослышащие», «позднооглохшие». 2. Как влияет нарушение слуха на развитие речи в детском возрасте? 3. Какие факторы учитывают при определении вида образовательного учреждения для ребенка с нарушением слуха? 4. Каковы особенности речи слабослышащего ребенка? Что может сделать учитель общеобразовательной школы, если в его классе учится слабослышащий ребенок? Глухой ребенок? 5. Охарактеризуйте билингвистическую педагогическую систему обучения глухих. 6. Охарактеризуйте коммуникационную систему обучения глухих языку. 7. Каковы современные технические средства, используемые в образовании и повседневной жизни лиц с нарушенным слухом? Основные понятия Сурдопедагогика, глухота, тугоухость, глухие, слабослышащие, виды аудиометрии (речевая, тональная, игровая и др.). Список литературы
2. Боскис P.M. Учителю о детях с нарушением слуха: Кн. для учителя. -2-е изд., испр. -М., 2009. 3. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика в школе и детском саду: Практикум по работе со слабослышащими детьми. – Учебная литература, 2010. – 376 с. 4. Дефектология: Словарь-справочник /Авт.-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. -М., 2008. 5. Дети с отклонениями в развитии: Методич. Пособие /сост. Н.Д. Шматко. -М., 2009. 6. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. – М.: Просвещение, 2007. – 159 с. 7. Зайцева Г. Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? //Дефектология. - 2002.-№2. 8. Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики //Дефектология. - 1998. -№2. 9. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция –– М., 2011. 10. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2010. 11. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе //Дефектология. -1994. -№6. 12. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 2008. 13. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г. Система формирования и развития речевого общения у детей с нарушениями слуха //Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. -М., 2009. 14. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.– М.: Просвещение, 1992. 15. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 408 с. 16. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития /Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. -СПб.: Пи тер., 2009. 17. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонения ми развития /Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. -СПб.: Питер, 2009. 18. Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушениями слуха с использованием верботонального метода //Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. -М., 2009. 19. Соловьева И.Л. Оздоровительная школа-интернат для неслышащих детей со сложной структурой дефекта: модель нового типа //Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. -М., 2009. 20. Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2008. 21. Специальная психология. В.И. Лубовского – М.: Академия, 2009. 22. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. и др. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб: Питер, 2009. – 304 с. Задание № 6. Тифлопедагогика Вопросы для рассмотрения 1. Тифлопедагогика – содержание, цели и задачи. 2. Дети с нарушениями зрения. 3. Причины, степень и виды нарушения зрения. 4. Обучение детей с недостатками зрения в школе. 5. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Дайте определение тифлопедагогике. Каково ее место в системе педагогического знания? 2. Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей. 3. Охарактеризуйте процесс специального образования детей с нарушенным зрением. 4. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми? 5. Что такое тифлотехника? Какое специальное оборудование, приспособления, приборы необходимы для обучения детей с нарушениями зрения? 6. Приведите примеры вашего общения со слепыми, слабовидящими. 7. Какие профессии, специальности, сферы труда можно рекомендовать незрячим? Слабовидящим? |
Похожие:
 | Отчет о выполненной работе по Государственному контракту №02. 741.... Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный аграрный университет» | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального... |
 | Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П | | Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П |
| Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П | | Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения... О работе уфимского филиала фгбоу впо московский государственный гуманитарный университет |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... |
