Высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет» утверждаю зам директора по научной работе и инновациям
Скачать 1.57 Mb.
|
| Для аффективных проявлений детей с ___________ характерны бедность, однообразность эмоций, эмоциональная холодность и безразличие к близким. |
|
| Для дифференциальной психодиагностики аутизма имеет значение так называемая «триада» нарушений, составной частью которой являются … |
|
| Для задержки психического развития церебрально-органического происхождения характерны … |
|
| Для задержки психического развития соматогенного происхождения характерны … |
|
| Для задержки психического развития конституционального происхождения характерны … |
|
| Для понимания специфики развития __________ детей можно выделить ряд критериев: степень сохранности остаточного слуха и зрения; время наступления нарушения; состояние интеллектуальных возможностей, опорно-двигательной системы детей; уровень развития речи; причины сложных нарушений. |
|
| Для преодоления последствий первичных нарушений развития в содержание специального образования включены ________________, которых нет в содержании обычного школьного образования |
|
| Для психопатии _____________ типа характерно избегание трудностей в сочетании с «сенсорной жаждой», что является частой причиной побегов из дома, школы, стремления к бродяжничеству. |
|
| Для слепорожденных детей характерно … |
|
| Для эпилептоидной психопатии характерны стойкие характерологические особенности в виде … |
|
| Дошкольные образовательные учреждения ___________ вида предназначены для обучения детей с определенным отклонением в развитии. |
|
| Дошкольные образовательные учреждения ____________ вида имеют как группы для нормально развивающихся детей, так и группы для детей с отклонениями. |
|
| Если перед специальными дошкольными учреждениями стоит задача _____________ , то перед общеразвивающими ДОУ, в которые интегрированы отдельные дети с отклонениями в развитии, решаются принципиально иные задачи. |
|
| Задачей специального воспитания ребенка ____________ является психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка и выстраивание плана индивидуальных занятий с ребенком для родителей и педагогов. |
|
| Задержка психического развития ___________ генеза представлена гармоническим или дисгармоническим инфантилизмом. |
|
| Задержка психического развития соматогенного происхождения обусловлена … |
|
| Значимый для специальной педагогики __________ подход предполагает исследование социальной ситуации конкретного человека и ее влияния на накопление и развитие вторичных нарушений и отклонений, а также исследование индивидуального опыта взаимодействия ребенка с окружающей средой. |
|
| Значимый для специальной педагогики __________ подход предполагает исследование социальной ситуации конкретного человека и ее влияния на накопление и развитие вторичных нарушений и отклонений, а также исследование индивидуального опыта взаимодействия ребенка с окружающей средой. |
|
| Изменения основных психических проявлений в связи с неблагоприятными условиями жизни или вследствие других причин, ведущие к появлению новой симптоматики, называются … |
|
| Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата) является одной из задач … |
|
| Изучение развития психики ребенка с целью выявления отдельных нарушений и установления взаимосвязей между ними, установления иерархии выявленных нарушений составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется _____________ подходом к диагностике психического развития. |
|
| Использование средств, облегчающих самообслуживание детей с нарушением функций верхних конечностей, относится к разделу … |
|
| Использование сенсорной комнаты, песочной терапии, иппотерапии и дельфинотерапии можно отнести к числу … |
|
| Использование в коррекционных целях технических средств (очки, слуховые аппараты) с целью уменьшения проявлений основного нарушения относится к компенсации … |
|
| К ____________ нарушениям относятся случаи сочетания общего недоразвития речи и гиперактивности. |
|
| К актуальным задачам специальной психологии относится разработка психологических методов _____________ интеллектуальных нарушений. |
|
| К вторичным отклонениям в структуре дефекта Л. С. Выготский относил прежде всего недоразвитие ___________. |
|
| К группе детей с высоким риском развития __________ нарушений относятся глубоко недоношенные дети; дети, матери которых перенесли во время беременности инфекционные заболевания (краснуха, цитомегаловирусная инфекция, токсоплазмоз, грипп и др.); дети, рожденные матерями, имеющими хронические заболевания (диабет, заболевания почек, рассеянный склероз, гепатит и др). |
|
| К дидактическим принципам специального обучения относится принцип ______________, который предполагает облегчение трудностей и поддержку ребенка педагогом на начальном этапе обучения и постепенное и своевременное уменьшение такой помощи по мере освоения ребенком навыков. |
|
| К критериям, определяющим _____________, относятся тотальность патологических черт личности, их малая обратимость. |
|
| К нарушениям, общим для всех форм ДЦП, составляющим структуру дефекта, относятся … |
|
| К непрогредиентной форме умственной отсталости относится … |
|
| К отклонениям от норм речевого употребления не относятся … |
|
| К основным характеристикам _____________ варианта психопатии относятся повышенная истощаемость и физическая слабость, недостаточная активность и продуктивность в деятельности, некритичность; интересы ограничены реализацией непосредственных примитивных потребностей. |
|
| К прогредиентной форме умственной отсталости относится … |
|
| К слабовидящим относят детей с остротой зрения ___________, при этом зрительный анализатор остается основным источником восприятия информации об окружающем мире. |
|
| К слепым относятся дети с остротой зрения ____________, при этом у детей полностью отсутствуют зрительные ощущения или имеется светоощущение или остаточное зрение. |
|
| К специфическим целям относят ________________, что предполагает воспитание чувства собственного достоинства ребенка с нарушением в развитии, формирование адекватных форм социального поведения и т.д. |
|
| К специальным образовательным условиям обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности не относится … |
|
| Классификация детей с ЗПР, представленная четырьмя группами – задержка психического развития конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического происхождения – была предложена К. С. Лебединской на основе _________________ подхода. |
|
| Комплекс мероприятий по обеспечению инвалида необходимым и удобным для него жилищем, находящимся вблизи места учебы, поддержание уверенности в том, что он является полезным членом общества; денежное обеспечение инвалида и его семьи путем предусмотренных государством выплат, назначения пенсии и т.п. относится к ______________ реабилитации. |
|
| Медицинская модель педагогической помощи, смыслом которой является лечение дефекта и его последствий, основанное на междисциплинарных связях, учитывающее потребности помощи детям, модифицирующее традиционное воспитание, обучение и учение, называется … |
|
| Меняющийся характер мышечного тонуса носит название « _________ ». |
|
| Метод регистрации __________ не относится к объективным методикам исследования в раннем возрасте слуха, позволяющим установить факт его снижения, и оценить уровень и характер его нарушения. |
|
| На любом этапе своего развития человек является природным существом, а потому подчиняется ______________ закономерностям. |
|
| Наибольшую трудность в дифференциальной психодиагностике нарушений развития представляют умственная отсталость легкой степени и задержка психического развития _______________ происхождения. |
|
| Нарушения адаптации, которые проявляются в неуспешности обучения, нарушениях дисциплины, конфликтах с учителями и одноклассниками, носят название _______________ дезадаптации. |
|
| Нарушение равновесия и координации движений (атаксия) не приводит к … |
|
| Нарушение слуховой функции временного характера, устраняемое методом консервативного или оперативного лечения, относят к … |
|
| Наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха называется … |
|
| Необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является … |
|
| Непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений, называются … |
|
| Неравномерность созревания различных морфологических структур и функциональных систем называется … |
|
| Общая стратегия коррекции речи ребенка и вид специального учреждения определяются … |
|
| Общие закономерности развития и общие подходы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии определяет принцип … |
|
| Объективное обследование и оценка слуховой функции у детей первого года жизни проводится в детских поликлиниках по месту жительства в 1, 2, 4 и 6 месяцев по … |
|
| Одной из актуальных задач специальной психологии является изучение особенностей психического развития и возможности его коррекции у людей с … |
|
| Одной из важных задач специальной психологии является исследование психологических проблем компенсации дефекта под воздействием … |
|
| Одним из ведущих принципов обследования и организации коррекционного воздействия на детей с отклонениями в развитии является принцип … |
|
| Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка в специальной психологии является … |
|
| Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка является разработка психологических основ _____________ учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и методик для определения пригодности к тем или иным видам профессиональной деятельности. |
|
| Одно из достоинств метода эксперимента заключается в том, что … |
|
| Одной из важных задач специальной психологии является исследование психологических проблем компенсации дефекта под воздействием … |
|
| Одной из ведущих задач дошкольного образования детей с нарушением слуха с учетом структуры вторичного дефекта является … |
|
| Одной из ведущих задач обучения и воспитания слабослышащих детей является … |
|
| Одной из важных задач специальной психологии является исследование психологических проблем компенсации дефекта под воздействием … |
|
| Одной из задач специальной педагогики является формирование и в обществе, и у педагога-дефектолога ______________ , то есть позиции продуктивного взаимодействия и общения с человеком «не таким, как все» и принятия его таким, какой он есть. |
|
| Описательный метод при исследовании факторов детского развития, особенностей поведения, своеобразия развития детской речи, носит название ___________ подхода. |
|
| Одной из основных форм осуществления учебно-воспитательного процесса, позволяющей организовать не только учебно-познавательную, но и другие виды развивающей деятельности детей, является __________ система. |
|
| Основной целью психолого-педагогического изучения аномальных детей в процессе целенаправленного(-ой) ____________ в специальном (коррекционном) учреждении является определение индивидуальных психологических особенностей развития каждого ребенка. |
|
| Основная цель __________ социально-реабилитационной работы – предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития. |
|
| Основными характеристиками прогредиентной формы умственной отсталости являются … |
|
| Основными характеристиками непрогредиентной формы умственной отсталости являются … |
|
| Основной характеристикой задержки психического развития психогенного происхождения является … |
|
| Основным требованием к использованию метода наблюдения является разработка соответствующей … |
|
| Особую субкатегорию детей с нарушениями зрения и слуха, представляют дети, у которых причиной сложной патологии является внутриутробно перенесенный вирус … |
|
| Отбор методов для коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии, в наименьшей степени связан с |
|
| Отрасль специальной педагогики, субъектом которой являются сразу две категории лиц с особыми образовательными потребностями, называется … |
|
| Патологическое развитие личности как отдельная форма патологии развития было выделено … |
|
| По времени возникновения поражения слуха различают следующие категории детей – … |
|
| По определению Л. С. Выготского, ______________ – «парадоксальный органический процесс, превращающий болезнь в сверхздоровье, слабость в силу, отравление в иммунитет». |
|
| По параметру времени наступления зрительного дефекта выделяют две категории детей – … |
|
| По степени снижения слуха различают следующие категории детей – … |
|
| По теории Л. С. Выготского движущей силой психического развития является … |
|
| По теории Л. С. Выготского «______________ развитие ребенка охватывает не только процессы формирования высших интеллектуальных функций, но и развитие высших характерологических образований». |
|
| Понятие «сложные и множественные нарушения» в специальной педагогике подразумевает сочетание двух и более выраженных психофизических нарушений, например, сочетание … |
|
| Понятия «осложненные нарушения» и «сложные нарушения» … |
|
| При ДОУ для детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями в развитии, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, и их родителей организуется ___________, задачами которой являются обследование детей, проведение профилактики и психокоррекции средствами игры, а также помощь родителям. |
|
| При _______________ интеграции воспитанники специальной группы вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития и навыков самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1–2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера. |
|
| При __________ интеграции дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме, по 1–2 человека воспитываются в общеобразовательных учреждениях. |
|
| При ____________ на лучше видящем глазу сохраняется остаточное зрение, а хуже видящий глаз не принимает участие в акте зрения. |
|
| При аномалиях развития по дефицитарному типу большое значение для тяжести и характера дефекта имеет … |
|
| При асинхрониях развития могут наблюдаться различные варианты нарушений, к одним из которых можно отнести явления ____________ , когда возникают устойчивые связи между отдельными звеньями психической сферы, однако устойчивость такой системы возможна в строго ограниченных условиях. |
|
| При аутизме характерны явления протодиакризиса, то есть … |
|
| При легкой степени умственной отсталости коэффициент интеллектуального развития (IQ) соответствует … |
|
| При нарушениях слуха имеет место вторичное недоразвитие _____________. |
|
| При патологическом развитии наблюдаются диспропорции в развитии психических функций, или _______________ развития. |
|
| При разработке требований стандарта учитываются как общие для всех категорий лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности недостатки развития, так и ____________, характерные только для какой-либо определенной категории. |
|
| При разработке реабилитационных программ с учетом принципа раннего начала реабилитации наиболее сложным является организация комплекса мероприятий при воздействии на … |
|
| При разработке содержания и организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья наличие ____________ не является решающим фактором. |
|
| При умеренной степени умственной отсталости коэффициент интеллектуального развития (IQ) соответствует … |
|
| Применение специальных методов и различных технических приборов, преобразующих звуковые сигналы в световые, способствует успешной компенсации функций при дефектах … |
|
| Применение специальных методов и различных технических приборов, преобразующих световые сигналы в звуковые, способствует успешной компенсации функций при дефектах … |
|
| Применение _____________ является одним из средств компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции, позволяющим вернуть слух в самых сложных случаях. |
|
| Применительно к младенческому и раннему возрасту принципы, методы, содержание и организация коррекционно-педагогического воздействия на начальном этапе направлены на … |
|
| Примером множественных нарушений хромосомного происхождения может служить … |
|
| Принцип ____________ предполагает индивидуально-дифференцированный подход, основанный на учете структуры и выраженности нарушений, выявлении потенциальных возможностей ребенка. |
|
| Принцип социально-адаптивной направленности воспитания предполагает … |
|
| Принцип системного подхода основывается на … |
|
| Принцип ___________ относится к принципам и общей, и специальной педагогики. |
|
| Принцип ___________ означает ориентацию на индивидуально-личностные интересы и склонности каждого воспитанника, его потребности в самореализации, в выстраивании гармоничной личной и социальной идентичности в условиях гуманистически ориентированного общества, предоставляющего равные (адекватные) условия людям с разными стартовыми возможностями. |
|
| Причинами ____________ являются неблагоприятные условия воспитания, длительная психотравмирующая ситуация. |
|
| Причиной поведенческих отклонений у детей при синдроме _____________ становится невозможность овладения правилами поведения и социальными нормами, а не их сознательное нарушение. |
|
| Проблема компенсации рассматривается _________ в рамках индивидуальной психологии, одного из ведущих направлений психоанализа. |
|
| Процесс детского развития, по Л. С. Выготскому, не просто процесс _______________ нарастания отдельных признаков, не процесс, который сводится только к росту, к увеличению. |
|
| Процесс первичного формирования и развития в специально созданных условиях тех или иных компетенций, которых у детей с ограниченными возможностями здоровья раньше не было, называется … |
|
| Психическое развитие человека как личности возможно лишь в процессе повседневного привития ребенку чисто человеческих навыков, в процессе человеческого … |
|
| Психологический синдром ______________ – это застревание ребенка в системе отношений, характерных для детей более раннего возраста, неспособность адаптироваться в детской группе, что приводит к выраженной дезадаптации. |
|
| Психопатии отличаются от ______________ стабильностью, тотальностью характерологических отклонений, социальной дезадаптацией. |
|
| Психопатии и патологическое формирование личности относятся к _________ типу дизонтогенеза. |
|
| Развитие различных подсистем специального образования, включающих формирование остаточного слуха, обучение жестовому языку и устной речи, является одной из задач … |
|
| |
Похожие:
 | Отчет о выполненной работе по Государственному контракту №02. 741.... Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный аграрный университет» | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального... |
 | Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П | | Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П |
| Гематологический научный центр Заместитель генерального директора по научной работе и инновациям проф., д м н. Менделеева Л. П | | Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения... О работе уфимского филиала фгбоу впо московский государственный гуманитарный университет |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... |
