Тематика освоения дисциплины
Раздел 1. Предмет психологии, ее задачи и методы.
Предмет и задачи психологии. Краткие сведения об истории становления психологии. Современное состояние психологии: Характеристика отраслей психологии. Связь психологии с другими науками. Методологические принципы психологии. Основные виды психических явлений.
Этапы психологического исследования. Классификация метода психологического исследования. Характеристика основных (наблюдение и эксперимент) и дополнительных (анкета, беседа, изучение продуктов деятельности, самонаблюдение и др.) исследовательских методов требования к их проведению, достоинства, недостатки и сфера применения.
Отражение как основная категория психологии. Понятие об отражении.
Особенности психического отражения. Развитие психического отражения у животных. Стадии развития психики. Уровни проявления психических явлений: сознание, предсознание, бессознательное. Понятие о самосознании. Понятие об индивидуальном и общественном сознании.
Сознание как высшая форма психического отражения человека. Основные признаки и психологическая характеристика сознания. Значение и смысл как составляющие сознания. Учение Л.С. Выготского. Понятие высшей психической функции. Основные механизмы развития высших психических функций человека. Сравнение психики человека и животных.
Деятельность как основная категория психологии. Понятие о деятельности. Теория деятельности А.Н.Леонтьева. Отличие деятельности от поведения и активности. Мотивация деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности, взаимопереходы между ними. Виды человеческой деятельности. Специфические особенности основных видов деятельности: игра, учение, труд, общение. Знания, умения, навыки и привычки как средства и продукты деятельности. Образование умений и навыков. Закономерности формирования навыков.
Раздел 2 Психические познавательные процессы
Ощущение. Понятие об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека. Происхождение ощущений. Виды ощущений. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порога ощущений. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений: факторы, влияющие на их величину (адаптация, сенсибилизация, синестезия, компенсация и др.). Индивидуальные особенности ощущений. Развитие ощущений.
Восприятие. Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, обобщенность, целостность, константность, избирательность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы. Иллюзии восприятия. Индивидуальные особенности восприятия и методы их диагностики. Развитие восприятия.
Внимание. Явления и определение внимания, его функции. Роль внимания в учебной деятельности. Физиологические механизмы внимания. Связь внимания с аффективным состоянием и волей человека. Различные виды внимания. Факторы, активизирующие различные виды внимания. Свойства внимания: объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключаемость. Методы диагностики свойств внимания. Рассеянность. Развитие внимания.
Память. Значение памяти. Физиологические механизмы памяти. Классификации видов памяти по различным основаниям (образная, моторная, словесно-логическая, эмоциональная; генетическая, произвольная и непроизвольная; механическая и смысловая; непосредственная и опосредованная). Структура памяти (мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная, оперативная). Закономерности памяти, обуславливающие запоминание (характер материала, его организации, место в деятельности, последовательность, установки, мотивация, эмоциональные реакции и т.п.), забывание (время сохранения, торможение, интерференция и т.п.) и воспроизведение (мнемонические системы). Эффект Зейгарник. Кривая забывания Г. Эббингауза. Реминисценция.
Диагностика памяти, приемы ее улучшения. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики.
Мышление. Мышление как высшая форма отражения. Отличие мышления от восприятия и других психических процессов. Принципиальные отличия человеческого мышления от разумного поведения животных. Типы мышления: эмпирическое и теоретическое, синтетическое и аналитическое, творческое и репродуктивное, дискурсивное и интуитивное, аутистическое мышление.
Стадии развития мышления (наглядно-действенное, образное, словесно- логическое). Мышление как высшая психическая функция. Формы мышления (понятия, суждения, умозаключения). Мыслительные операции Интеллект. Стадии развития интеллекта (Ж. Пиаже). Теории и модели интеллекта. Диагностика интеллекта. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Групповые формы работы, стимулирующие развитие мышления. Мышление как деятельность по решению задач. Диагностика мышления
Воображение. Понятие о воображении. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения. Механизмы воображения. Действия воображения. Виды воображения и их особенности. Идеомоторный акт. Индивидуальные особенности воображения и их диагностика.
Речь. Мышление и речь. Язык как средство передачи информации. Слово как единица языка: значение и смысл. Виды речи. Восприятие и понимание речи. Развитие речи. Диагностика уровня речевой креативности. Речь как средство профессиональной педагогической деятельности. Требования к речи педагога.
Раздел 3. Психология личности.
Общее представление о направленности личности. Понятие о личности (в широком и узком смысле). Человек, личность, индивид, индивидуальность. Основные критерии личности. Основные понятия, характеризующие личность: социальная ситуация, статус, позиция, роль. Структура личности. Структура направленности личности (потребности, мотивы, личностные смыслы, ценности, значения). Виды потребностей. Этапы порождения и удовлетворения потребности. Самосознание и его функции. Основные механизмы самосознания (самооценка, уровень притязаний, Я-концепция, самоотношение, локус контроля, психологическая защита). Понятие мотива и мотивации. Мотивация и деятельность. Потребность в общении. Мотив власти, его проявления. Диагностика потребностно-мотивационной сферы.
Темперамент. Темперамент как природный биологический уровень личности. Развитие представлений о темпераменте (Гиппократ, Э. Кречмер, У. Шелдон, И.П. Павлов). Темперамент и основные свойства нервной системы. Психологические свойства темперамента (активность, темп, продуктивность, возбудимость, тормозимость, переключаемость) и психологическая характеристика типов темперамента. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Темперамент и способности.
Характер. Характер как инструментальный уровень личности. Сущность и структура характера. Место характера в общей структуре личности. Характер и темперамент. Типология характера: нормальный, акцентуированный и патологичный типы характера.
Социальные типы характера по Э. Фромму. Типология характера К.Г. Юнга. Характер и мотивация поведения. Характер и воля человека. Характер и защитные механизмы. Формирование характера.
Эмоциональные явления и процессы. Специфика психического отражения в эмоциях. Значение и функции эмоций: регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, эвристическая, защитная. Психофизиологические механизмы эмоций. Классификация видов эмоций: Чувства и их виды. Параметры оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, условия возникновения и исчезновения, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения и нейрофизиологическая основа.
Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное своеобразие эмоций и чувств. Стресс: причины возникновения, методы предупреждения и борьбы.
Воля. Воля и ее основные признаки. Значение воли в педагогической деятельности. Природа волевого действия и его структура. Наличие препятствий как условие возникновения и осуществления волевого акта. Участие воли на разных этапах регуляции деятельности (от ее инициации до завершающего контроля).
Первичные волевые качества личности (сила воли, настойчивость, выдержка), вторичные (решительность, смелость, самообладание, уверенность), третичные (ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность). Основные направления развития воли. Воля и формирование высших психических функций человека. Роль речи в развитии воли. Рефлексия и воля. Воспитание и самовоспитание у детей волевых качеств личности.
Способности. Общее представление о способностях. Основные признаки наличия у человека способностей. Способности и успешность деятельности. Виды способностей и их структура. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей. Понятие задатков. Связь способностей и задатков.
Развитие способностей. Условия развития способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Компенсации способностей.
5 Образовательные технологии
В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют 20% аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы (обсуждение отдельных разделов дисциплины, защита курсовых работ). В сочетании с внеаудиторной работой это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.
Для закрепления знаний студентов, по всем разделам курса проводятся практические занятия, целью которых является формирование первых навыков самостоятельной работы.
Формы работы студентов: программа курса предусматривает лекционные и активные формы (тренинги, круглые столы, деловые игры, разбор конкретных ситуаций - кейсы), семинарские занятия. Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм занятий в сочетании с внеаудиторной работой проводится с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.
К самостоятельной работе студента относится подготовка к семинарам, контрольным работам в форме практических аудиторных и домашних заданий.
Перечень обязательных видов работы студента:
посещение лекционных занятий;
ответы на теоретические вопросы на семинаре;
решение практических задач и заданий на семинаре;
выполнение контрольных работ;
выполнение домашних работ:
выполнение домашних практических работ;
коллоквиумы по отдельным темам;
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр
|
Вид занятия
(Л, ПР, ЛР)
|
Используемые интерактивные образовательные технологии
|
Количество часов
|
5
|
Л
|
Видеопрезентация
|
95 %
|
С
|
Работа по индивидуальному заданию, подготовка докладов, подготовка к семинарским занятиям
|
50%
100 %
|
ПР
|
Работа по индивидуальному заданию, подготовка докладов, практические работы, , работа в группах, практические работы
|
50%
100 %
|
При изучении теоретического курса на лекциях предусматривается заложение материала в виде презентации.
Некоторые разделы теоретического курса изучаются с использованием опережающей самостоятельной работы: студенты получают задания на ознакомление с новым материалом до его изложения на лекциях.
При выполнении практикума студентам предлагается работать в группах: учебная группа разбивается на несколько небольших групп – по 5-6 человек.
Каждая группа выполняет задание практикума по психологии. Процесс выполнения работы осуществляется на основе обмена мнений и выбора оптимального пути решения
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении курса «Общая психология» осуществляется при прохождении психологического практикума, включающего следующий перечень заданий:
Изучение организации чувственного познания в учебном процессе.
Анализ наглядных пособий с точки зрения их соответствия закономерностям процессов ощущения и восприятия.
Наблюдение за способами активизации внимания учащихся на занятии.
Оценка свойств внимания по данным наблюдения.
Анализ особенностей письменной речи.
Психологический анализ устной речи.
Невербальные средства коммуникации в процессе учебной деятельности.
Семинарские занятия призваны закрепить теоретические знания студентов и познакомить их с методами решения конкретных задач
Тематика семинарских занятий
№
|
Тема семинара
|
Неделя
|
С1
|
Память: основные закономерности запечатления, хранения и воспроизведения.
|
1
|
С2
|
Методы диагностики произвольной и опосредованной памяти.
|
2
|
С3
|
Мышление: понятие и виды.
|
3
|
С4
|
Методы диагностики мыслительных операций.
|
4
|
С5
|
Мыслительные операции. Развитие мышления.
|
5
|
С6
|
Методы диагностики интеллекта.
|
6
|
С7
|
Творческое мышление. Воображение.
|
7
|
С8
|
Методы диагностики воображения.
|
8
|
С9
|
Речь: виды и функции. Связь с психическими познавательными процессами.
|
9
|
С10
|
Методы диагностики и развития речи.
|
10
|
С11
|
Личность. Направленность личности.
|
11
|
С12
|
Диагностика направленности личности.
|
12
|
С13
|
Темперамент и его свойства.
|
13
|
С14
|
Методы диагностики типов темперамента.
|
14
|
С15
|
Эмоции и воля.
|
15
|
С16
|
Диагностика эмоционально-волевой сферы.
|
16
|
С17
|
Способности.
|
17
| |
