Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»

Основная функция светского вождя состояла в том, чтобы обеспечить a) стабильность и соблюдение традиций b) удовлетворение предметно ориентированных потребностей c) развитие духовности d) достижение поставленных сообществом целей В первобытном обществе главным инструментом возложения персональной ответственности являлось: a) наказание b) имя c) испытание d) обращение к духам В первобытном обществе племя подчеркивало свои отличия от окружающих как символ своей a) субъектности b) идентичности c) неподвластности d) непокорности В основе идентификации, сначала социальной, а затем и индивидуальной, лежит a) социальная маркировка различий между людьми b) индивидуализация общественной жизни c) десакрализация (профанация) общественной жизни d) интериоризация Архаические методы принятия решений, просуществовавшие до настоящего времени a) бросание жребия b) обращение к божеству c) ожидание, пока решение придет само d) спрашивание советов у близких людей Совокупность мотивов, объединенных по сходству эффективного тона, определяется как a) отношение b) комплекс c) динамика d) аффект Различие между личностью и субличностью состоит: a) в наличии или отсутствии засвидетельствованного лица и имени b) в объеме мотивов c) в степени влияния на формирование характера d) в том, что это разные названия одного и того же явления Деятельность человека, предметом которой является его собственная индивидуальность a) идентификация b) самоактуализация c) обособление d) альтруизм По мнению К. Хорни, важнейшим фактором прочности и силы фиксации является a) острота переживания b) субъективная значимость события c) регулярность повторения события d) отношение к событию e) отношение к своему отношению Ситуация, в рамках которой перед ребенком впервые встает жизненная задача, для которой он еще не имеет средств решения, называется a) психотравмирующая b) кризисная c) прототипная d) жизненная e) критическая Единицами анализа личности являются a) смысловые динамические системы b) мотивы c) ценностные предпочтения d) системы конденсированного опыта Совокупность связей между элементами жизненного мира человека и релевантными ему потребностями: a) смысл b) актуальные мотивы c) иерархия мотивов d) отношение Основное содержание предкритической фазы кризиса личностного развития заключается: a) в противоречии между Я реальным и Я идеальным b) стремлении сразу реаизовать Я идеальное в реальных жизненных условиях c) неопределенность целей и планов d) дезориентация в жизненной ситуации Запускающим фактором ненормативного кризиса личностного развития является: a) наступление определенного возраста b) проблемная жизненная ситуация c) отклонения в психическом развитии человека d) появление противоречий между Я–реальным и Я–идеальным Первое рождение личности происходит a) с первым вздохом b) в течение первого года жизни c) в 2,5-3 года d) 6-7 лет Название первой базовой прототипической схемы: a) «рождение и разделение» b) «рождение и поддержка» c) «поддержка и обеспеченность» d) «научение и закрепление» Название второй базовой прототипической схемы: a) «желание и возможности» b) «сила и экспансия» c) «само пройдёт» d) «субъективная идентичность» Название третьей базовой прототипической схемы: a) «питание и пеленание» b) «укачивание и купание» c) «отпускание и удержание» d) «отпускание и хождение» Понятие перинатальных матриц ввел a) К. Роджерс b) С. Гроф c) Л. Кольберг d) В. Райх Теоретической основой перинатальной психологии является a) трансперсональная психология b) теория деятельности c) психоанализ d) гуманистическая психология Спонтанный процесс самостоятельного, непредписанного извне, порождения личности, это… a) становление личности b) формирование личности c) развитие личности d) личностный рост Соотношение понятий «идентичность» и «индивидуальность» a) индивидуальность – это идентичность глазами других людей b) понятия не пересекаются; c) понятия не различаются между собой. d) идентичность – это индивидуальность в представлении человека о самом себе Обязательное условие успешности самоутверждения человека – a) борьба мотивов b) противоборство с устремлениями других людей c) способность подстраиваться под мнения других людей d) умение ладить с людьми Становление личности происходит в возрастных пределах a) от 12-13 лет до 15-16 лет b) от 3-х лет до 17-20 лет c) с рождения до примерно 33 лет d) всю жизнь Кризисы личностного развития проходят три фазы: a) предкритическую, критическую и посткритическую b) основную и две дополнительных c) роста, стагнации и упадка d) роста, развития и стагнации Готовность иметь дело с результатами своих поступков – это a) ответственность b) воля c) храбрость d) закономерность Основные испытания, которые предстоит пройти младшему школьнику a) коллективом, сюжетно- ролевыми играми и оценками b) критериальным оцениванием, сюжетно-ролевыми играми и уроками c) систематическим трудом d) коллективом, систематическим трудом и критериальным оцениванием Важное новообразование ребенка младшего школьного возраста – a) способность совершать систематические усилия b) умение слушаться старших c) знание начальных законов математики d) осознание ответа на вопрос «кто я?» Центральная задача юношеского возраста заключается в том, чтобы определиться с ответом на основной для самоопределения вопрос a) «Какой я?» b) «Кто я?» c) «Смогу ли я?» d) «С кем я?» Возраст, в котором происходит овладение характером a) дошкольный b) младший школьный c) подростковый d) юношеский Важнейшую роль в возникновении акцентуаций играет a) поддержка характера со стороны личности (мотивацонно-ценностного содержания сознания) b) конфликт личности и характера c) уровень интеллекта d) биологическая конституция человека Социальная идентичность впервые формируется a) в раннем детстве b) в дошкольном возрасте c) в младшем школьном возрасте d) в отрочестве. Высказывание «юность – скорее молодость зрелости, чем старость детства» принадлежит a) Л.С. Выготскому b) З. Фрейду c) Л. Кольбергу d) Л.И. Божович Приемы, с помощью которых возможно видоизменять и/или сочетать мотивы, лежащие в основе целенаправленной деятельности – a) рационализация b) рефлексия c) смыслотехники d) инсайт Критериальная самооценка (у младшего школьника) основана a) на мнении взрослых b) на достижении успехов в учебе c) на сравнении своих результатов и чужих d) на мнении сверстников Термин «поведенческая пластичность» означает a) способность чувствовать состояния других людей; b) способность понимать точку зрения другого человека; c) способность подстраивать свое поведение под особенности ситуации d) способность мыслить конструктивно Понятие изживания для объяснения того, как сменяют друг друга стадии психосексуального развития, предложил a) Эрих Фромм b) Зигмунд Фрейд c) Карл Густав Юнг d) Альфред Адлер То, что эгоцентризм постепенно преодолевается, уступая место децентрации, было показано в исследованиях a) Джулиана Роттера b) Карла Роджерса c) Жана Пиаже d) Джорджа Келли Взросление, это не только физическое созревание, выход за пределы детского возраста. В центре стоит необходимость a) приобрести компетенции, характеризующие социальную позицию взрослого человека b) получить профессиональную квалификацию c) заботы о своем имидже d) побеспокоиться о продолжении рода В начале самостоятельного жизненного пути каждому молодому человеку и каждой девушке следует заняться a) поиском работы b) планированием своей жизни c) выбором партнера для совместной жизни d) овладением своей профессией Сензитивным периодом для выбора между близостью и изоляцией (согласно Э. Эриксону) является a) зрелость b) молодость c) юность d) отрочество Значение профессионального самоопределения для становления социального индивида состоит в том, чтобы a) научиться хотя бы что-то одно в жизни делать по-настоящему – получить образец социально приемлемого качества b) научиться обеспечивать себя материально c) показать окружающим свою финансовую состоятельность d) стать полезным обществу Процесс, в ходе которого происходит приобретение человеком свойств зрелой личности, есть a) взросление b) самореализация c) личностное созревание d) личностное становление «Однажды Фрейда спросили, что, по его мнению, обычному человеку следовало бы уметь хорошо делать». Фрейд ответил: a) «Учиться и любить» b) «Любить и работать» c) «Преодолевать тревогу и получать удовольствие» d) «Быть собой и быть с другими» Специфическая душевная (смысловая) работа человека по изменению самого себя в направлении более полной самореализации a) личностный рост b) самовоспитание c) взросление d) профессиональное становление Критерии личностного роста необходимы профессионалу для того, чтобы a) понять, происходят изменения с личностным ростом или нет b) оценить качество происходящих с человеком личностных изменений c) лучше понимать человека d) точнее проводить идеологическую работу в организациях Согласно Р. Бернсу, Я-концепция определяется как a) набор имен, на которые откликается человек +b) совокупность установок, направленных на самого себя c) система обыденных представлений о том, что такое личность d) привычные ответы человека на вопросы о себе Функции Я-концепции a) предварительная настройка восприятия, оценки и поведения b) интерпретация актуальных событий и полученного опыта c) обеспечение внутренней согласованности Эго-идентичности d) психологическая защита от травмирующих событий Назначение Я-концепции – быть средством a) объяснения своей позиции другим b) осмысленного понимания себя c) постоянного воссоздания и поддержания своей идентичности d) понимания сущности других людей Результатом кризиса личностного роста взрослого человека является: a) измененная Эго-идентичность b) эгоцентричность c) идеальное Я d) переживание счастья Многие психологические защиты разрушительны и малопродуктивны из-за того, что… a) человеку свойственно в моменты защиты быть агрессивным и разрушительным b) люди склонны считать, что «лучшая защита – это нападение» c) не удается полноценно использовать все необходимые защиты d) человек использует преимущественно неконструктивные способы межсубъектной борьбы Копинг-стратегии или копинг-поведение – это: a) способы, с помощью которых человек справляется с жизненными трудностями b) способы, с помощью которых человек устраивает свою личную жизнь c) способы, с помощью которых человек пытается себя реализовать d) средства ведения межличностного противоборства Каждая проблема – это шанс, который получает человек для того, чтобы a) научиться обращаться за помощью к людям b) повысить свой социальный статус c) повысить качество своей жизни d) стать личностно сильнее Профессиональная помощь психолога в затруднительной ситуации во многом будет заключаться в том, чтобы a) поддержать самооценку клиента b) помочь человеку понять, перед какими выборами он стоит c) какого рода поступок человек действительно готов совершить d) помочь рассмотреть ситуацию спокойно Заполнить недостающее: a)межличностная компетентность b)самоактуализация c)механизмы личностного роста d)преодоление жизненных трудностей Ситуации, в которых человек получает шанс для актуализации своих сущностных сил (самоактуализации): a) психотравмирующие b) стрессовые c) кризисные d) повседневные

Похожие:

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Лебедева Людмила Владимировна. Психология рекламы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Васильева И. В. Экспресс-психологическая помощь в кризисных ситуациях. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология творчества. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология экстремальности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Л. В. Лебедева Психотехники построения жизненного пути. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,...
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов направления...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания...
	Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Алексеева Л. В. Психология индивидуальных различий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300....		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»....
	Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной...		Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 Психология, очной формы обучения		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Л. В. Алексеева. Судебно-психологическая экспертиза. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300....
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Психогенетика: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной формы обучения направления...		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления «Психология»....