Программа по дисциплине «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» для специальности специальная дошкольная педагогика и психология составлена на основе Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.
Скачать 1.62 Mb.
|
Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психол. диагностика, профилактика и коррекция : [учеб. пособие] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - М. [и др.] : Питер, 2004. - 480 с. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб., 2001. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002. Специальная психология [Текст] : учебно-методическое пособие : для студентов по направлению "Психолог, преподаватель психологии" / Т. А. Болдырева, Л. В. Тхоржевская ; М-во образования и науки Российской Федерации, Оренбургский гос. ун-т. - Москва : Перо, 2011. - 166 с. Шаповал И.А. Специальная психология. М., 2005. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб, М., 2001. 1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 1.8.1 Рекомендуемая литература: Основная литература:
Дополнительная литература:
1.8.2Электронные образовательные ресурсы www.ikprao.ru www.mon.gov.ru www.edu.ru www.gnpbu.ru http://mbttc.mtuci2.ru http://library.auca.kg http://www.e-teaching.ru http://www.ict.edu.ru http://www.aacap.org http://www.dec-sped.org http://www.downsideup.org http://www.logoped.org http://www.pedlib.ru http://www.defectology.ru http://www.potential.org.ru http://www.portal.lgo.ru http://www.school. edu.ru http://www.4stupeni.ru/ http://www.uroki.net/ http://www.schoolpress.ru 1.8.3Электронно-библиотечные системы 1.http: //polpred.com/ 2.http://window.edu.ru/единое 3.http://www.edu.ru/ 4.www.biblionclub.ru 5.http://www.I-U.ru/ 6.http://soc.lib.ru/ 7.http://www.psychology.ru/ 1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения данной дисциплины необходима аудио- и видеоаппаратура. 1.9.1 Перечень используемых пособий 1. Диагностический комплект «Раннее детство. Развитие речи и мышления». 2. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и школьного возраста». 3. Логопедическая энциклопедия дошкольника (программа развития и обучения детей 1-6 лет). 4. Комплект предметного и картинного материала для профилактики, диагностики и коррекции нарушения психического развития детей. Авт.О.Н.Усанова. – М., «Коррекция». 1.9.2 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения 1.Методика работы с детьми с ДЦП (2ч 14 мин.). 2.Окно Сережи Басалаева (14 мин.). 3.Реабилитация ребенка-инвалида. Центр обслуживания и реабилитации в Колпене. 1997-2003. 4.Санаторная школа № 180 (Детский диагностико-реабилитационный комплекс) -14 мин. 1.10 Примерные зачетные тестовые задания Вариант 1 I.Нозологические формы ДЦП 1.Первое клиническое описание детского церебрального паралича сделано а)И.Г.Песталоцци б)Ж.Ж.Руссо в)В.Д.Литтлем г)Я.Коменским 2.В каком году ВОЗ дала определение и утвердила термин «детский церебральный паралич» а)1985 б)1958 в)1895 г)1951 3.Первая классификация детского церебрального паралича принадлежит а)А.Сузи б)Е.Витолс в)Дж.Барабас г)З.Фрейду 4.Общее поражение всех конечностей а)моноплегия б)тетраплегия в)дуаплегия г)триоплегия 5.Не является деформацией при церебральном параличе а)деформации в области нижних конечностей б)деформации в области шеи в)деформации в области верхних конечностей г)деформации в области туловища 6.При какой форме детского церебрального паралича руки поражены сильнее ног: а)гемипаретическая б)гиперкинетическая в)двойная гемиплегия г)спастическая диплегия II. Особенности формирования высших корковых функций 1.Последовательность формирования движений и поз человека определяется а)генетической программой развития б)социальной программой развития в)ведущей деятельностью г)психическим новообразованием 2.Координирующий аппарат, контролирующий равновесие тела, стабилизирующий центр тяжести, регулирующий согласованную деятельность мышц-антагонистов а)гиппоталамус б)стриопаллидарная система в)мозжечок г)гипофиз 3.Слабая форма паралича, выражающаяся в ограничении возможности совершать произвольные движения а)гиперрефлексия б)кинестезия в)синкинезия г)парез 4.Основной симптом детского церебрального паралича а)нарушения психики б)двигательные нарушенями в)сенсорные нарушения г)ментальные нарушения 5.При спастической деплегии повреждается а)центральный двигательный нейрон б)мозжечок в)лабиринтный рефлекс г)тонический рефлекс III.Психическое развитие детей с нарушениями функций ОДА 1.Клинические проявления церебральных параличей формируются а)на третьем году жизни б)в дошкольном возрасте в)при рождении г) на первом году жизни 2.У детей с церебральными параличами более нарушена а)лексическая сторона речи б)фонетическая сторона речи в)грамматическая сторона речи г)семантическая сторона речи 3.Дети с церебральными параличами с трудом овладевают а)навыками чтения б)навыками письма в)навыками беседы г)навыками чтения и письма 4.Наиболее частые речевые расстройства при ДЦП а)дизартрия б)алалия в)анартрия г)заикание 5.При какой форме ДЦП интеллект не страдает а)спастической диплегии б)гиперкинетической в)двойной гемиплегии г)гемипаретической 6.Не являются причинами нарушения личности при ДЦП а)биологические б)внутренние в)психологические г)социальные IV.Психологическая диагностика детей с нарушениями функций ОДА 1.По результатам психодиагностики не происходит а)выявление причин психической деятельности б)выявление двигательного нарушения в)выявление наиболее сохранных функций г)оценка особенностей психической деятельности 2.Оценка интеллектуальных функций при ДЦП возможна а)Hand test б)методикой Розенцвейга в)методикой Рене Жиля г)тестом Векслера 3.Наполняемость диагностического класса для детей с нарушениями функций ОДА и интеллектом в норме а)до 5 человек б)до 10 человек в)до 12 человек г) до 7 человек 4.Не является требованием при подборе психодиагностического инструментария а)адекватно биологическому возрасту б)желание родителей в)учет физических возможностей г)уровень интеллектуального развития 5.С какого возраста можно использовать опросники в психологической диагностике а)12-14 лет б)14-16 лет в)10-12 лет г)16-18 лет 6.Диагностика психомоторного развития не осуществляется а)наблюдение за поведением б)графические тесты в)тест семейных установок г)проба не время реакции V.Адаптация и интеграция детей с нарушениями функций ОДА 1.В дошкольном учреждении сколько выделяют ступеней коррекционно-педагогического процесса а)3 б)4 в)2 г)5 2.Не является компонентом психологического сопровождения ребенка с нарушенями опорно-двигательного аппарата а)психологическое просвещение б)психологическое обучение в)психологическая диагностика г)психологическое консультирование 3.Не является компонентом социальной адаптации детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата а)желательная реабилитация б)обучение социальному поведению в)социально-культурная реабилитация г)индивидуальная реабилитация 4.Не является критерием препятствующим интеграции детей с ДЦП а)наличие судорожных припадков б)отсутствие речи в)отсутствие навков самообслуживания г)территориальная отдаленность 5.Не является задачей лечебной физкультуры а)предупреждение образования мышечных и суставных контрактур б)предупреждение образования спаек между оболочками нерва и окружающими тканями в)предупреждение социальной изоляции г)укрепление ослабленных мышц 6.Не является задачей коррекционной работы в школьном возрасте а)стимуляция голосовых реакций б)развитие познавательной деятельности в)коррекция высших корковых функций г)профилактика личностных нарушений Вариант 2 I.Нозологические формы ДЦП 1.Основоположником отечественной ортопедии стал а)Л.С.Выготский б)Л.ИБожович в)В.И.Лубовский г)Г.И.Турнер 2.Самая тяжелая форма детского церебрального паралича а)двойная гемиплегия б)спастическая диплегия в)гемипаретическая г)смешанная 3.Поражение или правой, или левой половины тела а)моноплегия б)диплегия в)гемиплегия г)тетраплегия 4.При какой форме ДЦП по данным Т.Н.Осипенко частота интеллектуальных нарушений наибольшая а)атонически-астатической б)спастической в)гемипаретической г)гиперкинетической 5.Являются причинами детского церебрального паралича а)внешние, внутренние б)социальные, биологические в)пренатальные, перинатальные, постнатальные г)общенатальные, индивидуальнонатальные, смешаннонатальные 6.При какой форме ДЦП несформированы реакции равновесия, нарушена координация движений а)двойная гемиплегия б)атонически-астатическая в)гемипаретическая г)гиперкинетическая II.Особенности формирования высших корковых функций 1.Контроль за позой осуществляют а)астенические рефлексы б)тонические рефлексы в)лабиринтые рефлексы г)условные рефлексы 2.Низкий мышечный тонус при церебральных параличах обусловлен поражением а)мозжечка б)гипофиза в)ретикулярной формации г)гиппоталамус 3.В основе формирования позы и движений лежат рефлекторные реакции а)ходьбы и сидения б)сгибания и статики в)выпрявления и равновесия г)статики и динамики 4.При определении прогноза у детей с ДЦП основной неблагоприятный признак а)время рождения б)начало сидения после двух лет в)родовая травма г)социальный статус ребенка 5.Непроизвольные движения сопутствующие произвольным а)синкинезия б)паралич в)парез г)кинестезия III.Психическое развитие детей с нарушениями функций ОДА 1.При церебральном параличе речевые расстройства диагностируются у а) 70-80 % б)30-40 % в) 100 % г) 0-10 % 2.Для дошкольников с церебральными параличами более характерно отставание в усвоении а)существительных б)инфинитивов в)предлогов г)артиклей 3.Предметом психологии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата является а)изучение закономерностей психического развития детей с двигательными нарушениями б)изучение закономерностей двигательных нарушений в)восстановительное лечение г)обучение детей с двигательными нарушениями 4.Характерной особенностью памяти детей с нарушенями опорно-двигательного аппарата является а)снижение объема механической памяти б)увеличение объема механической памяти в)снижение скорости забывания г)увеличение скорости забывания 5.Причинами нарушения общения при ДЦП являются а)первичные и вторичные б)внешние и внутренние в)биологические и социальные г)межсистемные и внутрисистемные 6.Ведущей деятельностью у детей с детским церебральным параличем в 7-8 лет является а)игровая б)учебная в)трудовая г)общение IV.Психологическая диагностика детей с нарушениями функций ОДА 1.Углубленное психодиагностическое обследование ребенка с ДЦП не обеспечивает а)оценку психомоторного развития б)оценку интеллектуального развития в)оценку обучаемости г)оценку эмоционально-мотивационной сферы 2.Оценка нарушений восприятия и внимания при ДЦП возможна а)корректурной пробой б)социометрией в)таблицами Горбова-Шульте г)тестом Басса-Дарки 3.Тестовое психологическое обследование детей с ДЦП возмжно а)с 3-4 лет б)с 4-5 лет в)с 5-6 лет г)с 6-7 лет 4.Исследование работоспособности и утомляемости проводится с помощью методики а)Векслера б)Айзенка в)Рене Жиля г)Крепелина 5.Оценка эмоционально-волевой сферы производится с помощью а)методики Ландольта б)таблиц Шульте в)личностного опросника Кеттела г)теста Бентона 6.На ранних этапах диагностики развития ребенка с ДЦП используется а)скрининг развития по Коваржику б)корректурная проба в)тест Люшера г)методика Рене Жиля V.Адаптация и интеграция детей с нарушениями функций ОДА 1.В комплексной реабилитации детей с детским церебральным параличом первично а)оказание социальной помощи б)оказание психологической помощи в)оказание логопедической помощи г)оказание медицинской помощи 2.Профессиональная работа с учащимися с нарушениями опорно-двигательного аппаратат включает а)2 этапа б)3 этапа в)4 этапа г)5 этапов 3.Комплексная реабилитация учащихся с ДЦП включает а)профессиональную реабилитацию б)социальное сопровождение в)сегрегацию г)экономическое сопровождение 4.Не является причиной отказа от совместного обучения а)трудности в общении б)необходимость ходить в школу в)опасение не успеть за темпом класса г)боязнь непонимания 5.Не является задачей психолога по психологическому сопровождению ребенка с ДЦП а)обоснование дифференцированного и индивидуального подхода при обучении, воспитании и коррекции б)определение путей и средств профилактики возникновения нарушений в)комплексное изучение основных закономерностей физического и психического развития детей с нарушениями ОДА г)изготовление технических средств передвижения 6.Не является средством коррекции и терапевтического воздействия а)анималотерапия б)натуротерапия в)сензитотерапия г)фитотерапия Вариант 1
Вариант 2
1.11 Примерный перечень вопросов к экзамену
1.12 Комплект экзаменационных билетов Хранится на кафедре СПиСП 1.13 Примерная тематика рефератов 1.Эволюция отношения общества к лицам с нарушениями ОДА в России и за рубежом. 2.Структурные изменения мозга у детей с ДЦП. 3.Нарушения крупной и мелкой моторики у детей с ДЦП. 4.Особенности овладения крупными движениями детьми с ДЦП. 5.Патогенез нарушения познавательных процессов при ДЦП. 6.Нарушения видов слухового восприятия. 7.Нарушения зрительно-моторной координации у детей с ДЦП. 8.Особенности ориентировки в пространстве у детей с ДЦП. 9. Нарушения предметно-практической деятельности детей с ЦП. 10.Нарушения произвольной активности у детей с церебральным параличом. 11.Роль зрительно-пространственных и регуляторных процессов в развитии интеллекта у детей с ДЦП. 12.Дизартрия при различных формах ДЦП. 13.Алалии при ДЦП. 14.Нарушения письменной речи при ДЦП. 15Механизмы патологического формирования личности при ДЦП. 16.Психопатологические варианты развития личности при ДЦП: невротическом церебрастеническом вариантах, органическом инфантилизме. 17.Формирование личности при осложненных формах ДЦП. 18.Нарушения эмоционально-волевой сферы при ДЦП. 19.Коррекция поведенческих и эмоциональных нарушений при ДЦП. 20.Организация психологического сопровождения ребенка с ДЦП в детском саду и школе. 1.14 Примерная тематика курсовых работ
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
1.16 Методика исследования Не предусмотрено. 1.17 Бально-рейтинговая система Не предусмотрено. |
Похожие:
 | Программа по дисциплине «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |  | Рабочая программа дисциплины сд. Ф психология детей с нарушениями... Рабочая программа дисциплины «Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» составлена в соответствии с государственным... |
| Программа по дисциплине «Основы психотерапии» для специальности специальная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Рабочая программа по дисциплине Психология и педагогика «Психология и педагогика» федерального компонента цикла гсэ составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины инженерная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... | | Программа курса История психологии для студентов озо факультета коррекционной... Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования |
