Тема: Особенности когнитивного развития в подростковом возрасте.
План
Стадии когнитивного развития Ж. Пиаже.
Интеллект. Модели интеллекта.
Тесты интеллекта.
Исследования интеллектуального развития подростков.
Способность к учебе. Тесты на способности к учебе.
Вопросы по теме
Опишите свойства формально-операционного мышления.
Мыслят ли подростки логично? Объясните свой ответ.
Чем отличается идеализм подростков от идеализма взрослых?
Какие факты указывают на то, что подросткам свойственно лицемерие?
Приведите примеры веры подростков в миф о собственной исключительности.
Существуют ли значительные различия в способностях разных индивидов к формально-операционному мышлению? Объясните свой ответ.
Как бы вы описали человека с высоким интеллектом? По каким признакам можно отличить способного человека от неспособного?
Считаете ли вы, что всем учащимся необходимо проходить тестирование интеллекта и знать его результаты? Объясните свой ответ. Следует ли знать эти результаты родителям и учителям?
Приходилось ли вам несколько раз в разное время проходить так называемые тесты на IQ и получать различны результаты? Почему они меняются? Объясните свой ответ.
Каковы различия между поперечными средами и лонгитюдными исследованиями? Почему при исследованиях методом поперечных срезов происходит максимизация ухудшения интеллектуальных способностей, а при лонгитюдных оценках это ухудшение минимизируется?
Избирательное (селективное) внимание означает, что каждый человек замечает что-то свое, в зависимости от интересов и мотивации. Какого рода вещи вам проще всего заметить и запомнить?
Какие раздражители сильнее привлекают ваше внимание – слуховые, зрительные или тактильные?
Какие методы запоминания информации вы применяете при подготовке к экзаменам?
Если перед вами стоит проблема, какие способы поиска и принятия решений помогают вам лучше всего?
Если перед вами стоит проблема, какие способы поиска и принятия решений помогают вам лучше всего?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите понятия: абстракция, воспроизведение, вторичная память, дедуктивное мышление, долговременная память, забывание, запоминание, индуктивное мышление, интеллект, интеллект кристаллизованный («связанный интеллект»), интеллект общий, интеллект социальный, интеллект текучий («свободный», «флюидный»), интеллектуал, интеллектуальная продуктивность, «интеллектуальный диапазон», интеллектуальный климат, интеллектуальный порог, конкретно-операционная стадия, коэффициент интеллекта (IQ), кратковременная память, креатив, креативность, логическое мышление, модель интеллекта, мышление, невербальный интеллект, обобщение, память, первичная память, предоперационная стадия, псевдоглупость, психометрический интеллект, сенсорная память, сенсорно-моторная стадия, синкретизм, способности, способности общие, способности специальные, способности специфические, структура интеллекта, стадия выявления проблем, трансдуктивное мышление, узнавание, формально-операционная стадия, центрация.
Сделайте краткие выписки из источника 5 (см. основная литература).
Проведите на занятии презентацию психодиагностических методик, направленных на изучение особенностей интеллектуального развития в подростковом возрасте.
Основная литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса.- М, 1996.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 165-218.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
Дополнительная литература
Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
ЗАНЯТИЕ 4.
Тема: Особенности культуры и субкультуры подростков.
План
Подростковая субкультура.
Подростковые общества.
Школьные подсистемы.
Девиантные подсистемы.
Материальные и нематериальные аспекты подростковой культуры.
Вопросы по теме
Является ли общество подростков субкультурным?
В каком смысле подростковое общество и культура обладают уникальностью и отличаются от общества и культуры взрослых? Как подростковая культура отражает культуру взрослых?
Подростки из семей с низким социоэкономическим статусом находятся в невыгодном положении. Они не участвуют во внеклассной деятельности и не входят в число самых популярных в школе учащихся. Верите ли вы в справедливость этих утверждений? Какова была ситуация в вашей школе?
Есть ли в средней щколе проявления снобизма и классовой дискриминации по социоэкономическим признакам?
Способствует ли внеклассная деятельность развитию подростков? Объясните свой ответ.
Есть ли у вас с родителями разногласия во мнениях о главных жизненных ценностях? Существует ли в вашей семье разрыв между поколениями? Является ли этот разрыв реальным?
Действительно ли одежда имеет большое значение для подростков? Объясните свой ответ.
Какие факторы определяют популярность и престиж подростка в школе?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите понятия: подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, подростковый период, преждевременная идентичность, проприум (развитие самости), размытая идентичность, самоконтроль, самооценка, самосознание, стереотипы, Я-концепция.
Сделайте краткие выписки из источника 11 (см. основная литература).
Основная литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 305-336.
Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
Дополнительная литература
Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
ЗАНЯТИЕ 5.
Тема: Формирование нравственных принципов, ценностей, убеждений и моделей поведения в подростковом возрасте.
План
Теории когнитивной социализации.
Семья как фактор нравственного становления личности.
Передача религиозных убеждений.
Влияние сверстников, телевидения и школы на поведение подростков и формирование у них системы ценностей.
Вопросы по теме
Приведите примеры вынужденного и сознательного следования нормам морали.
Дайте образцы объективных и субъективных суждений.
Что Ж. Пиаже подразумевал под справедливостью?
Приведите примеры поведения ребенка на трех уровнях развития личности, описанных Л. Кольбергом.
Объясните разницу между умением дать правильную оценку событию и способностью совершить нравственный поступок.
Согласны ли вы с теорией К. Гиллиган о необходимости различного подхода к оценке поведения мужчин и женщин? Объясните свой ответ.
Какой стиль семейных отношений положительно влияет на морально-этическое воспитание ребенка?
Всегда ли подростки стремятся быть похожими на своих родителей? Почему?
Какие факторы являются определяющими при сравнительной оценке влияния на подростка сверстников и родителей?
Влияет ли школа на нравственное развитие детей, формирование моральных ценностей? Учит ли нравственному поведению? Дайте свой объяснения.
Должна ли школа учить детей основам морали?
Как должны реагировать педагоги и родители на обманные уловки учеников?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите понятия: гетерономия, доморальный уровень, метод разъяснения ценностей, плюралистическое общество, подростковая культура, подростковая субкультура, подростковое общество, теория дифференцированных ассоциаций, этика принуждения, или повиновения, этика самостоятельно выработанных моральных принципов, этика соответствия общепринятым нормам, этика сотрудничества, или взаимодействия.
Сделайте краткие выписки из источника 7 (см. основная литература).
Основная литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 389-422.
Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
Дополнительная литература
Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
ЗАНЯТИЕ 6.
Тема: Влияние семейного воспитания на развитие подростков.
План
Заинтересованность родителей жизнью подростков и их помощь.
Способность родителей слушать, понимать и сопереживать подросткам. Признание, одобрение и доверие со стороны родителей.
Индивидуализация и автономия подростков.
Руководство и контроль родителей, стили руководства.
Вопросы по теме
Что мешает родителям выслушать подростка и понять его?
Что мешает некоторым родителям доверять своим детям-подросткам?
Что мешает некоторым родителям по мере взросления их детей представлять им соответствующую возрасту самостоятельность и независимость?
Какая дисциплина существовала в вашей семье, когда вы были подростком? Была ли эта дисциплина эффективной? Если была, то почему?
Выполнение каких обязанностей и хозяйственных работ по дому можно требовать от подростков?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите понятия: автономия, индивидуализация, индукция, поведенческая автономия, сопереживание (эмпатия), отрицательный аффект, положительный аффект, пренебрежение, сплоченность, эмоциональная автономия.
Сделайте краткие выписки из источников 9 (см. основная литература).
Проведите на занятии презентацию психодиагностических методик, направленных на изучение семейных отношений.
Основная литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб., 1998.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).
Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.
Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.
Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.
Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.
Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 423-436.
Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).
Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.
Дополнительная литература
Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.
Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.
ЗАНЯТИЕ 7.
|
