Учебно-методический комплекс по дисциплине «введение в психолого-педагогическую деятельность»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ТЕМА: «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ»

Хабаровск

2010

1. 
   Какое место занимает практическая психология в современном обществе?
   
2. 
   Представьте модель профессиональной деятельности практического психолога сферы образования.
   
3. 
   Каковы основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога, в чем, по вашему представлению, их отличия от деятельности неквалифицированного психолога?
   
4. 
   Как, на ваш взгляд, связаны этика и психология? Обоснуйте свое мнение.
   
5. 
   Каковы, по вашему мнению, особенности профессионально-этического кодекса психолога?
   
6. 
   Л. Шестов говорил о роли науки следующее: «Наука не констатирует, а судит. Она не изображает действительность, а творит истину по собственным, автономным, ею же созданным законам. Наука, иначе говоря, есть жизнь перед судом разума. Разум решает, чему быть, а чему не быть. Решает он по собственным – этого нельзя не забывать ни на минуту – законам, совершенно не считаясь с тем, что именует «человеческим, слишком человеческим». Не ошибается ли разум в своих выгодах» (Шестов Л. Собрание сочинений. – Т.2. – М.: Наука, 1993, С.52-55). Как вы понимаете данное высказывание? Согласны ли вы с ним?
   
7. 
   Академик А.Ф. Лосев писал: «Наука, конечно, не есть жизнь, но – осознание жизни, и если вы – строители науки и творцы в ней, вам волей-неволей придется запереться в своем кабинете, окружиться библиотекой и хотя бы временно закрыть глаза на окружающее. Жизнь не нуждается в науке и диалектике. Жизнь сама порождает из себя науку и диалектику. Нет жизни, нет верного восприятия жизни, - не будет ничего хорошего и от диалектики, и никакая диалектика не спасет вас, если живые глаза ваши – до диалектики – не увидят подлинной и обязывающей вас действительности» (Лосев А.Ф. Философия имени. – М., 1990, С.27). Прав ли, на ваш взгляд, А.Ф. Лосев? Каким образом должно быть трансформировано научное (достоверное, обобщенное) знание, чтобы стать содержанием информации о человеке?
   
8. 
   Г.С. Абрамова отмечает, что «психолог выступает по отношению к другому человеку как Другой человек, порождающий в нем психическую реальность, и как профессионал, сохраняющий эту реальность в качестве предмета взаимодействия» (Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академический Проект, 2001, С.32). Как вы относитесь к данной позиции?
   
9. 
   Как вы можете объяснить следующий факт: выпускники психологических факультетов отмечают, что они не отличаются от людей, не имеющих профессионального психологического образования способностью понимать других людей, умением строить, поддерживать и развивать взаимоотношения?
   
10. 
    Многие медицинские психологи и психиатры утверждают, что стабильный процент среди молодых пациентов психиатрических клиник составляют студенты факультетов психологии. Как это можно объяснить?
    
11. 
    Некоторые люди, совершенно далекие от профессиональных занятий психологией, являются тонкими знатоками человеческой души, они могут оказать действительно эффективную психологическую помощь в нужное время. Как бы вы объяснили этот феномен?
    
12. 
    Хрестоматийным является факт отрицательного отношения Ф.М. Достоевского и А.С. Макаренко к психологии; в то же самое время одного называют гениальным писателем-психологом, а другого – гениальным педагогом-психологом. Как это противоречие можно объяснить?
    
13. 
    «Говоря метафорически, - отмечает Г.С. Абрамова, - психолог приносит человеку карту лабиринта, в которой тот заблудился и вместе с ним намечает путь движения по этой карте, а потом отдает эту карту в руки самому человеку. В этой процедуре одно требование становится самым главным – карта должна быть правильной». Согласны ли вы с данной позицией? Прокомментируйте высказывание, выразите к нему свое отношение.
    
14. 
    Может ли практический психолог нарушить правило конфиденциальности и распространить психологическую информацию о клиенте?
    
15. 
    Согласны ли вы с тем, что человеческое достоинство в работе практического психолога является самоценностью? Почему?
    
16. 
    Какова, на ваш взгляд, роль рефлексии в деятельности практического психолога?
    
17. 
    Являются ли ценности практического психолога основой его личностно-профессионального саморазвития?
    
18. 
    Известный в 20-30-е годы ХХ века психолог Ф.Р. Дунаевский писал: «Для каждого трудового поста уже существует на земном шаре подходящий к нему человек и, наоборот, для каждого человека существует подходящее для него дело…№ (Дунаевский Ф.Р. Проблема профессионального подбора. – Харьков, 1923, С.9). Согласны ли вы с данным высказыванием? Считаете ли вы, что идея о профессиональной предопределенности является продуктивной, научной идеей? Может ли человек родиться потенциальным психологом?
    
19. 
    Какие профессиональные требования предъявляются к личности практического психолога? Почему?
    
20. 
    М.К. Гуревич сформулировал идею, согласно которой все профессии могут быть разделены на два типа. Профессии первого типа (их немного: музыкант, художник, певец-вокалист, летчик-испытатель) требуют абсолютной профессиональной пригодности, то есть наличия у человека определенных индивидуальных психофизиологических особенностей, обеспечивающих овладение мастерством в конкретном виде труда. Профессии второго типа (их большинство) не предъявляют к человеку абсолютных требований, к ним может приспособиться любой здоровый человек. Если на первые необходим специальный профессиональный отбор работников, то для вторых главным вопросом становится формирование профессиональной пригодности непосредственно в самом труде. Как вы думаете к какому типу профессий можно отнести профессию практического психолога? Почему?
    
21. 
    В истории изучения профессий были осуществлены попытки дать их классификацию на основе психологических критериев. Немецкие психологи Г. Пиорковский и О. Липман в основу разделения профессий положили участие в трудовой деятельности функций интеллекта и выделили три их класса: низшие, средние и высшие. Низшие (неквалифицированные) не требуют участия интеллекта, средние – предполагают незначительную деятельность интеллекта и высшие – требуют активной деятельности интеллекта. В свою очередь высшие профессии подразделялись еще на три группы: а) гностические (ученые); б) технические (инженер, техник); в) символизирующие (художник, поэт, музыкант). К какому из вышеперечисленных классов следует отнести профессию психолога? Обоснуйте свой ответ.
    
22. 
    Согласно классификации, предложенной Е.А. Климовым, все профессии в зависимости от особенностей основного предмета труда и отношения человека к различным объектам окружающего мира подразделяются на пять типов (человек – техника, человек – природа, человек – знаковая система, человек – художественный образ, человек – человек). В рамках каждого из указанных типов Е.А. Климов выделил по признаку целевой направленности еще три класса профессий: а) гностические профессии, для которых характерна выраженная познавательная активность и наблюдательность; б) преобразующие профессии, особенностью которых является их направленность на преобразование различных вещей, предметов, процессов природы и общественной жизни; в) изыскательские профессии, которые характеризуются поиском нового, направленностью на открытие новых и оригинальных вариантов решения различных задач и проблем. К какому типу и классу профессий следует отнести профессию психолога? Почему?
    
23. 
    Какие сложные (экстремальные) ситуации могут возникнуть в деятельности практического психолога сферы образования?
    
24. 
    Как вы думаете, с какими затруднениями вы можете столкнуться, работая психологом-педагогом? Как вы будете преодолевать возникающие трудности?
    
25. 
    Должен ли психолог-педагог свою работу с детьми, школьниками и другими категориями населения строить на основе реализации принципа индивидуального подхода и руководствоваться убеждением, что каждый человек представляет собой неповторимую, уникальную личность и обладает индивидуальными особенностями, отличающими его от других людей? Обоснуйте свою позицию.
    

1. 
   Определите, какое из высказываний несет психологическую информацию:
   

2. 
   Получение закономерного, обобщенного, достоверного знания является смыслом и целью:
   

3. 
   Совместная деятельность, общение, реальные взаимоотношения людей составляют основу:
   

4. 
   Изучение индивидуальности, неповторимости человека и конкретных обстоятельств его жизни, обоснование воздействий на него с целью проявления возможностей человека – основные задачи:
   

5. 
   Социально-необходимый вид трудовой деятельности, появившийся вследствие общественного разделения труда и требующий от человека наличия определенных способностей, знаний, умений и навыков, - это
   

6. 
   Психические и психофизиологические особенности человека, наличие которых обеспечивает успешность выполнения данной конкретной профессиональной деятельности, - это:
   

7. 
   Совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, обеспечивающих эффективное обучение какой-либо профессии и достижение в ней высокого уровня мастерства, - это:
   

8. 
   Краткое описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических и других особенностей профессии – это:
   

9. 
   Когда возникли необходимые объективные предпосылки для выделения психологии в самостоятельную науку:
   

10. 
    Деятельность, связанную с изучением различных проблем психологии, открытием закономерностей психической деятельности человека, расширением и обогащением психологических знаний, осуществляет:
    

11. 
    Деятельность, направленную на научное обеспечение и решение тех проблем, которые возникают в различных сферах практики: в промышленности, в здравоохранении, в образовании и т.д., осуществляет:
    

12. 
    Деятельность, связанную с трансляцией (передачей) психологических знаний, ведением систематической работы по повышению психологической грамотности и психологической культуры людей, воспитанием интереса к психологической науке, осуществляет:
    

13. 
    Организацией работы и управлением коллективом, осуществляющим научную и научно-педагогическую деятельность в области психологии, занимается:
    

14. 
    Вид психологической помощи, адресованный психически нормальным людям для обеспечения продуктивным существованием в конкретных обстоятельствах жизни и достижения ими целей личностного развития:
    

15. 
    Вид психологической помощи, выражающийся в активном воздействии на личность клиента, которому требуется организованное влияние на его психическую реальность с целью ее восстановления или реконструкции:
    

1. 
   Профессия и ее роль в жизни человека. Профессионально важные качества.
   
2. 
   Понятие о профессиограмме и психограмме. Профессионализм и профессиональная компетентность.
   
3. 
   Соотношение академической (научной), житейской и практической психологии.
   
4. 
   Значение рефлексии в жизнедеятельности психолога. Рефлексия как основание личностно-профессионального самосовершенствования психолога.
   
5. 
   Основные направления деятельности современного психолога (исследовательская деятельность, практическая деятельность, преподавательская деятельность, организаторская (управленческая) деятельность).
   
6. 
   Психодиагностика как одно из направлений практической психологии.
   
7. 
   Содержание психологической помощи в процессе психологической коррекции.
   
8. 
   Характеристика психологического консультирования как вида психологической помощи.
   
9. 
   Особенности психотерапии как вида психологической помощи.
   
10. 
    Понятие о службе психологической помощи.
    
11. 
    Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога.
    
12. 
    Задачи взаимодействия клиента с психологом (социальные, этические, нравственные, собственно психологические).
    
13. 
    Диалог в контексте профессиональной деятельности практического психолога сферы образования. Особенности глубинного общения.
    
14. 
    Ценности и ценностные ориентации практического психолога как основа его личностно-профессионального саморазвития.
    
15. 
    Эмпатия как необходимое специфическое качество личности практического психолога.
    
16. 
    Возможные ошибки психолога и пути их профилактики.
    
17. 
    Профессионально-этический кодекс психолога. Обязанности и права психолога сферы образования.
    
18. 
    Профессиональная позиция и статус психолога в образовательном пространстве.
    
19. 
    Принципы организации школьной психологической службы.
    
20. 
    Профессиональные требования к личности практического психолога.