1.8. Эмоции и чувства
Основное содержание темы: сущность, функции и формы эмоций; чувства; сравнительная характеристика эмоций и чувств; высшие чувства.
Сущность и физиологические основы эмоций и чувств
Эмоции – это особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами, и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний значимость действующих на субъекта явлений и ситуаций. Эмоция является субъективной формой существования потребностей Эмоции более широкое понятие, чувства представляют одно из проявлений эмоциональных переживаний. Функции эмоций: оценка, побуждение, синтез, смыслообразование, активация, регуляция, экспрессия.
К наиболее значимым эмоциям принято относить следующие типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.
Аффект – наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектами называют интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние. Эта эмоциональная реакция полностью захватывает психику человека, соединяя главный воздействующий раздражитель всеми смежными, образуя единый аффективный комплекс, при этом у человека теряется чувство реальности. Он перестает себя контролировать и даже может не осознавать того, что делает. Под действием этого возбуждения человек совершает обильные и часто беспорядочные движения и действия. Бывает так, что в состоянии аффекта человек цепенеет, он словно лишается дара речи. В состоянии аффекта изменяется функционирование всех психических про цессов. В частности, резко изменяются показатели внимания. Его переключаемость снижается, и в поле восприятия попадают только те объекты, которые не посредственно связаны с переживанием. Даже при самом сильном аффекте человек в той или иной степени отдает себе отчет в том, что с ним происходит, но при этом одни люди могут овладеть своими мыслями и поступка ми, а другие – нет. Это происходит из-за разных причин, но в первую очередь из-за уровня эмоционально-волевой устойчивости, т. е. из-за особенностей эмоцио нальной сферы и уровня развития волевых характеристик человека.
Следующую группу эмоциональных явлений составляют собственно эмоции. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Если аффекты в основном носят кратковременный характер (например, вспышка гнева), то эмоции – это более длительные состояния. Другой отличительной чертой эмоций является то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события, но и на вероятные или вспоминаемые.
С точки зрения влияния на деятельность человека эмоции делятся на стенические и астенические. Стенические эмоции стимулируют деятельность, увели чивают энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам, выска зываниям. В этом случае человек готов «горы перевернуть». И наоборот, иногда переживания ведут к скованности, пассивности, тогда говорят об астенических эмоциях. Поэтому в зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Так, у человека, испытывающего чувство страха, возможно повышение мускульной силы, и он может броситься на встречу опасности. То же самое чувство страха может вызвать полный упадок сил, от страха у него могут «подгибаться колени».
Неоднократно предпринимались попытки выделить ос новные, «фундаментальные» эмоции. К ним можно отнести следующие явления.
Радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможно стью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.
Удивление – не имеющая четко выраженного положительного или отрицатель ного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получен ной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удов летворения важнейших жизненных потребностей.
Гнев – эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, проте кающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта по требности.
Отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объек тами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с которы ми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эсте тическими принципами и установками субъекта.
Презрение – отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межлич ностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных пози ций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и пове дением объекта чувства.
Страх – отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при полу чении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.
Стыд – отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружаю щих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем об лике.
Эмоциональные переживания носят неоднозначный ха рактер. Один и тот же объект может вызывать противоречивые эмоциональные отношения. Это явление получило название амбивалентность (двойственность) чувств. Обычно амбивалентность вызвана тем, что отдельные особенности сложного объекта по-разному влияют на потребности и ценности че ловека.
Особой формой эмоционального переживания, возникающего в экстремальной жизненной ситуации, требующей от человека мобилизации нервно-психологических сил, называют стресс. По Г. Селье стресс имеет три стадии: 1) «реакцию тревоги», во время которой мобилизуются защитные силы организма; 2) «стадию сопротивления», отражающую полную адаптацию к стрессору; 3) «стадию истощения», которая следует неизбежно, если стрессор достаточно силен и воздействует на человека продолжительное время.
Другую группу эмоциональных состояний составляют настроения человека. Настроение – самое длительное, или «хроническое», эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличают от эмоций меньшая интен сивность и меньшая предметность. Оно отражает бессознательную обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства. Настроение может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным, бодрым или подавленным, спокойным или раздраженным. Настроение существенно зависит от общего состояния здоровья, от работы желез внутренней секреции и особенно от тонуса нервной системы. Причины того или иного настроения не всегда ясны человеку, а тем более окружающим его лю дям. Недаром говорят о безотчетной грусти, беспричинной радости, и в этом смыс ле настроение — это бессознательная оценка личностью того, насколько благопри ятно для нее складываются обстоятельства. В этом настроения похожи на соб ственно эмоции и близки к сфере бессознательного. Но причина настроения всегда существует и в той или иной степени может быть осознана. Ею могут быть окру жающая природа, события, выполняемая деятельность и, конечно, люди.
Настроение может окрашивать поведение человека в течение несколь ких дней и даже недель. Более того, настроение может стать устойчивой чертой личности. Именно эту особенность настроения подразумевают, когда делят лю дей на оптимистов и пессимистов. Настроения имеют огромное значение для эффективности деятельности, ко торой занимается человек. Например, известно, что одна и та же работа при одном настроении может казаться легкой и приятной, а при другом – тяжелой и удруча ющей.
Чувства. Сравнительная характеристика эмоций и чувств
Чувства – форма переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности. Чувство – одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.
Главное различие эмо ций и чувств заключается в том, что эмоции, как правило, носят характер ориен тировочной реакции, т. е. несут первичную информацию о недостатке или избыт ке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно осо знаваемыми (например, смутное ощущение чего-либо). Чувства, напротив, в большинстве случаев предметны и конкретны. Другим различием эмоций и чувств является то, что эмоции в большей сте пени связаны с биологическими процессами, а чувства – с социальной сферой. Еще одним существенным различием эмоций и чувств является то, что эмоции в большей степени связаны с обла стью бессознательного, а чувства максимально представлены в нашем сознании. Чувства — еще более длительные, чем эмоции, психические стояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они отражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувства вообще, если они не отнесены к кому-нибудь или чему-нибудь.
Чувства возникли и формировались в процессе культурно-исторического раз вития человека. Способы выражения чувств менялись в зависимости от истори ческой эпохи. В индивидуальном развитии человека чувства выступают как зна чимый фактор в формировании мотивационной сферы. Человек всегда стремится заниматься тем видом деятельности и тем трудом, которые ему нравятся и вызы вают у него позитивные чувства.
Чувства играют значимую роль и в построении контактов с окружающими людьми. Выделяют высшие чувства, которые включают: нрав ственные, эстетические, интеллектуальные.
Нравственными, или моральными, называются чувства, переживаемые людь ми при сравнении этих явлений с норма ми, выработанными обществом, (чувство долга, гуманность, доброжелательность, любовь, дружбу, патриотизм, сочувствие). Интеллектуаль ными чувствами называют переживания, возникающие в процессе познаватель ной деятельности человека. Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение челове ка к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. Следует отметить, что рассмотренное деление чувств является достаточно условным. Обычно чувства, испытываемые человеком, так сложны и многогран ны, что их трудно отнести к какой-либо одной категории.
Контрольные вопросы по теме:
Назовите факторы, обусловливающие формирование положительных и отрицательных эмоций.
Что вы знаете о физиологических основах эмоций и роли второй сигнальной системы в формировании эмоций?
Каково значение эмоций в жизни человека?
Какие вы знаете виды эмоциональных состояний?
Чем отличаются эмоции от чувств?
Литература:
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
Выготский Л. С. Эмоции и их развитие в детском возрасте. Собрание соч.: В. 6 т. Т. 2. М. Педагогика, 1982.
Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.
Изард К. Е. Эмоции человека. М., 1980.
Психология эмоций. Тексты. М., 1984.
Селье Г. Стресс без дистресса. М.,1993.
1.9. Воля
Основное содержание темы: понятие воли, ее физиологических основ; произвольные и непроизвольные действия; виды волевых действий; структура сложного волевого акта; волевые качества человека и их развитие.
Понятие воли, ее физиологических основ
Любая деятельность человека всегда сопровождается действиями, которые могут быть разделены на произвольные и непроизвольные. Главное отличие произвольных действий от непроизвольных состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют определенных усилий от человека. Эти усилия называют волевой регуляцией или волей. Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы.
Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных. Поведение, как и действия, может быть непроизвольным и произвольным. Сознательные действия, которые более характерны для поведения человека, направлены на достижение поставленной цели. Именно сознательность действий характеризует волевое поведение.
Волевые действия отличаются друг от друга уровнем своей сложности. Основой усложнения действий является тот факт, что не всякая цель, которая ставится человеком, может быть достигнута сразу.
Ещё одним признаком волевого поведения является его связь с преодолением препятствий (внутренних или внешних). Не всякое действие, направленное на преодоление препятствия, является волевым. Например, человек, убегающий от собаки, может преодолеть очень сложные препятствия и даже залезть на высокое дерево, но эти действия не являются волевыми, поскольку они вызваны внешними причинами, а не внутренними установками человека. Таким образом, важнейшей особенностью волевых действий, направленных на преодоление препятствий, является сознание значения поставленной цели, за которую надо бороться. Чем более значима цель для человека, тем больше препятствий он преодолевает. Поэтому волевые действия могут различаться не только по степени сложности, но и по степени осознанности.
Бывают случаи, когда действия человека импульсивны, т.е. он осознает (хотя степень осознания снижена) то, что делает, но не может объяснить, ради чего он это делает. Чаще всего это бывает тогда, когда человек испытывает эмоциональное возбуждение. Совершив необдуманные действия, человек часто раскаивается в том, что сделал. Но воля как раз в том и заключается, что человек в состоянии удержать себя от совершения необдуманных поступков при аффективных вспышках. Следовательно, воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами.
Материальной основой произвольных движений является деятельность гигантских пирамидальных клеток, расположенных в одном из слоев коры мозга в области передней центральной извилины и по своим размерам во много раз превышающих окружающие их другие нервные клетки. Эти клетки называют «клетками Беца» по имени профессора анатомии Киевского университета В.А. Беца, который впервые описал их в 1874 г. В них зарождаются импульсы к движению, и отсюда берут начало волокна, образующие массивный пучок, который идет в глубину мозга, спускается вниз, проходит внутри спинного мозга и достигает мышцы противоположной стороны тела (пирамидный путь). На почве мозговой патологии может возникнуть и абулия, проявляющаяся в отсутствии побуждений к деятельности, в неспособности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается.
Следует отметить, что особое значение в выполнении волевого действия имеет вторая сигнальная система, осуществляющая всю сознательную регуляцию человеческого поведения. Вторая сигнальная система активизирует не только моторную часть поведения человека, она является пусковым сигналом для мышления, воображения, памяти; она же регулирует внимание, вызывает чувства и таким образом влияет на формирование мотивов волевых действий.
Необходимо различать мотивы и само волевое действие. Нормативами волевых действий подразумеваются те причины, которые побуждают человека действовать. В основе мотивов волевых действий лежат потребности, эмоции и чувства, интересы и склонности, и особенно наше мировоззрение, наши взгляды, убеждения и идеалы, которые формируются в процессе воспитания человека.
Структура волевого действия
С чего начинается волевое действие? Конечно, с осознания цели действия и связанного с ней мотива. При ясном осознании цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели принято называть желанием (рис. 1). Но
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
СТРУКТУРА
ВОЛЕВОГО АКТА
ПОБУЖДЕНИЕ К СОВЕРШЕНИЮ ДЕЙСТВИЯ
ЖЕЛАНИЕ
ВЛЕЧЕНИЕ
ОСМЫСЛЕНИЕ ЦЕЛИ ДЕЙСТВИЯ
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ
БОРЬБА МОТИВОВ
ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
ВНУТРЕННЕЕ ВОЛЕВОЕ
ДЕЙСТВИЕ
ВНЕШНЕЕ ИСПОЛНЕНИЕ
ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ
Рис. 1
не всякое стремление к цели носит достаточно осознанный характер. В зависимости от степени осознанности потребностей их разделяют на влечения и желания. Если желание осознанно, то влечение всегда смутно, неясно: человек осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает. Обычно люди переживают влечение как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности. Из-за своей неопределенности влечение не может перерасти в целенаправленную деятельность. Поэтому влечение часто рассматривают как переходное состояние. Представленная в нем потребность, как правило, либо угасает, либо осознается и превращается в конкретное желание.
Далеко не всякое желание приводит к действию. Желание само по себе не сдержит активного элемента. Прежде чем желание превратится в непосредственный мотив, а затем в цель, оно оценивается «фильтруется» через систему ценностей человека, получает определенную эмоциональную окраску. Все, что связано с реализацией цели, в эмоциональной сфере окрашивается в положительные тона, равно как все, что является препятствием к достижению цели, вызывает отрицательные эмоции.
Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. В свою очередь, при формировании цели особую роль играет ее содержание, характер и значение. Чем значительнее цель, тем более мощное стремление может быть вызвано ею.
Желание не всегда сразу претворяется в жизнь. У человека иногда возникает сразу несколько несогласованных и даже противоречивых желаний, и он оказывается в весьма затруднительном положении, не зная, какое из них реализовать. Психическое состояние, которое характеризуется столкновением нескольких желаний или нескольких различных побуждений к деятельности, принято называть борьбой мотивов. Борьба мотивов включает в себя оценку человеком тех оснований, которые говорят за и против необходимости действовать в определенном направлении, обдумывании того, как именно действовать. Заключительным моментом борьбы мотивов является принятие решения, заключающегося в выборе цели и способа действия. Принимая решение, человек проявляет решительность; при этом он, как правило, чувствует ответственность за дальнейший ход событий.
Исполнительный этап волевого действия имеет сложную структуру. Прежде всего, исполнение принятого решения связано с тем или иным временем, т. е. с определенным сроком. Если исполнение решения откладывается на длительный срок, то в этом случае принято говорить о намерении исполнить принятое решение. Намерение по своей сути является внутренней подготовкой отсроченного действия и представляет собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели. Однако одного намерения недостаточно. Как и в любом другом волевом действии, при существовании намерения можно выделить этап планирования путей достижения поставленной цели. При этом спланированное действие не реализуется сразу. Для его реализации необходимо сознательное волевое усилие. Под волевым усилием понимается особое состояние внутреннего напряжения, или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия. Поэтому волевые усилия всегда связаны со значительной тратой энергии.
Этот заключительный этап волевого действия может получить двоякое выра жение: в одних случаях он проявляется во внешнем действии, в других случаях, наоборот, он заключается в воздержании от какого-либо внешнего действия (такое проявление принято называть внутренним волевым действием).
Волевые качества человека и их развитие
Воля человека характеризуется определенными качествами. Прежде всего, принято выделять силу воли как обобщенную способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Выдержка и самообладание выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хочется делать, но что представляется неразумным или неправильным. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность лично сти на достижение определенного результата деятельности. Важной характеристикой воли является инициативность, заключающаяся в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. Самостоятельность – это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициативностью. Она проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений. Важным волевым качеством человека является последовательность. Последовательность действий связана с самоконтролем и са мооценкой. Принятые действия, будут только тогда выполнены, когда человек контроли рует свою деятельность. В противном случае выполняемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся.
Контрольные вопросы по теме:
Дайте характеристику воли как процесса сознательного регулирования поведения.
Охарактеризуйте волевые действия.
В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания?
Что является физиологической основой воли?
Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий.
Какие волевые качества человека вы знаете? Охарактеризуйте их.
Литература:
Зимин П. П. Воля и её воспитание у подростков. Ташкент, 1985.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.
Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.
Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.
Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М.: Знание, 1976.
1.10. Индивидуально-психологические свойства личности
Основное содержание темы: психологическая характеристика темперамента; психологическая характеристика характера; психологическая характеристика способностей.
Психологическая характеристика темперамента
Проблема темперамента – индивидуальных особенностей человека, определяющих динамику его психической деятельности и поведения – волновала человечество с древнейших времен. Темперамент специалисты считают врожденной, достаточно устойчивой динамической стороной личности человека. Темперамент (от лат. «tempero») – характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности. Темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности. Он формируется в личном опыте человека на основе врожденного типа нервной системы.
Древнегреческий врач, реформатор античной медицины Гиппократ (460-370 лет до н.э.) считал, что тип темперамента объясняется преобладающей в организме жидкостью. Он выделял четыре типа темперамента: сангвиник (от лат. «сангвис» – кровь), холерик (от греч. «холе» –желчь), флегматик (от греч. «флегма» – слизь), меланхолик (от греч. «мелайн холе» – черная желчь). Слова эти давно уже получили «прописку» в нашем языке и часто используются в разговоре. Широко известны и примеры: сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный) – А.И. Герцен; холерик (сильный, подвижный, неуравновешенный) – А.С. Пушкин, А.В. Суворов; флегматик (сильный, инертный, уравновешенный) – И.А. Крылов, М.И. Кутузов; меланхолик (слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный) – Н. В. Гоголь.
Выделяют 4 типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический.
Сангвинический тип темперамента характеризует человека быстрого, подвижного, дающего эмоциональный отклик на все впечатления; чувства его непосредственно выражаются во внешнем поведении, но они не сильные и легко сменяются одно другим; по И.П. Павлову – сангвиник: сильный, уравновешенный, подвижный (живой).
Холерический тип темперамента характеризует человека быстрого, иногда даже порывистого, с сильными, быстро загорающимися чувствами, ярко выражающимися в речи, мимике, жестах; часто – вспыльчивый, склонный к бурным эмоциональным реакциям человек. По И.П. Павлову холерик: сильный, неуравновешенный, подвижный (безудержный).
Флегматический тип темперамента характеризует человека медлительного, уравновешенного и спокойного, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его внешне почти никак не проявляются; по И.П. Павлову флегматик: сильный, уравновешенный, инертный.
Меланхолический тип темперамента характеризует человека, который отличается сравнительно малым разнообразием эмоциональных переживаний, но большой силой и длительностью их; он откликается далеко не на все, но когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает свои чувства; по И.П. Павлову – меланхолик: слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный.
Выделяют следующие свойства темперамента.
Интровертированность – направленность личности на себя, на собственные переживания и мысли.
Лабильность – скорость возникновения и протекания возбудимого и тормозного процессов.
Пластичность – гибкость, легкость приспособления к новым условиям.
Подвижность выступает как показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.
Процесс возбуждения – свойство живых организмов, активный ответ возбудимой ткани на раздражение, процесс переноса информации о свойствах поступающих извне раздражений.
Процесс торможения – активный, неразрывно связанный с возбуждением процесс, приводящий к задержке деятельности нервных центров или рабочих органов.
Реактивность – сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители.
Сензитивность – возникновение психической реакции на внешний раздражитель наименьшей силы.
Сила – способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток.
Темп реакций – скорость протекания психических процессов и реакций.
Уравновешенность, характеризуется соотношением процессов возбуждения и торможения.
Экстравертированность – направленность личности вовне, на окружающих людей, предметы, события.
Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.
Ниже приводится характеристика «чистых» типов темперамента:
Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная, выразительная. При отсутствии серьезных идей, целей, глубоких мыслей, творческой деятельности у сангвиника вырабатывается поверхностность и непостоянство.
Холерик отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, порывистостью, импульсивностью. Проявление холерического темперамента в значительной мере зависит от направленности личности. У людей с общественными интересами он проявляется в инициативности, энергичности, принципиальности. Там, где нет богатства духовной жизни, холерический темперамент часто проявляется отрицательно в раздражительности, аффективности.
Флегматик обычно ровен, спокоен, редко «выходит из себя», не склонен к аффектам. В зависимости от условий в одних случаях у флегматика могут возникнуть положительные черты: выдержка, глубина мыслей и т.д.; в других - вялость и безучастность к окружающему, лень, безволие. Флегматик медленно вырабатывает новые формы поведения, но они являются устойчивыми.
Меланхолик трудно сосредоточивается на чем-либо, его реакция часто не соответствует силе раздражителя. Сильные воздействия вызывают у него продолжительную тормозную реакцию. При нормальных условиях меланхолик глубокий, содержательный человек, при неблагоприятных – может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека.
Психологическая характеристика характера
Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении и поступках. В переводе с греческого означает: «черта», «печать», «признак». Нервно-физиологическая основа характера: действие второй сигнальной системы. Павлов И.П. отмечал: «В нормально развитом человеке вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения». Зная определенные свойства характера человека, можно предвидеть его поведение. Соотношение темперамента и характера: темперамент не определяет путь развития специфических особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера и темперамента, в этом смысле, является взаимообусловленным процессом. Темперамент влияет на форму проявления характера. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика – в глубокой сосредоточенности. Ценные свойства темпераментов: холерического – страстность, активность, энергия; сангвиника – подвижность, живость, отзывчивость; меланхолика – глубина и устойчивость чувств, высокая чувствительность; флегматика – спокойствие, отсутствие торопливости.
Отношение человека к другим людям, к самому себе, к окружающему миру и деятельности выражают черты характера. Это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуются его отношения к действительности. Характер проявляется в системе отношений к действительности: в отношении к другим людям – общительность или замкнутость (экстраверсия и интроверсия), правдивость или лживость, тактичность или грубость и пр.; в отношении к делу – ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность, активность или пассивность, инициативность, исполнительность, предприимчивость, трудолюбие, усердие и пр.; в отношении к себе – скромность или самовлюбленность, самокритичность или самоуверенность, гордость или приниженность, самообладание или несдержанность, высокомерие или скромность и пр.; в отношении к собственности (вещам, продуктам деятельности) – щедрость или жадность, бережливость или расточительность, аккуратность или неряшливость.
Характер – это совокупность устойчивых черт личности, опреде ляющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и вклю чает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»). Характер человека – это то, что определяет его значимые поступ ки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства. Поступок человека с характером почти всегда созна телен и обдуман, может быть объяснен и оправдан с позиций действующего лица. Говоря о характере, мы обычно вкла дываем в представление о нем способность вести себя самостоятель но, последовательно, независимо от обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость, целеустремленность и упорство. Бесхарак терный человек в этом смысле – тот, кто не проявляет подобных ка честв ни в деятельности, ни в общении, плывет по течению, зави сим от обстоятельств, управляется ими. Попытки построения типологии характеров неоднократно пред принимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял американский коллега У. Шелдон, а в наши дни – Э. Фромм, К. Леонгард, А.Е. Личко и ряд других ученых.
При создании типологии человеческих характеров ученые исхо дили из ряда идей. Основные из них следующие:
1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер че ловека, не являются случайными. Они образуют четко различимые варианты, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.
3. Большая часть людей, в соответствии с этой типологией, может быть разделена на группы.
Существуют ряд классификаций характеров, которые строятся в основном на описаниях акцентуаций характера. Одна из них при надлежит известному отечественному психиатру А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдения за подростками. Акцентуация характера – чрезмерное усиление и выраженность отдельных черт характера или их сочетаний, проявляемое в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим. Акцентуация характера – это своего рода «заострение» его определенного свойства, которое сказывается на всем поведении субъекта, создает особый стиль его действий и поступков. Охарактеризуем виды акцентуаций.
Акцентуация астеническая – быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии.
Акцентуация гипертимная – постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с тенденцией разбрасываться и не доводить дело до конца.
Акцентуация дистимная – преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни.
Акцентуация истероидная, или демонстративная – выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания, авантюристичность, тщеславие и пр.
Акцентуация конформная – чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, консерватизм.
Акцентуация лабильная – резкая смена настроения в зависимости от ситуации.
Акцентуация неустойчивая – склонность поддаваться чужому влиянию, поиск новых впечатлений, поверхностная общительность.
Акцентуация паранойяльная, или застревающая – повышенная подозрительность и обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие чужих мнений и высокая конфликтность.
Акцентуация психастеническая – высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждению, тенденция к образованию обсессий (это разновидность навязчивых состояний, выявляющихся в переживаниях и действиях, не требующих для появления определенных ситуаций: например, навязчивое мытье рук, страх перед числом 3, т.к. в слове рак три буквы и т.д.).
Акцентуация сенситивная – повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности.
Акцентуация циклоидная – чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом.
Акцентуация шизоидная – отгороженность, замкнутость, интроверсия, эмоциональная холодность, недостаток интуиции в процессе общения.
Акцентуация эпилептоидная – склонность к злобно-тоскливому настроению с накоплением агрессии, конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность.
Формирование характера осуществляется под влиянием условий жизни и целенаправленного воспитания. Врожденными являются черты, связанные с темпераментом. Характер формируется в деятельности: в игре, учебе и труде. Важным называют единство общих требований к детям с индивидуальным подходом к каждому. Формируя личное поведение, педагог воздействует на мотивационную сферу личности. Сильно влияние личного примера учителя и организация личного опыта ребенка.
Психологическая характеристика способностей
Одной из задач психологической теории является определение сущности способностей, закономерностей их развития и проявления, а так же путей их формирования. Существует специальная область дифференциальной психологии, исследующая индивидуально-психологические различия людей. Проблема способностей может быть рассмотрена как особое индивидуализирующее психическое явление.
Способности – это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе взаимодействия его с окружающим миром. Понятие «способность» включает в себя три основных признака: 1) это индивидуально – психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Это особенности ощущений и восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли, отношений и двигательных реакций и пр. 2) способности имеют отношение к выполнению какой-либо деятельности или многих деятельностей. 3) они не сводятся к наличным навыкам, умениям и знаниям человека, но объясняют легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.
Способности – это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешного выполнения. Они делают человека пригодным к успешному выполнению определенной деятельности.
Природную основу развития способностей составляют задатки. Задатки – это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения. К ним относятся врожденные особенности зрительного и слухового анализаторов, типологические свойства нервной системы, ее выносливость, умственная работоспособность, уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы.
Но задатки – лишь предпосылки развития способностей. На основе одних и тех же задатков формируются разные способности. Раннему пробуждению задатков способствуют благоприятная среда, воспитание и обучение. Важно занятие соответствующей деятельностью. Способности человека развиваются и отрабатываются на том, что человек делает.
Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный (высокая способность овладевать умением, усваивать знания, овладевать деятельностью, действовать по образцу) и творческий (создание нового, оригинального).
Виды способностей: различают способности общие, которые проявляются везде, и специальные, которые проявляются в какой-то одной области. Специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств в данных конкретных социальных условиях. В психологической литературе специальным способностям посвящен ряд работ. Это работы Б.М. Теплова о музыкальных способностях, К.К. Платонова о летных способностях, В.И. Кириенко об изобразительных способностях, Л.И. Уманского об организаторских способностях, В.А. Крутецкого о математических способностях. Рассмотрим некоторые из них. Б.М. Теплов пришел к выводу, что для осуществления данного вида деятельности необходима музыкальность, под которой он понимает комплекс специфических, свойственных только музыкальной деятельности способностей. Основными способностями, составляющими музыкальность, по Б.М. Теплову, являются: 1) музыкальный слух в его двух компонентах – звуковысотном и ладовом; 2) музыкально-репродуктивная способность (способность к слуховому восприятию); 3) музыкально-ритмическое чувство. Л. И. Уманский, изучая способности к организаторской деятельности, пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств, свойств личности, которые присущи способным организаторам: 1) способность «заряжать» своей энергией других людей, активизировать их; 2) практически-психологический ум; 3) способность понимать психологию людей и верно на нее реагировать; 4) критичность; 5) психологический такт; 6) общий уровень развития; 7) инициативность; 8) требовательность к другим людям; 9) склонность к организаторской деятельности; 10) практичность; 11) самостоятельность; 12) наблюдательность; 13) самообладание, выдержка; 14) общительность; 15) личная активность; 17) работоспособность; 18) организованность. Автор считает, что для осуществления организаторской деятельности необходимо единство всех этих качеств. Изучение структур способностей к конкретным видам общественно полезной деятельности идет по линии пересечения более частных способностей, совокупность которых, по мнению авторов, и составляет способность к тому или иному конкретному виду деятельности.
Рассмотрим классификацию уровней развития способностей, в которой выделяют: одаренность – сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности; талант – высокая ступень развития способностей; гениальность – это наивысшая ступень проявления творческих сил человека. Гений открывает и создает новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед.
Необходимо отметить, что природа способностей – биосоциальна.
Контрольные вопросы по теме:
Дайте характеристику темперамента и его физиологической основы.
Раскройте суть понятия «характер».
В чем выражаются особенности характера как психического феномена?
Какие закономерности формирования характера вы знаете?
Что вы знаете о классификации черт характера?
Как характер проявляется через деятельность?
Расскажите о концепциях акцентуаций характера, предложенных К. Леонгардом и А.Е. Личко.
В чем проявляется взаимосвязь характера и темперамента?
Что такое способности? Охарактеризуйте их физиологическую основу, виды и уровни развития.
Литература:
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2т. Т.2. М., 1980.
Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. М.: ЧеРо, 1997.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Свет, 1997.
Злобин А. Т. К проблеме темперамента. //Вопросы психологии. №5. 1990.
Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища школа, 1989.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. М., 1989.
Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001.
Страхов И.В. Психология характера. Саратов: СГПИ, 1970.
Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1985.
Вопросы для промежуточной аттестации
Что изучает «Психология человека»?
Характеристика основных методов психологии.
Характеристика вспомогательных методов психологии.
История становления науки.
Развитие психики в филогенезе.
Сознание человека. Бессознательное.
Общее понятие деятельности. Потребности. Мотивы.
Характеристика основных видов деятельности. Освоение деятельности (умения, навыки, привычки).
Человек как личность.
Индивидуальность и универсальность бытия человека.
Человек как субъект деятельности.
Феномен универсума.
Структура личности по К.К. Платонову.
Психологическая характеристика речи.
Активность и направленность личности.
Понятие, функции и виды общения.
Структура общения.
Понятие, функции, виды внимания.
Свойства внимания и их развитие.
Понятие, виды ощущений.
Свойства и закономерности ощущений.
Понятие восприятия, основные классификации.
Свойства восприятия.
Восприятие пространства, движения, времени.
Общее понятие памяти, виды памяти.
Процессы памяти. Условия успешного запоминания и хранения информации.
Индивидуальные особенности и типы памяти.
Понятие, виды мышления.
Процессы мышления.
Формы и способы мышления.
Понятие воображения, его виды.
Природа, функции и формы воображения.
Понятие, характеристика, виды эмоций.
Характеристика, виды чувств, их развитие.
Общая характеристика воли.
Структура волевого действия, волевые качества человека.
Эмоции и чувства: сравнительная характеристика.
Темперамент и тип высшей нервной деятельности.
Характеристика типов темперамента.
Природа, структура характера, его формирование.
Сущность, структура и виды способностей.
Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
Теория деятельности А. Н. Леонтьева.
Психодинамическая теория развития личности человека З. Фрейда.
Бихевиоризм как наука о поведении.
Гуманистический подход в понимании сущности человека.
Раздел II.
|
