Примерная программа
Наименование дисциплины «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте»
Рекомендуется для специальности
030401 Клиническая психология
Квалификация (степень) выпускника - специалист
1. Цели освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте» является формирование у студентов знаний о психологических механизмах развития психики у детей и подростков с различными формами психического и физического дизонтогенеза.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте» относится к базовой части профессионального цикла С.3. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Введение в клиническую психологию», «Психиатрия», «Нейропсихология». Дисциплина «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте» является предшествующей для специальной дисциплины «Практикум по детской клинической психологии».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-9);
способностью и готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений, в проблемных ситуациях (ОК-11);
готовностью к активной коммуникации и информационно - аналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества, ведением постоянного информационного наблюдения за предметной областью, анализом динамики ее развития, поддержанием активных контактов с коллегами, информированием профессионального сообщества о результатах собственной научной и информационно-аналитической деятельности (ПК-1);
готовностью инициировать психологические исследования: определением области прикладной психологии, предоставляющей возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2);
умением разрабатывать дизайн психологического исследования: формулированием проблемы и гипотезы, генерированием теоретического контекста конкретных исследований, определением параметров и ресурсов для психологических исследований, описанием методологии, планированием и проведением исследования (ПК-3);
владением приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);
умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов (ПК- 5);
владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения (ПК-6);
умением выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик (ПК-10);
умением квалифицированно осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития; владением разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной психотерапии и консультирования (ПК-11);
владением методами оценки эффективности клинико-психологического вмешательства, умением описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства, формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования (ПК- 12);
владением навыками консультирования медицинского персонала (или сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с пациентами (клиентами), создания необходимой психологической атмосферы и терапевтической среды, навыками психологического консультирования населения в целях психопрофилактики и развития (ПК-13).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основы смежных медицинских дисциплин: эволюционная психиатрия, детская неврология, клиническая психофизиология и нейрофизиология;
основные понятия психологии аномального развития; предмет, задачи, фундаментальное и прикладное значение для общей, возрастной, клинической психологии, психиатрии, неврологии и других смежных областей знаний;
закономерности психического развития человека в онтогенезе и при нарушении в развитии (дизонтогенезе);
основные психологические синдромы нарушений гностических, эмоционально-волевых и личностных структур при различных формах нарушенного развития (психическое недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное и дисгармоничное развитие);
основные направления психологической диагностики и психологической помощи при различных формах нарушения развития.
Уметь:
применять знания, теоретические модели и методы, разработанные в отдельных отраслях общей и возрастной психологии, для решения научных и практических задач в области психологии дизонтогенеза;
самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи, составлять программы диагностического обследования детей и семей с целью определения типа дизонтогенеза, факторов риска аномалий психического развития;
использовать основные исследовательские методы (экспериментальные, клинико-психологические, психолого-педагогические) с целью анализа специфики нарушений психической деятельности у детей и подростков.
Владеть:
приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами самостоятельного анализа научной информации;
понятийным аппаратом, приемами и методами общей, возрастной и клинической психологии;
методологией синдромного анализа структуры аномалии развития с целью определения первичных и вторичных нарушений для решения задач профилактики и коррекции;
современными процедурами и технологиями консультирования родителей по вопросам эмоциональных и поведенческих нарушений у детей с целью их коррекции;
навыками взаимодействия со специалистами лечебных и образовательных учреждений в связи с решением задач психологической помощи ребенку и семье.
4. Структура и содержание дисциплины «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте».
Общая трудоемкость дисциплины составляет __4___ зачетные единицы__144___ часов.
№
п/п
|
Раздел
дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лекции
|
Семинар
|
Лаборат.
Практич
|
Самост. раб.
|
1
|
Раздел 1.
Теоретические и методологические проблемы психологии дизонтогенеза.
Основные направления исследований. Место и роль в системе психологии, медицины и педагогики.
|
7
|
|
8
|
8
|
|
8
|
|
2
|
Раздел 2.
Основные патопсихологические синдромы у детей и подростков с психическим недоразвитием и ЗПР.
|
7
|
|
12
|
12
|
|
12
|
|
3
|
Раздел 3.
Патопсихологические синдромы при поврежденном развитии.
|
7
|
|
8
|
10
|
|
8
|
|
4
|
Раздел 4.
Патопсихологические синдромы при дефицитарном развитии.
|
7
|
|
8
|
10
|
|
8
|
|
5
|
Раздел 5.
Патопсихологические синдромы у детей и подростков при искаженном и дисгармоничном развитии.
|
7
|
|
12
|
10
|
|
10
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
48
|
50
|
|
46
|
Экзамен
|
Содержание дисциплины:
Наименование раздела.
|
Содержание
|
Раздел 1.
Теоретические и методологические проблемы психологии дизонтогенеза.
Основные направления исследований. Место и роль в системе психологии, медицины и педагогики.
|
Предмет, методы, задачи, история.
Проблемы дефекта и его компенсации. Роль Выготского в развитии проблемы дизонтогенеза. Эволюционно-динамические теории дизонтогенеза. Классификации видов дизонтогенеза: клинические (Г.Е.Сухарева, Л.Каннер, А.Е.Личко) и клинико-психологические (В.В.Лебединский). Значение изучения проблем дизонтогенеза для общей, возрастной и клинической психологии. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные периоды. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). Закономерности аномального развития. Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс.
|
Раздел 2.
Основные патопсихологические синдромы у детей с психическим недоразвитием и ЗПР.
|
Классификации видов психического недоразвития. Особенности гностических, эмоционально-волевых процессов и личности у детей и подростков с психическим недоразвитием.
Клинические и клинико-психологические классификации задержки психического развития (ЗПР). Особенности психического развития детей и подростков с различными формами ЗПР (конституциональная, соматогенная, психогенная формы и церебрально-органического генеза.)
|
Раздел 3.
Патопсихологические синдромы при поврежденном развитии.
|
Проблема распада психических функций в детском и подростковом возрасте. Клинико-психологические особенности нарушений психических функций вследствие менингитов, менингоэнцефалитов, травмах головного мозга, эпилепсии и ревматических заболеваний. Церебростенические, церебро-апатические синдромы и их клинико-психологические характеристики.
|
Раздел 4.
Патопсихологические синдромы при дефицитарном развитии.
|
Психологическая характеристика детей с грубым недоразвитием, либо повреждением отдельных анализаторных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, а также рядом инвалидизирующих хронических соматических заболеваний. Соотношение первичного и вторичного дефектов в формировании психических нарушений. Особенности эмоционально-личностной сферы. Вопросы компенсации.
|
Раздел 5.
Патопсихологические синдромы у детей и подростков при искаженном и дисгармоничном развитии.
|
Аутизм и аутистические синдромы в детском возрасте их классификация. Специфика эмоциональной регуляции при РДА, ведущие патопсихологические синдромы. Психопатическое развитие в детском и подростковом возрасте, клинико-психологические характеристики детей и подростков с конституциональным и органическим психопатическим развитием. Патологическое формирование личности в детском возрасте и роль биологических и социальных факторов в ее формировании. Акцентуации характера в подростковом возрасте, классификация и основные клинико-психологические характеристики.
|
5. Рекомендуемые образовательные технологии.
Лекционные занятия с использованием видео и мультимедийной техники, контроль знаний в форме выполнения контрольных работ после просмотров видеосюжетов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Примерная тематика рефератов.
Вклад Л.С.Выготского в исследовании проблем дизонтогенеза.
Соотношение биологического и социального на материале изучения детей и подростков с проблемами дизонтогенеза.
Дефицитарное развитие в детском и подростковом возрасте – клинико-психологические характеристики.
Клинико-психологические особенности детей с психическим недоразвитием.
Клинико-психологические особенности детей с различными формами задержки психического развития.
Теоретические подходы к психологическому изучению искаженного психического развития.
Клинико-психологические особенности детей и подростков с дисгармонией психического развития.
Проблемы распада психических функций на материале изучения детей и подростков перенесших менингоэнцефалит.
Методологические проблемы изучения психического развития при дизонтогенезе.
Эволюционно-динамические направления при изучении психического дизонтогенеза.
Особенности развития психических процессов и личности детей и подростков с различными формами детского церебрального паралича.
Особенности формирования гностических процессов у детей с психическим недоразвитием и ЗПР (клинико-психологический подход).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература.
Выготский Л.С. Основы дефектологии Т.5 Собр. Соч. 1983
К.С.Лебединская, В.В.Лебединский Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте. Москва. Трикста, Академический Проект, 2011. Москва Трикста.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Изд-во «Академия», 2006.
Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985.
Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции СпбГУ, 2000
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии Изд-во «Речь» 2002
Мамайчук И.И. Помощь психолога ребенку с аутизмом. Изд-во «Речь», 2007
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.1972
Щипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. М. 2001
б) дополнительная литература.
Бадалян Л.А. Невропатология. М.,1985
Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональный нарушений у детей. Москва, УМК Психология, 2003.
Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л.,1983
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.,1995
Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патология психики. СПб, 2002
Мэш Э, Вльф Д. Детская патопсихология. Нарушение психики ребенка СПб,2003 пер. с англ.
Психология аномального ребенка. Хрестоматия в 2-х томах, под ред. В.В.Лебединского. МГУ, 2006
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Science Direct
URL: http://www.sciencedirect.com
Elsevier (платформа Science Direct)
URL: http://www.sciencedirect.com
Sage Publications
URL: http://online.sagepub.com/
Springer/Kluwer
URL: http://www.springerlink.com
Tailor & Francis
URL: http://www.informaworld.com
Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН)
URL: http://elibrary.ru/
Университетская информационная система Россия
URL: http://www.cir.ru/index.jsp
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Учебные классы, оснащенные мультимедийной и видео техникой; экспериментально-практические базы в учреждениях здравоохранения и служб социальной защиты (на основе договоров о научно-техническом сотрудничестве).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология».
Разработчики:
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет психологии
|
профессор кафедры медицинской психологии и психофизиологии, доктор психологических наук
|
И.И.Мамайчук
|
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
доцент кафедры нейро-и патопсихологии, кандидат психологических наук
|
Л.С.Печникова
|
Эксперты:
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
профессор кафедры возрастной психологии, доктор психологических наук
|
О.А.Карабанова
|
|
|
|
Примерная программа
Наименование дисциплины «Судебно-психологическая экспертиза»
Рекомендуется для специальности
030401 Клиническая психология
Квалификация (степень) выпускника - специалист
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Судебно-психологическая экспертиза» являются усвоение студентами важнейших проблем теории, методологии клинической психологии, организационно-правовых и этических основ судебных экспертиз с участием психолога, формирование знаний в областях судебной психиатрии, агрессиологии, суицидологии, виктимологии, экспертной психодиагностики, усвоение общих представлений об уголовном и гражданском праве и процессуальном законодательстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Судебно-психологическая экспертиза» относится к базовой части профессионального цикла С.3. Предшествующие дисциплины: «Теории личности в клинической психологии», «Личностные расстройства», «Нейропсихология», «Патопсихология», «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте», «Психология отклоняющегося поведения», «Психологическая профилактика зависимого поведения», «Психиатрия», «Практикум по нейропсихологии», «Практикум по патопсихологии», «Практикум по детской клинической психологии».
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
умению выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов (ПК- 5);
овладению навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умению формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определению последовательности (программы) их применения (ПК-6);
умением формулировать развернутое структурированное психологическое заключение, отвечающее целям исследования в контексте психологической теории, владением навыками обратной связи для обеспечения пациента (клиента) и медицинского персонала (заказчика услуг) информацией о результатах диагностики, формулировать рекомендации (ПК-8);
владением знаниями об основных видах экспертной деятельности, роли психолога в различных видах экспертизы, содержанием основных нормативных документов и этических принципов, регламентирующих деятельность психолога в экспертной практике; владением психодиагностическими методами, используемыми в экспертной практике (ПК- 14);
умением создавать методические комплексы, адекватные задачам экспертного исследования (ПК- 15);
умением квалифицированно проводить психологическое исследование в рамках различных видов экспертизы (судебной, военной, медико-социальной, медико-педагогической), анализировать его результаты, формулировать экспертное заключение, адекватное задачам экспертизы и запросам пользователя (ПК- 16);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
Теорию и методологию производства судебных экспертиз с участием психолога, специфики предметных видов судебных экспертиз в уголовном и гражданском процессах.
Основные методы (герменевтические, качественные и количественные) судебно-психологического экспертного исследования.
Организационно-правовые основы и этические принципы производства судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертиз.
Отношения между теорией судебной экспертологии, научными исследованиями в общей, клинической и юридической психологии, и практикой проведения судебных экспертиз с участием психолога.
Разделы психологии, психиатрии, права и других смежных наук, необходимых для судебно-психологической экспертной практики.
Уметь:
Использовать результаты научных исследований в различных областях психологии и смежных наук в судебно-психологической экспертной практике.
Решать профессиональные задачи в разнообразных судебно-экспертных ситуациях.
Эффективно взаимодействовать с органом или лицом, назначающим судебную экспертизу, а также с судебными экспертами-психологами и экспертами смежных специальностей (психиатрами, сексологами, наркологами).
Излагать свои мысли устно и письменно, аргументировано защищать свою точку зрения во взаимодействии с другими психологами-экспертами, судебно-психиатрическими экспертами, с работниками правоохранительных органов (дознавателями и следователями) и участниками суда (судьями, прокурорами и адвокатами).
Работать с информацией, в т.ч. и с электронными базами данных, в научно-исследовательской работе и в практике производства судебных экспертиз.
Владеть:
Методами (герменевтическими, качественными и количественными) судебно-психологического и клинико-психологического исследования.
Основными судебно-психологическими экспертными понятиями, имеющими юридическое значение для гражданского и уголовного судопроизводства.
Самостоятельностью мышления, способностью к выработке «внутреннего убеждения» на основе полного, всестороннего и научно обоснованного анализа всех имеющихся данных.
Чувством ответственности, умением использовать границы ответственности и компетенции, заданные законодательно и этически.
4. Структура и содержание дисциплины «Судебно-психологическая экспертиза».
Общая трудоемкость дисциплины составляет __3___ зачетные единицы__108___ часов.
№
п/п
|
Раздел
дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лекции
|
Семинар
|
Лаборат.
Практич
|
Самост. раб.
|
1
|
Раздел 1.
Использование психологических знаний в практике судебной экспертизы.
|
|
|
4
|
4
|
|
8
|
|
2
|
Раздел 2.
Организационно-правовые, теоретические, методологические и этические основы судебно-психологической экспертизы.
|
|
|
4
|
4
|
|
8
|
|
3
|
Раздел 3.
Предметные виды судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.
|
|
|
10
|
10
|
10
|
30
|
|
4
|
Раздел 4.
Предметные виды судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе.
|
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
|
|
ИТОГО
|
|
|
20
|
20
|
14
|
54
|
Экзамен
|
Содержание дисциплины:
Наименование раздела.
|
Содержание
|
Раздел 1.
Использование психологических знаний в практике судебной экспертизы.
|
Место судебно-психологической экспертизы в системе психологических наук. Судебно-психологическая экспертиза и комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза как основная форма профессиональной деятельности судебного психолога. История психологической экспертизы в России.
Формы использования специальных психологических познаний в уголовном и гражданском процессе. Судебный психолог-эксперт. Психолог-специалист. Справочно-консультационная деятельность судебного психолога. Участие клинического психолога в судебно-психиатрической экспертизе. Понятие судебно-психиатрической экспертизы. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза.
Основные задачи патопсихологического обследования в практике судебно-психиатрической экспертизы. Дифференциальная диагностика психических заболеваний. Установление степени выраженности психических расстройств.
|
Раздел 2.
Организационно-правовые, теоретические, методологические и этические основы судебно-психологической экспертизы.
|
Правовые основания назначения судебно-психологической (СПЭ) и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы (КСППЭ). Порядок назначения судебной экспертизы. Виды СПЭ и КСППЭ. Права и обязанности эксперта-психолога. Этапы производства экспертизы. Структура заключения эксперта. Оценка заключения судом. Допрос эксперта. Дополнительная и повторная экспертиза.
Объект и предмет деятельности судебного эксперта-психолога. Понятие судебно-психологической экспертологии. Теория экспертных понятий. Пределы компетенции судебного эксперта-психолога.
Методологические принципы судебно-психологического экспертного исследования. Структура и этапы психодиагностической деятельности эксперта-психолога. Методы экспертного психологического исследования, их классификация. Факторы комплектования батареи экспериментальных методов при производстве экспертизы. Психологический анализ уголовного дела и приобщенных к нему материалов.
Базисные этические ценности психологического исследования. Этические принципы деятельности судебного эксперта-психолога.
|
Раздел 3.
Предметные виды судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.
|
Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого. Судебно-психологическая экспертиза аффекта. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза психического состояния матери, обвиняемой в убийстве новорожденного. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого. Судебно-психологическая экспертиза способности давать показания. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасиловании. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством.
|
Раздел 4.
Предметные виды судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе.
|
Процессуальные основания производства СПЭ в гражданском процессе. СПЭ по делам о сделках с «пороком воли». СПЭ по делам о признании сделки недействительной вследствие: неспособности гражданина понимать значение своих действий или руководить ими; заблуждения; обмана; насилия; угрозы или стечения тяжелых жизненных обстоятельств. СПЭ в гражданских процессах, регулируемых Семейным кодексом. СПЭ по делам о спорах, связанных с правом на воспитание ребенка при раздельном проживании родителей. СПЭ по делам о компенсации морального вреда.
|
5. Рекомендуемые образовательные технологии.
Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники, контроль знаний с использованием компьютерных технологий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Примерная тематика рефератов (курсовых работ).
Формы использования специальных психологических познаний в уголовном и гражданском процессах.
Виды комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.
Структура и этапы психодиагностической деятельности эксперта-психолога.
Этические принципы деятельности судебного эксперта-психолога.
Cудебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого.
Cудебно-психологическая экспертиза аффекта.
Cудебно-психологическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого.
Cудебно-психологическая экспертиза свидетеля.
Cудебно-психологическая экспертиза потерпевшей по делу об изнасиловании.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза психического состояния лиц, окончивших жизнь самоубийством.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза в гражданском процессе.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература.
Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. Теория и практика. М: Генезис, 2010.
Медицинская и судебная психология. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2009.
Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юрайт, 2010.
Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: Научно-практическое пособие. М.: Смысл, Гардарика, 1998.
Юридическая психология: Хрестоматия / Под ред. Т.Н. Курбатовой. СПб.: Питер, 2001.
Юридическая психология: Хрестоматия / Под ред. В.В. Романова. М.: Юрайи, 2011.
б) дополнительная литература.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2000.
Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. М., 2004.
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2000.
Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М., 2002.
Коченов М.М., Мельник В.В., Романов В.В. Судебно-психологическая экспертиза в практике органов военной юстиции. М., 1982.
Сафуанов Ф.С. Клиническая психология в экспертной практике. М., 2002.
Сахнова Т.В. Основы судебно-психологической экспертизы по гражданским делам. М., 1997.
Метелица Ю.Л. Судебно-психиатрическая экспертиза потерпевших. М., 1990.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
URL: http://www.sciencedirect.com
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Учебные классы, оснащенные мультимедийной техникой; экспериментально-практические базы в судебно-экспертных учреждениях здравоохранения, юстиции (на основе договоров о научно-техническом сотрудничестве).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению (специальности) «Клиническая психология».
Разработчики:
Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В.П.Сербского Минздравсоцразвития
Московский городской психолого-педагогический университет
Факультет юридической психологии
|
руководитель лаборатории судебной психологии
заведующий кафедрой клинической и судебной психологии
доктор психологических наук, профессор
|
Ф.С.Сафуанов
|
Эксперты:
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Факультет психологии
|
профессор кафедры нейро- и патопсихологии, доктор психологических наук
|
В.В.Николаева
|
Научный Центр Психического Здоровья РАМН
Отдел клинической психологии
|
руководитель отдела клинической психологии, кандидат психологических наук, доцент
|
Ениколопов С.Н.
|
Примерная программа
Наименование дисциплины «Теории личности в клинической психологии»
Рекомендуется для специальности
030401 Клиническая психология
Квалификация (степень) выпускника - специалист
1. Цели освоения дисциплины.
|
