3.2.1. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля
Наименование раздела и тем учебной дисциплины (модуля)
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов
(в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
|
Л
|
ЛР
|
ПЗ
|
СРС
|
всего
|
|
2
|
3
|
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Раздел 1. Психология как наука. Предмет и методы психологии.
Предмет, объект и задачи психологии как науки. Основные этапы развития психологии: античность, средневековье, эпоха возрождения, новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П., Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. Роль и значение психологической подготовки врача для его профессиональной деятельности.
Место психологии в системе наук. Методы психологии: эмпирические и экспериментальные. Наблюдение и самонаблюдение.
|
4
|
1,2
|
2
|
-
|
4
|
2
|
8
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Раздел 2. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Основные направления в психологии.
Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Стадии развития психики. Психика и мозг. Системная организация психики и головного мозга.
Основные направления в психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления: З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, К.Хорни и др.
Бихевиоризм и необихевиоризм основные теоретические положения. Представители направления: И.П.Павлов, Д.Уотсон, Б.Скиннер, А.Бек.
Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления: К.Роджерс, А.Маслоу, В.Франкл.
|
4
|
3,4
|
4
|
-
|
6
|
2
|
12
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Раздел 3. Психические процессы.
Общая характеристика познавательных процессов. Понятие ощущения. Классификация ощущений: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные. Свойства ощущений. Особенности свойств ощущений в различные возрастные периоды.
Понятие восприятия. Процесс формирования образа восприятия. Образ как переход от действия к мысли. Активность восприятия. Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность. Сравнительная характеристика ощущений и восприятия.
Ощущения и восприятие Понятие внимания. Анатомо-физиологические основы внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, постпроизвольное. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, избирательность. Особенности внимания в различные возрастные периоды.
Представление: понятие, свойства и функции. Приемы развития представлений.
Воображение: понятие, виды функции. Приемы развития воображения. Понятие памяти. Физиологические основы процессов памяти. Виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, символическая.
|
4
|
5,6,7
|
6
|
-
|
8
|
2
|
16
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Непроизвольная и произвольная память, Сенсорная, кратковременная, оперативная и долговременная память. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и реминесценция.
Особенности памяти в различных возрастных периодах.32ц Факторы, влияющие на забывание (возраст, не использование материала, интерференция, подавление и др.). Нарушения памяти.
Понятие мышления. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое. Операции мышления. Единицы мыслительной деятельности: образ, понятие, суждение, умозаключение. Психология понимания. Творческое мышление и его роль в работе врача. Творческое мышление и креативные способности. Особенности интеллектуальной деятельности врача. Клиническое мышление врача. Интеллект и его структура. Основные подходы к пониманию интеллекта. Функциональная ассиметрия головного мозга и способности. Методы оценки интеллекта. Диагностический процесс и интеллектуальная деятельность врача.
Раздел 4. Психические состояния.
Чувства и эмоции. Понятие эмоции. Классификация эмоциональных проявлений.
Условия возникновения эмоций. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и мотивы. Основные критерии классификации и виды эмоций.
Экспрессивный (выразительный) компонент эмоций: мимика, жесты, позы тела, акустические характеристики речи. чиинтонационная структура речи. Внутренний компонент эмоций – субъективное переживание эмоций.
Функции эмоций. Формы переживания эмоций: эмоциональный тон ощущений, собственно эмоции, аффекты, настроение, чувства.
Фундаментальные эмоции по К. Изарду: интерес–возбуждение, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Дифференциальные теории эмоций.
Эмоции в работе врача. Изменение и нарушения эмоций. Эмоции и стресс. Стресс и особенности его переживания. Длительные деформации психологического пространства и «стресс жизни». Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников. Регуляция эмоционального состояния человека в условиях стресса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функции эмоций. Формы переживания эмоций: эмоциональный тон ощущений, собственно эмоции, аффекты, настроение, чувства.
Фундаментальные эмоции по К. Изарду: интерес–возбуждение, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Дифференциальные теории эмоций.
Эмоции в работе врача. Изменение и нарушения эмоций. Эмоции и стресс. Стресс и особенности его переживания. Длительные деформации психологического пространства и «стресс жизни». Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников. Регуляция эмоционального состояния человека в условиях стресса.
|
4
|
8,9
|
2
|
-
|
4
|
2
|
8
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Раздел 5. Психические свойства.
Возрастно-половые и индивидуально-типические (конституциональные и нейродинамические) свойства индивида. Связь между строением тела и соматическими и психическими заболеваниями.
Темперамент и его природа. Типы и свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Потребности личности. Основные определения потребностей. Классификация и виды потребностей. Потребности и научение.
Мотивы личности. Структура, характеристики и функции мотивов. Осознанные и неосознанные мотивы. Мотивационные образования и мотивационные черты (свойства) личности: уровень притязаний, мотивы достижения, аффиляции и власти. Иерархия потребностей мотивов личности. Направленность личности.
Мотивация и здоровье. Мотивация и болезнь. Природа характера. Социальный и индивидуальный характер. Характер как система отношений личности. Структура характера: коммуникативные, предметно-действенные и рефлексивные черты характера.
Самосознание и его место в психической организации человека. Структура и функции самосознания. Механизмы самосознания: «способность к осознанию психических явлений» и «феномены субъективного уподобления и дифференциации». Этапы становления самосознания. Уровень притязаний и самооценка.
Психология индивидуальности. Индивидуальность как единство всех уровней организации человека. Понятицельнпсихологического эквивалента индивидуальности человека.
|
4
|
10,
11
|
2
|
-
|
6
|
2
|
10
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Человек как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность – отечественная школа психологии (Б.Г. Ананьев). Определения понятий. Основные условия и этапы формирования личности. Соотношение понятий «индивид», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность». Проблема индивидуальности.
Исторические периоды в изучении личности: философско-литературный, клинический, экспериментальный. Предмет и методы психологии личности. Подходы в изучении личности (Кеттел, Г.Олпорт, Г.Айзенк, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, К. Ясперс). Понятие индивид, личность, индивидуальность. Методологические принципы в психологии личности. Основные проблемы психологии личности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Психология развития. Жизненный цикл человека. Психология семьи.
Жизненный цикл человека. Периодизация жизненного цикла человека в концепциях зарубежных и отечественных исследователей. Этапы и кризисы развития личности. Сравнительный анализ концепций Э.Эриксона и З.Фрейда. Психологические особенности и задачи разных возрастных периодов.
Определение семьи. Виды и функции семьи. Роли в семье. Семейные сценарии и мифы, семейная история. Жизненный цикл семьи, этапы развития, нормативные и ненормативные семейные кризисы. Стили воспитания в семье. Типы неправильного воспитания и их связь с формированием характера у ребенка. Культуральные особенности воспитания. Семейные сценарии и семейные правила.
|
4
|
12,13,14
|
2
|
-
|
6
|
2
|
10
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Раздел 7. Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача.
Основные понятия и методы педагогической науки (воспитание, обучение, образование). Обучение больных детей и их родственников совладанию с симптомами болезни, здоровому образу жизни. Основные педагогические категории. Педагогический процесс как способ организации воспитательных отношений. Общая характеристика педагогического процесса. Педагогические средства в воспитании и обучении пациентов и младшего медицинского персонала. Формы организации педагогического процесса. Педагогическое общение как форма взаимодействия врача, пациента и медицинского персонала. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии. Обучение и воспитание персонала. Готовность врача к педагогической деятельности. Педагогические знания и умения врача. Стиль педагогической деятельности и влияние на него принятых в организации норм и стандартов. Формы обучения. Индивидуальное и групповое обучение. Средства обучения (учебные пособия, методические разработки, технические средства, компьютерные обучающие программ, памятки, инструкции, раздаточные материалы и др.).
Врач и пациент как партнеры в управлении деятельностью, направленной на здоровье пациента. Обучение социальным навыкам и умениям. Обучающие программы в деятельности врача.
|
4
|
15,
16
|
2
|
-
|
4
|
2
|
8
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Раздел 8. Социально-психологические основы общения.
Определение общения. Роль и место общения в жизни и профессиональной деятельности. Компоненты общения. Виды общения. Социальная перцепция. Механизмы межличностного восприятия. Коммуникативные барьеры.
Невербальное общение. Параметры невербального общения. Визуальный контакт, мимика, межличностная дистанция, позы, жесты, паралингвистические компоненты. Значение культуральных различий в невербальных коммуникациях. Невербальные техники установления и поддержания контакта.
Вербальное общение. Техники установления контакта. Вербальные средства воздействия на человека. Техники активного слушания. Роль вопросов в вербальной коммуникации. Виды и функции вопросов.
Раздел 9. Психология управления.
Предмет психологии управления. Лидерство в системе управления и руководства. Организационное управление. Организационное руководство: стили руководства, психологические типы руководителей. Организационное лидерство. Основные теории лидерства в малых группах. Психология группы: классификация групп, ролевая структура группы, особенности поведения людей в группе; психология толпы и др. Понятие роли в группе. Групповые процессы в профессиональной группе и их регуляция.
|
4
4
|
17,
18
19
|
2
2
|
-
|
6
4
|
2
2
|
10
8
|
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
Устный опрос, ситуационные задачи, ведение дискуссии, тест
|
Зачет
|
4
|
|
|
-
|
|
18
|
18
|
|
ИТОГО:
|
|
|
24
|
|
48
|
72
|
108
|
|
3.2.2. Научно-исследовательская работа студентов
Семестр
|
Неделя семестра
|
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
Наименование видов научно-исследовательской работы
|
Зачетная работа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
4
|
7
|
Психические процессы
|
подготовка к презентации «Особенности психических процессов у представителей медицинских профессий»
|
презентация
|
4
|
11
|
Психические свойства
|
подготовка к микроисследованию «Типы темперамента и их взаимосвязь с успешностью профессиональной деятельности» (в зависимости от врачебной специализации)
|
микроисследование
|
4
|
18
|
Социально-психологические основы общения
|
подготовка к микроисследованию «Коммуникативная компетентность врача»
|
микроисследование
|
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС4
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
Компетенции
|
Виды учебной деятельности студентов
|
Зачетная работа
|
Всего часов
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Психология как наука. Предмет и методы психологии
|
ОК-1
ОК-5
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Основные направления в психологии
|
ОК-1
ОК-5
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Психические процессы
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Психические состояния.
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Психические свойства.
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Психология развития. Жизненный цикл человека. Психология семьи.
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Социально-психологические основы общения
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Психология управления
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к занятию, подготовка к тесту, подготовка к устному опросу
|
Тест
|
2
|
Зачет
|
ОК-1
ОК-5
ПК-1
ПК-26
ПК-31
|
Подготовка к зачетному тесту
|
Тест
|
18
|
ИТОГО часов в семестре:
|
36
|
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ5, контрольных вопросов
Определите место психологии и педагогики в системе современных наук.
В чем состоит особенность психологии и педагогики как науки, учебной дисциплины и практики?
Выделите предмет психологии и дайте его характеристику.
Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязи с ними.
Перечислите и дайте краткую характеристику основных воздействий на психику и ее роль.
Каковы основные функции и проявления психики?
Какие методы исследования применяются в психологии?
Возможна ли разумная деятельность без внимания. Какие виды и ка чества внимания проявляются у человека.
Пути развития внимания специалиста лечебного профиля.
Ощущения, виды и свойства. Болевые ощущения.
Чем отличается память ассоциативная от кратковременной. Какие виды и процессы памяти у вас наиболее эффективны?
Каковы этапы решения мыслительных задач?
Назовите и дайте краткую характеристику приемам и способам развития навыков эмоциональной саморегуляции.
Что объединяет и что отличает друг от друга понятия «человек, лич ность, индивидуальность, индивид»?
В чем проявляется индивидуальность?
Как протекает социализация личности? Что влияет на формирование личности?
В чем сходство и различия биологических и социальных потребностей. От чего зависит их иерархия?
Способности личности и пути их развития.
В чем отличие темперамента от характера. Какие типы темперамен тов, характера встречаются у людей и у вас лично?
Понимание термина «мотивация», стадиальность мотивационного процесса
Функции и характеристики мотива. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы
Назовите мотивационные свойства личности.
Что означает «борьба мотивов»?
Теории мотивации.
Теории личности З. Фрейда.
Сущность и основные идеи теории личности А. Адлера.
Сущность личности в концепции К. Хорни.
Основные идеи гуманистической концепции личности (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл).
Раскройте основное содержание компетентности специалиста лечебного профиля.
Охарактеризуйте основное содержание мотивации достижения в профессиональной деятельности, основные способы и средства ее развития.
Выделите основные законы и закономерности педагогического про цесса.
Какие вы можете определить противоречия педагогического про цесса, а также эффективные пути и средства их развития?
Дайте определение самовоспитания и обоснуйте его значение для человека.
Раскройте взаимосвязь воспитания и самовоспитания, особенность самовоспитания как педагогического явления.
Назовите методы, приемы и средства самовоспитания, возможности их применения в работе человека по самосовершенствованию.
Общение: понятие, средства и этапы.
Коммуникативная сторона общения: коммуникация, коммуникативные барьеры, коммуникативная компетентность врача.
Перцептивная сторона общения: социальная перцепция, факторы, искажающие восприятие, социальные стереотипы.
Интерактивная сторона общения. Психологическая совместимость: понятие, виды, факторы, влияющие на совместимость людей.
Отношения: понятие, виды, взаимосвязь с общением.
Курсовой проект учебным планом не предусмотрен.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№ п/п
|
Виды контроля6
|
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
|
Оценочные средства
|
Форма
|
Кол-во вопросов в задании
|
Кол-во вариантов
|
1
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Входной контроль
|
Психология как наука. Предмет и методы психологии
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Основные направления в психологии
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Психические процессы
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Психические состояния.
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Психические свойства.
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Психология развития. Жизненный цикл человека. Психология семьи.
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Текущий
|
Социально-психологические основы общения
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
10
|
20
|
|
Промежуточ
ный
|
Психология управления
|
Устный опрос, ведение дискуссии,
тест, ситуационные задачи
|
30
|
20
|
3.4.2. Описание оценочных средств
Для входного контроля (ВК)
|
используется тест, включающий вопросы и варианты ответов, отражающие знания ранее изученных дисциплин (социология), необходимые для изучения модуля «Психология и педагогика» и проводится в начале изучения дисциплины (см. УМК дисциплины «Психология и педагогика»)
|
Для текущего контроля (ТК)
|
Устный опрос предполагает проверку ответов на вопросы для самостоятельной подготовки к занятию.
|
Ведение дискуссии предполагает обсуждение вопросов для работы на занятии
|
Для промежуточного контроля (ПК)
|
Тест включает задания трех уровней сложности: простой уровень, уровень средней сложности и уровень повышенной сложности
| |
