3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ДЕ I Образование и развитие психики человека в учебной деятельности. Тема 1. Психология образовательной и учебной деятельности.
Аудиторное изучение:
Значение педагогической психологии для общества. Место педагогической психологии в системе научного познания. Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии и проблемы общества. Периоды развития науки. История становления отечественной педагогической психологии. Формирование различных концепций педагогической психологии. Педагогическая психология и смежные науки. Методы, процедуры и методики педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Формирующий эксперимент. Психологическая служба в школе.
Образование и образовательные системы. Образование как многоаспектовый феномен. Развивающие обучение в отечественной образовательной системе. Педагогическое проектирование и педагогические технологии.
Психологические и дидактические основы построения учебных курсов. Психология учебной деятельности. Общая характеристика учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Статическая модель учения. Функциональная модель учения. Структура учебной деятельности. Учебные задачи и учебные действия. Учебная мотивация. Направленность на отметку. Направленность на приобретения знаний. Направленность на процесс обучения в школе. Индивидуальная работа с обучающимися по формированию учебной мотивации. Усвоение – центральное звено учебной деятельности обучающегося. Общая характеристика усвоения. Навык в процессе усвоения. Психологические умения.
Специфические приёмы познавательной деятельности. Умение учиться. Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности. Общая характеристика самостоятельной работы. “Группы риска” в учении. Психология профессионального образования. Предмет, задачи, история развития психологии профессионального образования. Профессиональное самоопределение. Системное изучение предмета как профессионализация знаний.
Самостоятельное изучение:
Периоды становления педагогической психологии как науки. Методы педагогической психологии. Классификация методов по Б.Г.Ананьеву. Основные виды исследований. Объект и предмет исследования. Наблюдение и эксперимент. Основные требования к проведению беседы. Основные сферы тестирования, требования, предъявляемые к тестам, виды тестов. Типы данных, в психолого-педагогическом исследовании.
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Педолого-оринтированная концепция П.П. Блонского. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона. Личностно-деятельностный подход как основа организации современного образовательного процесса. Самостоятельная работа обучающихся. “Группы риска” в учении: леворукость, гиперактивность, тревожность, задержки в развитии их проявления у школьников и возможные способы коррекция.
Профессиональная направленность личности. Профессиональная пригодность, профориентация. Профессиональная мотивация. Психологические аспекты профессионального становления личности. Профессиональное обучение и формирование профессионального мышления. Психологическая служба в школе, её структура, направления работы. Психолого-педагогическое сопровождение в школе.
Основные понятия темы:
Предмет педагогической психологии, методы педагогической психологии, концепции педагогической психологии, образование, обучение, учебная деятельность, теории обучения, стратегии формирования новых знаний, педагогическое проектирование, педагогические технологии, самостоятельная работа, умение учиться.
Тема 2. Педагогическая психология воспитания.
Аудиторное изучение:
Воспитание и его закономерности. Педагогические принципы воспитания. Субъекты воспитательного процесса. Теории воспитания. Психологические концепции воспитания в коллективе А.С. Макаренко. Теории развития личности в психологии и педагогике. Модель гуманитарной педагогики. Виды воспитания. Функции воспитания. Содержание воспитательного процесса. Методы воспитательного воздействия. Формы воспитательного воздействия.
Самовоспитание как наивысшая цель воспитательного процесса. Нравственное развитие. Виды педагогической и психологической коррекции “трудных подростков”. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Общая характеристика учебного сотрудничества. Влияние сотрудничества на учебную деятельность.
Самостоятельное изучение:
Нравственное развитие и воспитание личности. Типы акцентуации личности, их значение в развитии личности. Овладение способами регуляции эмоциональных состояний. Теории воспитания и развития личности. Роль социализации в развитии личности. Нарушение социализации. Влияние различных типов насилия на развитие личности. Формы психологически жестокого обращения с детьми. Психологическая виктимизация личности в школе.
Основные понятия темы:
Воспитание, формы воспитания, методы воспитания, гуманитарная педагогика, учебное сотрудничество, самовоспитание, психологическая виктимизация, лидерство, учебный коллектив, межличностные отношения в учебном коллективе
ДЕ II Участники образовательного процесса. Тема 3. Психология обучающихся.
Аудиторное изучение:
Обучающийся как субъект учебной деятельности. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности. Развивающее дошкольное обучение. Готовность ребенка к школе.
Школьник как субъект учебной деятельности. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте. Психология обучения в начальной школе. Психологические группы риска среди обучаемых. Возрастные и индивидуальные особенности старших школьников. Особенности студента как субъекта учебной деятельности.
Психологические умения в учебной деятельности. Умение учиться. Обучаемость – характеристика субъектов учебной деятельности. Критерии обучаемости. Формирование умения учиться и мыслить критически в процессе школьного обучения. Специфические приемы познавательной деятельности. Готовность ребенка к обучению в школе. личностная и социально-психологическая, интеллектуальная, эмоционально-волевая, физическая и специальная. Проблемы в начальном периоде обучения. Неспособность к учению.
Самостоятельное изучение:
Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности. Развивающее дошкольное обучение. Индивидуальные особенности темперамента, психосоциотипа обучающихся. Детские страхи и тревога, методы их диагностики и коррекции. Типология механизмов защиты по Анне Фрейд. Роль воображаемых товарищей. Обучение детей саморегуляции. Влияние гендерных и ролевых стереотипов на личность ребенка. Критерии интеллектуального умственного развития.
Структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза.
Влияние семейной системы на развитие и обучение личности. Нарушения психического развития детей. Дефицитарное развитие. Асинхронное развитие. Реабилитация детей с проблемами развития. Типы акцентуации их значение в воспитании обучении. Психологическая коррекция познавательной сферы. Психологическая коррекция активно-волевой сферы. Овладение способами регуляции эмоциональных состояний. Общая характеристика превентивного поведения несовершеннолетних. Социально-педагогическая коррекция превентивного поведения. Виды педагогической и психологической коррекции. Адаптация к обучению. Неблагоприятные взаимоотношения в школе как источники тревожности, застенчивости, проявления дезадаптации. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования. Характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания. Психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегии организации образования.
Основные понятия темы:
Субъект учебной деятельности, возрастная характеристика учащегося, психологическая характеристика личности учащегося, психологические группы риска, обучаемость, готовность ребенка к обучению, психологическая коррекция, адаптация к обучению, дезадаптация.
Тема 4. Психология преподавателей.
Аудиторное изучение:
Педагог как субъект педагогической деятельности. Субъективные свойства педагога. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога. Способности к педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.
Самостоятельное изучение: Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Направленность и специфика педагогического общения. Единство общения и деятельности.
Общая характеристика общения в образовательном процессе. Проектировочно – конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций. Психологические задачи педагогического общения.
Уровни и структура педагогического общения. Влияние затруднений в общении на педагога. Педагогическая социальная перцепция. Межличностная аттракция. Профессиональная Я-концепция педагога. Психологический климат в педагогическом коллективе. Характеристика климата учебного занятия.
.
|
