Анали з работы мкоу «Детский дом-школа №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» за 2012-2013учебный год
Скачать 1.32 Mb.
|
I группа-6 человек (подготовительный класс). Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Недоразвитие фонетико-фонематических процессов у данной группы детей сочеталось с недоразвитием лексико - грамматических средств языка. Основной задачей на этом этапе являлось формирование полноценных представлений о звуковом, звукобуквенном, звукослоговом составе слова, обогащение лексического запаса, формирование грамматических категорий, развитие связной речи, формирование графомоторных навыков, формирование пространственно-зрительного восприятия. II группа-8 человек (1 класс). Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. С этой группой учащихся особое внимание уделялось работе над уточнением и расширением словарного запаса, формированием грамматических категорий, развитием навыка грамматического оформления предложения, формированию фонетико - фонематических процессов, развитию графомоторных навыков, развитию пространственно-зрительного восприяти III группа- 7 человек (2 класс). Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. На этом этапе особое внимание уделялось уточнению и расширению словарного запаса учащихся. Основными направлениями коррекционной работы с этой группой детей были: - развитие и совершенствование фонематического восприятия; -дифференциация оппозиционных звуков на слух и в письменной речи; -уточнение, расширение словарного запаса учащихся; - развитие навыков словоизменения и согласования; -практическое овладение навыками словообразования; - развитие навыка грамматического оформления предложения; - развитие навыка построения связного высказывания. IY группа- 3 человека (3 класс). Логопедическое заключение: Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Данная группа детей испытывала большие трудности в использовании, толковании многих слов, в использовании лексико-грамматических средств. На письме это проявлялось в виде ошибок дисграфического характера (слитное написание предлогов, раздельное написание приставок, пропуски букв, перестановки букв, нарушения в обозначении границ предложения) и в виде ошибок орфографического характера. Основные направления работы с данными детьми предусматривали: - совершенствование навыка анализа и синтеза слогозвукового состава слова; - накопление новых слов, относящихся к различным частям речи; - уточнение значений слов, понимание слов, обусловленных контекстом; - развитие умения использовать различные способы словообразования; - развитие предложно-падежного управления; - оформление речи моделями предложений различных синтаксических конструкций; - развитие навыка построения связного высказывания (логика, рассуждения, умозаключения). Y группа- 2 человека (4 класс). Логопедическое заключение: Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Большие трудности у данной группы детей с использованием лексико-грамматических средств языка. Ошибки дисграфического характера, часто допускаемые детьми при письме, связаны с недостаточной сформированностью языкового анализа и синтеза. Основные направления работы с этими учащимися предусматривали: - совершенствование навыков слогозвукового анализа и синтеза; - совершенствование навыков анализа предложений на слова, анализа текста на предложения; -накопление, активное использование новых слов, относящихся к различным частям речи, - развитие навыка словообразования, понимания предназначения значимых частей слова; - развитие предложно-падежного управления; - развитие навыка грамматического оформление речи моделями предложений различных синтаксических конструкций; - развитие навыка построения связного высказывания (логика, рассуждения, умозаключения). Занятия по коррекции устной и письменной речи проводились фронтально. На индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения занимались дети, посещающие фронтальные занятия по коррекции устной и письменной речи. Занятия с каждым ребенком проводилось по 20 минут 3 раза в неделю. Наглядный, дидактический материал для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения подбирался с учетом речевых возможностей каждого ребенка. В конце учебного года (с 15 мая по 30 мая 2013г.) была проведена контрольная диагностика-исследование устной и письменной речи учащихся. Детям был предложен диктант, контрольное списывание, материал для исследования навыка чтения. Был сделан анализ всех письменных работ по группам: ошибки орфографического характера (не знает и не применяет правила, знает правила и допускает ошибки), дисграфические ошибки (по невнимательности, «описки», хронически повторяющиеся.) I группа (подготовительный класс) - 6 человек. 6 человек оставлены для продолжения занятий по коррекции устной и письменной речи. Навык послогового чтения и навык списывания с печатного текста сформирован у всех учащихся данной группы. II группа (1 класс) – 8 человек. 8 человек - оставлены для продолжения занятий по коррекции устной и письменной речи. III группа (2 класс) - 8 человек. Оставлены для продолжения занятий по коррекции устной и письменной речи 7 человек. Выпущен с хорошей речью Чечулин Даниил. IY группа (3 класс )- 3 человека. 1 человек оставлен для продолжения занятий по коррекции устной и письменной речи. Выпускается Носова Алена. Веригин Богдан был направлен на ПМПК для определения программы обучения, Y группа (4а класс )- 2 человека. Малов Максим выпускается с хорошей речью. Ковалева Татьяна выпускается с некоторыми улучшениями речи. В течение учебного года поддерживалась тесная взаимосвязь с учителями и воспитателями учащихся, посещающих занятия по коррекции устной и письменной речи. Результаты логопедического обследования были представлены на педагогическом совете. С видами речевых нарушений, затрудняющих успешное овладение учащимися чтением и письмом, учителя начальной школы были ознакомлены на методическом объединении школы. Особое внимание было уделено специфическим нарушениям письменной речи: искажениям звукобуквенной, звукослоговой структуры слова, нарушениям структуры предложения, нарушениям в обозначении границ предложения, нарушениям в согласовании и управлении. По самообразованию была продолжена работа над темами – « Преодоление специфических нарушений письма у младших школьников с ОНР», «Развитие навыков построения связного высказывания». Тема выступления на ШМО - «Формирование основ функционально-грамотной личности ученика» В течение учебного года кабинет пополнялся новыми логопедическими играми, разнообразным дидактическим картинным материалом, специальной литературой. По итогам логопедической работы, проводившейся с детьми в течение 2012-2013 учебного года, поставленные цели и задачи были частично реализованы. 22 человека оставлены для продолжения обучения. 8 учащихся были направлены на ПМПК для определения программы обучения. Внутришкольное руководство и контроль. В течение 2012-2013учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер, была обеспечена гласность контроля, все результаты проведенных проверок отражались в справках. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном шоду явились:
Основные направления посещений и контроля уроков6
Административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам, методы контроля:
В основу контроля были заложены принципы демократизации управления, направленного на человека с учетом его возможностей и способностей. Учитывая особенности образовательного процесса в специальных (коррекционных) классах VII вида , от педагогов требуется повышенная эффективность учебного процесса. Эффективность и качество обучения во многом зависят от опыта педагога, правильного планирования и других факторов. Педагоги помогают школьнику с нарушенным интеллектом усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он может применить к условиям социальной среды, то есть социально адаптироваться В связи с этим учителя школы, которые сами по себе являются инструментом воспитания и развития мотивации к изучению любого предмета, руководствуются следующими принципами:
В течение учебного года с целью контроля за уровнем готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие административные работы:
Посещенные уроки показали, что:
Воспитатнльная работа. В связи с тем, что 70% учащихся являются приходящими, возникла необходимость в классном руководстве. Педагогами, закрепленными за класс, были составлены планы классного руководителя, в которых отражалась воспитательная работа с учащимися и работа с родителями. В соответствии с планом воспитательной работы, в каждом классе регулярно проводились классные часы(еженедельно) и тематические (ежемесячно), воспитательные мероприятия. Классными руководителями были посещены семьи учащихся, составлены индивидуальные карты на каждого ученика, проводились индивидуальные и групповые консультации родителей учащихся. Хочется отметить таких классных руководителей, как Глек О.И.Белкину М.А. которые приныли 5-е классы, Е.А.Музыченко, А.Ю.Гусакову, Е.В.Антонычеву, М.Г.Шеремет, Титову Н.П., Мюресову М.В., Николаеву В.В. – эти классные руководители проводили большую работу в формировании классного коллектива. Тесно взаимодействовали с учителями-предметниками, работниками психологической службы и родителями. В школе стало традицией проводить выпускные мероприятия учащихся 4-х классов и «День знаний» Каждый год учителя с большой ответственностью и творчески относятся к этим событиям и заслужили благодарность ученического и родительского коллектива. Для создания и сплочения детского коллектива в школе в 2012-2013 учебном году активно использовались формы игры и праздника. Ярко, празднично, торжественно прошли общешкольные мероприятия: туристический слёт, концерт «Любимым учителям»; «Урок заботы и любви»; конкурс чтецов «Забытые имена»; «Новогодний праздник»; праздник «Масленица»; «Праздник Букваря», конкурс поделок «Своими руками». Ребята с удовольствием участвовали в «Весёлых стартах», концерте «Поздравляем наших бабушек и мам!». Дети начальной школы принимали участие и в «Неделе детской книги», участвовали в праздновании Дня Победы, празднике «Прощай, начальная школа». В течение всего 2012-2013 учебного года начальная школа тесно сотрудничала библиотекой ,посещали лекторий «Читай-ка». Весело и интересно в библиотеке прошли праздники «Масленичные колядки», КВН по рассказам Носова и другие мероприятия. Ребята побывали на автобусных экскурсиях: «Этническая деревня». Задача по сплочению детского коллектива успешно решалась в течение всего 2012-2013 учебного года. Школьная документация.
Результативность обучения Результативность обучения - это динамически изменяющийся параметр, зависящий от качества преподавания, от способностей учащихся, от планирования и организации учебного процесса. Один из показателей результативности обучения является количество школьников, обучающихся на «4» и «5» (качество знаний). Подводя итоги 2012-2013 учебного года, мы получили следующие результаты успеваемости : качества знаний в специальных(коррекционных) классах VII вида Сводный анализ успеваемости учащихся по предметам за 2012-2013 учебный год Начальная школа 1.Успеваемость и качество во 2 классе учитель – Николаева В.В. за 2012-2013 учебный год. РУССКИЙ ЯЗЫК По русскому языку качество во 2 классе по четвертям: 1-четверть: 66,6% 2-четверть: 66,7% 3-четверть: 62,5% 4-четверть: 36,3% Год- 36,3% Успеваемость:
Год: 73% 2. Успеваемость и качество во 2 классе учитель – Николаева В.В. за 2012-2013 учебный год. МАТЕМАТИКА По математике качество во 2 классе по четвертям: 1-четверть: 88,8% 2-четверть: 66,7% 3-четверть: 50% 4-четверть: 36,5% Год- 36,5% Успеваемость:
Год: 81,8% 3. Успеваемость и качество во 2 классе учитель – Николаева В.В. за 2012-2013 учебный год. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. По литературному чтению качество во 2 классе по четвертям: 1-четверть: 77,7% 2-четверть: 88,9% 3-четверть: 66,6% 4-четверть: 63,6% Год- 63,6% Успеваемость:
Год: 100% 1.Успеваемость и качество в 3 классе учитель – Антонычева Е.В за 2012-2013 учебный год. РУССКИЙ ЯЗЫК. По русскому языку качество в 3 классе по четвертям: 1-четверть:0% 2-четверть: 56% 3-четверть: 50% 4-четверть: 33,3% Год- 41,6% Успеваемость:
Год: 91,6% 2. Успеваемость и качество в 3 классе учитель – Антонычева Е.В. за 2012-2013 учебный год. МАТЕМАТИКА. По математике качество в 3 классе по четвертям: 1-четверть: 57% 2-четверть: 44,5% 3-четверть: 34% 4-четверть: 41,6% Год- 50% Успеваемость:
Год:91,6% 3. Успеваемость и качество во 3 классе учитель – Антонычева Е.В. за 2012-2013 учебный год. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. По литературному чтению качество в 3 классе по четвертям: 1-четверть: 57,1% 2-четверть: 56% 3-четверть: 58,4% 4-четверть: 66,7% Год- 66,7% Успеваемость:
1.Успеваемость и качество в 4-А классе учитель – Шеремет М.Г.. за 2012-2013 учебный год. РУССКИЙ ЯЗЫК. По русскому языку качество в 4-А классе по четвертям: 1-четверть: 28,6% 2-четверть: 42,8% 3-четверть: 28,6% 4-четверть: 28,6% Год- 28,6% Успеваемость:
Год: 100% 2. Успеваемость и качество в 4-А классе учитель – Шеремет М.Г. за 2012-2013 учебный год. МАТЕМАТИКА. По математике качество в 4-А классе по четвертям: 1-четверть:42,8% 2-четверть: 57,1% 3-четверть:57,1% 4-четверть: 42,9% Год- 42,9% Успеваемость:
Год: 100% 3. Успеваемость и качество в 4-А классе учитель – Шеремет М.Г. за 2011-2012 учебный год. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. По литературному чтению качество в 4-А классе по четвертям: 1-четверть: 42,8% 2-четверть: 100% 3-четверть: 100% 4-четверть: 85,7% Год- 100% Успеваемость:
Год: 100% 1.Успеваемость и качество в 4-Б классе учитель – Титова Н.П. за 2012-2013 учебный год. РУССКИЙ ЯЗЫК. По русскому языку качество в 4-Б классе по четвертям: 1-четверть: 37,5% 2-четверть: 37,5% 3-четверть: 37,5% 4-четверть: 42,8% Год-42,8% Успеваемость:
Год: 85,7% 2. Успеваемость и качество в 4-Б классе учитель – Титова Н.П. за 2012-2013 учебный год. МАТЕМАТИКА По математике качество в 4-Б классе по четвертям: 1-четверть:37,5% 2-четверть: 62,5% 3-четверть:62,5% 4-четверть: 57,1% Год- 57,1% Успеваемость:
Год: 85,7% за 2012-2013 учебный год. 3. Успеваемость и качество в 4-Б классе учитель – Титова Н.П. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. По литературному чтению качество в 4-Б классе по четвертям: 1-четверть: 62,5% 2-четверть: 75% 3-четверть: 75% 4-четверть: 57,1% Год- 71,4% Успеваемость:
Год: 83,3% Исходя из данных анализа успеваемости, качества и степени обученности за год по русскому языку во 2-4 классах, можно сделать вывод, что по начальной школе лидирует 3-ый класс с самым высоким процентом качества 42% при 92% успеваемости, соответственно с высокой степенью облученности, учитель Антонычева Е.В... в 5-а классе-20% 25% в 5-б классе. Учитель А.Ю Гусакова. Достаточно высокое качество обучения русскому языку в 8 классе- 34%.качества и44%-степень обученности, учитель Гусакова А.Ю. Самые низкие результаты 0% качества в 7-ом классе, учитель Гусакова А. и в 9 классе, учитель О.И.Глек. При 100% успеваемости, самое высокое качество знаний по литературе показали и 5-б кл.-38%; 6 кл.-38%;; 8кл.-50%. . учитель А.Ю Гусакова Успеваемость и качество учащихся по русскому языку за 2012-2013 учебный год Исходя из данных анализа успеваемости, качества и степени обученности за год по русскому языку во 5-9 классах, можно сделать вывод, что по основной школе лидирует 6-ый класс с самым высоким процентом качества 37% при 100% успеваемости, соответственно с высокой степенью облученности 50%, учитель Лемеш И.Н.. в 5-а классе-20% 25% в 5-б классе. Учитель А.Ю Гусакова. Достаточно высокое качество обучения русскому языку в 8 классе- 34%.качества и44%-степень обученности, учитель Гусакова А.Ю. Самые низкие результаты 0% качества в 7-ом классе, учитель Гусакова А. и в 9 классе, учитель О.И.Глек. При 100% успеваемости, самое высокое качество знаний по литературе показали и 5-б кл.-38%; 6 кл.-38%;; 8кл.-50%. . учитель А.Ю Гусакова М А Т Е М А Т И К А Подводя итоги результативности обучения по математике, можно сделать следующий вывод: Самые высокие показатели качества обучения при 100% успеваемости показали: 6кл.-25%, учитель О.А.Шестакова; 8кл.-33%, учитель Е.В.Борисова. Самые низкие результаты в 7 и в 9 классах, учитель Е.В.Борисова. Результаты выпускных экзаменов в 9-ом классе показали, что все обучающиеся успешно справились с заданиями, при этом впервые по биологии устный экзамен сдавался в новой форме – тестирование. Русский язык- письменный (обязательный) экзамен
Алгебра- письменный (обязательный) экзамен
Биология - устный экзамен по выбору:
(Анализ успеваемости по всем предметам прилагается) Методическая работа В последние гды поисходят существенные изменение в педагогической теории и практике учебно-воспитаельного процесса. Одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов и модернизации образования, является профессионализм учителя. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки. Сегодня востребован не просто предметник-руководитель, а педагог-исследователь, педагог- психолог, педагог-технолог. Эти качества могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструмент. Обеспечить активность педагога позволяет методическая работа в школе, структурной единицей которой является школьное методическое объединение. Методическая работа в 2012-2013учебном году была направлена на выполнение процесса обучения. Методическая работа включала в себя следующие главные направления:
Наиболее приоритетные направления методической работы:Обеспечение управления образовательным процессом в школе 1.Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителей. 2.Информационное обеспечение образовательного процесса 3.Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта. 4.Обеспечение коррекционной работы. Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году начал работать над методической темой: «Развитие мотивации учащихся с ограниченными возможностями как средство повышения эффективности УВП» В рамках заявленной темы были выделены следующие приоритетные направления работы:
При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Формы методической работы: 1.тематические педагогические советы; 2.повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров; 3.работа МО 4.предметные недели; 5.разработка методических рекомендаций; 6.самообразование 7.аттестация Поставленные перед коллективом задачи были в основном выполнены. Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет В 2012-2013 учебном году было проведено 5 заседаний педагогических советов со следующей тематикой: 1.Анализ работы школы за 2012-2013 учебный год. Цели и задачи. направления деятельности педагогического коллектива на 2012-2013 учебный год. Рассмотрение и принятие учебного плана и программно-методического обеспечения учебного процесса школы на новый учебный год. В школе работают три методических объединения учителей. Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Методическое объединение – это объединение учителей, нацеленное на адаптацию общеметодических положений к конкретной учебной дисциплине, конкретному уроку или конкретному воспитательному мероприятию. Цель методической работы: координация учебно-методической деятельности педагогов. Задачи: углубление профессиональных знаний; взаимообмен знаниями по специальности, обмен опытом работы; обеспечение выполнения учебных программ; обеспечение преемственности в обучении. В функции школьного методического объединения входят следующие: *быть проводником новых знаний о нормативных актах МО РФ, других вышестоящих организаций, о достижениях психолого-педагогической науки, передового педагогического опыта, о современных образовательных технологиях, о других материалах и документах, ориентированных на деятельность по модернизации образования; *создавать необходимые условия для творческого осмысления вышеуказанных документов, материалов в целях определения наиболее эффективных путей и средств реализации их решений и рекомендаций; трансформирования их ведущих идей с учетом специфики и приоритетных направлений развития образовательного учреждения; *формировать мотивационную сферу, ориентированную на развитие творческой деятельности учителей; *быть инициатором конкретных инноваций. Методическое объединение учителей начальных классов в 2012-2013 учебном году работало над темой: «Пути повышения эффективности образовательного процесса через применение личностно-ориентированной технологии» Цель: Обновление и совершенствование образовательного процесса через применение личностно-ориентированной технологии. Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях ФГОС. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных способностей младших школьников, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья. Ставили следующие задачи:
Современный подход в формировании образовательных систем заключается в понимании того, что качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка, человека. Вся методическая работа была направлена на повышение качества обучения, создание комфортной образовательной среды для учащихся и учителей в школе, на повышение внимания учителей МО на социализацию личности школьника, её адаптации в новых экономических условиях. Основой всей работы являлась педагогика сотрудничества. Методическая работа выполняет функции сплочения учительского коллектива единомышленников, самобытных творцов, выработки общей педагогической позиции. В состав методического объединения входит 7 учителей: 1.Антонычева Елена Вадимовна – учитель 3 класса. 2. Музыченко Евгения Александровна - учитель 1 класса. 3. Мюресова марина Владимировна – учитель подготовительного класса. 4. Николаева Виктория Викторовна – учитель 2 класса. 5. Шеремет Марина Геннадьевна – учитель 4 класса. 6. Худякова Наталья Ивановна – логопед. 7. Фанчики Светлана Федоровна –педагог-психолог. Работая над своей методической темой, много внимания учителя МО уделяют обеспечению уровня образования в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования. Основными проблемами, над которыми работают учителя, являются: практическая направленность уроков, осуществление индивидуального подхода в обучении, дифференциация работы учащихся на уроках, коррекционных занятиях и при выполнении домашних заданий. В соответствии с основной темой школы и методического объединения, были выбраны темы для самообразования каждым учителем МО: 1. Антонычева Е.В. «Словарная работа на уроках русского языка». 2. Мюресова М.В. «Развитие речи на уроках чтения у детей с Общим недоразвитием речи» 3. Музыченко Е.А. «Работа по улучшению техники чтения в начальных классах». 4. Николаева В.В. «Развивающие возможности игровой деятельности на уроках в начальных классах» 6.Шеремет М.Г. «Орфографическая зоркость на уроках русского языка» 7. Худякова Н.И. «Развитие навыков построения связного высказывания. Обучение изложению». Каждый учитель отчитался по своей теме в виде выступления на заседаниях МО. Работая над выбранной методической темой, педагоги занимаются самообразованием, имеют разработки уроков, дидактические материалы, которые мы имеем возможность просмотреть на нашем информационном столе. Учителя МО стремились в рамках базисного учебного плана сохранить уровень и объём прикладной направленности по предметам, его теоретическую базу в сочетании с изучением научных основ. Эффективно сочетают задания репродуктивного, эвристического и исследовательского характера, используют дифференцированный подход в изучении учебного материала, применяя разноуровневые задания, много внимания уделяют повышению роли самостоятельной работы на уроках математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, применяя нетрадиционные формы обучения, включая игровые моменты, дополнительный материал. Так же учителя начальных классов принимают участие в общешкольных мероприятиях, работе МО, выступают на педсоветах. В течение учебного года было проведено ряд заседаний, на которых учителя делились своими наработками, знакомили коллег с опытом работы учителей-новаторов, предметные недели, знакомились с нормативными и инструктивными документами. В этом учебном году было проведено 5 заседаний. Для решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные практические и теоретические вопросы. I заседание: Планирование работы на 2012-2013 учебный год. Цель: Ознакомление с особенностями работы на 2012-2013 уч.г.
- открытых уроков и предметных недель. -графика взаимопосещения уроков;
Текущая работа. Мониторинг (Входные диагностики 2-4 классы) предметных знаний и УУД. Цель: проверить уровень ЗУН учащихся 2-4 классов после летних каникул и прочность усвоения программного материала. - Дифференцированный подход к домашнему заданию, дозировка классной и домашней работы. II заседание: |
Похожие:
 | Свидетельство о государственной аккредитации Государственное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный (коррекционный)... |  | Свидетельство о государственной аккредитации Государственное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный)... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мкоу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Куйбышевского района – Чумаковская специальная (коррекционная)... | | План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат... «Типового положения об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Устава школы, основных... |
| «Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Результаты самообследования государственного бюджетного образовательного... Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Архангельский детский дом №2» |
| Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная... | | Доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения для... Тип заведения – образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
| Урока: «Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Государственное казенное образовательное учреждение Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Пивоваров Г. П. По страницам занимательной географии Областное государственное образовательное казённое учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная... |
| «01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот... | | Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская... |
| Утверждён на педагогическом совете школы План работы областного государственного образовательного бюджетного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
