Анали з работы мкоу «Детский дом-школа №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» за 2012-2013учебный год
Скачать 1.32 Mb.
|
Учитывая вышеназванные недоработки основными задачами предстоящего учебного года будут являть:
Огромное значение в успешном сопровождении учащихся специальных (коррекционных) классов имеет школьное ПМПк, которое решает ряд важных проблем в организации успешного взаимодействия в обучении и коррекции психофизических функций учащихся. ПМПк МКОУ «Детский дом – школа № 2» под председательством Белкиной М.А., был призван обеспечить эффективную работу с учащимися, имеющими трудности в обучении и склонных к школьной дезадаптации. Цель: Обеспечение сопровождения учащихся детского дома-школы в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. Задачи: • выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии; • профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально- личностных перегрузок и срывов; • создание условий для успешного прохождения программы детей, стоящих на сопровождении ПМПк; • выявление резервных возможностей развития; • определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи; • подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности; • оказание помощи педагогам в выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с учащимися, изучение личности школьника, составление индивидуальных коррекционно-развивающих программ. В состав школьного ПМПк входят: заместитель директора по учебной работе, руководитель ШМО гуманитарного цикла (председатель консилиума), учитель-логопед, педагоги-психологи, медицинские работники. Работа ПМПк велась по следующим направлениям:
Изучались документы вновь прибывших воспитанников и обучающихся. В 2012 – 2013 учебном году в МКОУ «Детский дом-школа № 2» поступило 15 учащихся, из них 5 человек – в подготовительный класс, 2 ученика – в 1 - й класс, 2 ребенка – во 2 – й класс, 3 ученика – в 3 - й класс, 3 ребенка – в 6 класс. Проводились беседы с классными руководителями, посещение уроков с целью выявления слабоуспевающих и требующих особого внимания обучаю щихся. Проводился анализ школьных журналов с целью контроля посещаемости учащихся. Проводился анализ работы педагогов – психологов с учащимися «Детского дома – школы №2». Результат: подготовительный класс – общая диагностика и курс по адаптации к внешней среде; 1 – й класс – КПР 1 раз в неделю,2 – й класс – КПР 1 раз в неделю, 3-й класс – КПР 1 раз в неделю, 5 «А», 5 «Б» классы – курс по адаптации, потом – КПР 1 раз в неделю, 6 класс – курс по сплоченности коллектива, диагностика, 7 класс – КПР 1 раз в неделю, 8 класс – КПР 1 раз в неделю, 9 класс – профориентационная работа.
1. Психологическая служба: 1) Диагностика школьной адаптации (учащихся 5-х классов, вновь поступивших учеников). 2) Личностные отклонения подросткового возраста (занятия по сплоченности ученического коллектива в 6 классах, диагностическое обследование учеников 6 класса (в диагностике приняло участие 13 человек). Диагностика позволила выявить детей с повышенным уровнем тревожности, детей, испытывающих различные страхи. Педагогом – психологом были даны рекомендации для педагогов при работы с детьми данной параллели. 4) Диагностика уровня школьной тревожности. Проводилось обследование учеников 5-х классов. По результатам обследования были даны рекомендации педагогам. 2. Логопедическое отделение 1) Обследование устной речи воспитанников и обучающихся с целью выявления речевой патологии (подготовительный и 1-й классы) 2) Обследование письменной речи учащихся с целью комплектования групп для логопедических занятий. 3) Комплектование логопедических групп с учетом речевых и психосоматических особенностей. 3. Медицинское отделение 1) Сбор анамнестических данных. 2) Ознакомление с медицинскими картами вновь прибывших детей. 3) Анализ данных медицинского осмотра учащихся.
1. Использование коррекционно-развивающих упражнений педагогами в соответствии с задачами урока и уровнем развития учащихся. 2. Коррекционно-развивающая работа психологов по плану. 3. Тренинги по сплоченности коллектива. 4. Работа комнаты психологической разгрузки. 5. Программно-аппаратный комплекс с использованием технологии функционального биоуправления (ФБУ) «Экватор», «Волна», «Комфорт». 6. Проведение индивидуальных и групповых занятий с воспитанниками и обучающимися, имеющими нарушения произношения, письма и чтения, препятствующими успешному усвоению школьной программы.
педагогов по запросу. 2. Консультации родителей (лиц, их заменяющих) на тему «Особенности подросткового возраста» 3. Консультация для кандидатов в опекуны, приемные семьи, оформление гостевого режима. 4. Консультации для педагогов на тему: «Приемы дифференцированного обучения на разных типах уроков». 5. Консультация для педагогов и родителей на тему «Особенности проблемных детей (гиперактивные, тревожные, агрессивные дети)». 6. Консультирование родителей по вопросу возможности перевода ребенка на надомное обучение. 7. Консультирование родителей по вопросам профилактики правонарушений, употребления учащимися психоактивных веществ. 8. Летнее трудоустройство несовершеннолетних. В связи с тем, что за 2012 – 2013 учебный год поступило большое количество учеников, было проведено 12 заседаний, из них 4 – плановые, остальные внеплановые.
план работы на 2012 – 2013 учебный год. Решение – утвердить план работы на 2012 – 2013 учебный год.
педагогического сопровождения для вновь поступивших учащихся 3 класса – Шерстянкина С., Писенко Е., Поповой Н.
педагогического сопровождения для вновь поступивших учащихся подготовительного класса – Смолякова В., Чудоквасова Н.
педагогического сопровождения для вновь поступивших учащихся 3 класса – Шерстянкина С., Писенко Е., Поповой Н.; 6 класса – Клунко Е.
обучения для ученицы 8 класса Астапкович Г.
обучения для для дошкольников – воспитанников Сергеева М., Сергеевой Н., Клюквина А., Шпилевого А., ученика 1 класса Киреева А.
периода 5 классов. Пути решения проблем адаптации.
Кисаубаева А., Чугуевского Е.
Татищева Е.
класса Терновую Т., Дорохова С.
ПМПк за 2012 – 2013 учебный год. За 2012 – 2013 учебный год на учет службы было поставлено 16 детей, один ребенок снят с учета. На каждого ребенка заведены индивидуальные карточки с целью отслеживания динамики работы, проведено обследование специалистами, даны рекомендации педагогам. Таким образом, анализ работы школьного консилиума позволяет выделить основные задачи на 2013 – 2014 учебный год:
обеспечению диагностико-коррекционного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся, с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации и выявлению их резервных возможностей развития;
развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;
технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;
коррекционной педагогики для учителей классов с целью оказания квалифицированной помощи педагогам в процессе обучения и воспитания детей. Подводя итоги прошедшему 2012-2013 учебному году и анализируя, проделанную работу за прошедший год, педагогический коллектив на новый учебный год ставит перед собой следующие задачи : 1.Продолжить работу с методическими материалами стандартов второго поколения первой ступени обучения. 2. Продолжить работу по внедрению в практику педагогических технологий, направленных на повышение качества образования; 3. Повышать профессиональную компетентность каждого педагога; 4. Продолжение работы по совершенствованию учебных навыков и качества ЗУН учащихся, повышение мотивационной направленности у учащихся; 5.Продолжение внедрения новых эффективных технологий обучения и воспитания, использование информационных технологий в учебном процессе; 6.Отслеживать соблюдение здоровьесберегающих технологий в учебное время; 7.Продолжить взаимодействие учителей со всеми службами детского дома-школы № 2; 8.Реализация коррекционной направленности в образовательном пространстве; Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для создания социального становления учащихся. В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящими перед педагогами и учащимися. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где наиболее ярко выражена сфера их интересов. Самоуправление можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в школе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития учащихся и решение других социально ценных задач. Работа профильных секторов регулируется педагогами-консультантами – это учителя, курирующие определенное направление деятельности. Создавая орган ученического самоуправления, мы поставили перед собой ряд задач: = обеспечить комфортную среду для учащихся; = определить правила поведения, которые принимают учащиеся; = показывать детям свое уважение к ним, как к личностям; = требовать взаимоуважения между собой; = воспитывать уважение у учащихся к самим себе; = учить их быть независимыми и ответственными за свои поступки; = постоянно изучать учащихся; = определить для себя ведущий вид деятельности; = быть способным увлечь ребят этой деятельностью; = объединить вокруг этой деятельности актив учащихся; = поставить перед ребятами яркую как далекую, так и близкую цель; = утвердить определенный стиль общения, отношений между ребятами; = частично передать управление деятельностью ребятам, научить их самоуправлению; = сделать коллектив открытым. Работа сектора «Образование».Курирует – Борисова Елена Васильевна 1.Рейды по проверке сохранности школьного имущества и чистоты в учебных кабинетах: 27 февраля, 22 марта, 15 – 17 апреля, 21 – 25 мая. (Ответственный – Киркота Н.). 2.Рейды по проверке состояния учебников: 18 – 19 февраля, 18 – 23 марта, 8 – 13 апреля, 23 – 27 мая. (Ответственный – Теплухина Н.). 3.Рейды по проверке наличия дневников и их заполнения: 4 – 18 марта, 15 – 20 апреля, 6 – 8 мая. (Ответственные – Марченко Е., Борисенко Н.). 4.Рейды по проверке наличия тетрадей и необходимых учебных принадлежностей: 11 – 16 марта, 22 – 27 апреля. (Ответственные – Теплухина Н., Марченко Е.). 4.Помощь в подведении итогов окончания учебных четвертей и года, оформление «Экрана успеваемости». 5.Помощь в проведении предметных декад. Контроль за дисциплиной и порядком, выполнением правил внутреннего распорядка, дежурством по школе, поведение в столовой. Работа сектора «Дисциплина и порядок» Курирует – Белкина Мария Александровна
Проведено рейдов: 11, результат:
В целом необходимо отметить, что ребята проводят рейды, но при этом активной инициативы не проявляют. Учитель, курирующий это направление, постоянно проводит работу с учениками, членами сектора с целью разъяснения необходимости органа самоуправления в школе. |
Похожие:
 | Свидетельство о государственной аккредитации Государственное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальный (коррекционный)... |  | Свидетельство о государственной аккредитации Государственное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный)... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мкоу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Куйбышевского района – Чумаковская специальная (коррекционная)... | | План работы гбоу «опочецкая специальная (коррекционная) школа интернат... «Типового положения об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Устава школы, основных... |
| «Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Результаты самообследования государственного бюджетного образовательного... Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Архангельский детский дом №2» |
| Публичный доклад директора мбоу школы-интерната №13 Мацко Д. Н. по... Тное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) общеобразовательная... | | Доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения для... Тип заведения – образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
| Урока: «Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Государственное казенное образовательное учреждение Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... | | Пивоваров Г. П. По страницам занимательной географии Областное государственное образовательное казённое учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная... |
| «01» сентября 2010г Утверждаю Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тютринская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот... | | Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса на 2013-2014 уч г Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей специальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская... |
| Утверждён на педагогическом совете школы План работы областного государственного образовательного бюджетного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Специальная (коррекционная) школа-интернат... |
