Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 4.28 Mb.
|
| Тема 3. Причины и механизмы нарушений голоса. Органические причины нарушений голоса. Периферические органические причины нарушений голоса. Центральные органические причины нарушения голоса. Функциональные причины нарушений голоса. Функциональные периферические причины нарушений голоса. Функциональные центральные причины нарушений голоса. Тема 4. Классификация нарушений голоса. Характеристика нарушений голоса. Дисфония, афония при хронических ларингитах. Дисфония, афония при парезах и параличах гортани. Дисфония, афония при состояниях после удаления опухолей гортани. Гипо- и гипертонусные афонии и дисфонии. Ринофония и ринолалия. Психогенные афонии и дисфонии. Тема 5. Методы исследования голосового аппарата. История развития фонопедии. Исследование функций голосовых складок. Ларингоскопия. Ларингостробоскопия. Рентгенография. Томография. Электромиография. Глотография. История развития фонопедии. Связь фонопедии с фониатрией, с другими клиническими дисциплинами. Основоположники отечественного развития научных проблем в области физиологии, патологии и восстановления голоса. Методы восстановления голоса. Тема 6. Методика восстановления голоса при парезах и параличах гортани. Цели и задачи коррекционной работы. Принципы коррекционно-восстановительной работы. Этапы работы. Направления работы при парезах и параличах гортани. Коррекция физиологического и фонационного дыхания. Восстановление двигательной функции голосовых складок. Методы и приемы работы. Тема 7. Восстановление голоса после удаления гортани. Цели и задачи работы. Принципы восстановительной работы. Этапы работы. Образование псевдоголосовой щели. Методика С.Л. Таптаповой. Направления работы. Методы и приемы работы. Тема 8. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани. Цели и задачи восстановительной работы. Этапы работы. Направления работы. Коррекция физиологического и фонационного дыхания, коррекция звукопроизношения. Восстановление голоса. Методы и приемы работы. Тема 9. . Восстановление голоса при хронических ларингитах. Цели и задачи работы. Этапы работы. Направления работы. Занятия ЛФК. Фонопедические упражнения. Массаж шеи. Охранительный голосовой режим. Тема 10. Восстановление голоса при функциональных нарушениях голосового аппарата. Цели и задачи работы. Этапы работы. Направления работы. Методы и приемы работы при фонастении. Методы и приемы работы при гипо- и гипертонусных нарушениях. Методы и приемы работы при психогенной функциональной афонии, дисфонии. Профилактика нарушений голоса. Цели и задачи первичной профилактики нарушений голоса. Охрана и воспитание голоса в раннем детстве. Профилактические мероприятия по предупреждению голосовых нарушений. Вторичная профилактика нарушений голоса. Охранительный голосовой режим. Третичная профилактика нарушений голоса. Базовый модуль V. НАРУШЕНИЕ ТЕМПА РИТМА РЕЧИ. ЗАИКАНИЕ Тема 1. Нарушение темпа и ритма речи. Понятие о темпе и ритме речи как просодической организации речевого высказывания. Причины нарушения темпа и ритма речи. Понятие о тахилалии, брадилалии, полтерне, баттаризме. Методика логопедической работы при устранении нарушений темпа и ритма речи. Тема 2. Введение в проблему. Клинические и психологические особенности проявления заикания. Исторические обзор проблемы заикания. Представления Гиппократа и Аристотеля о заикании. Теоретические представления и методы коррекции заикания до середины XIX века. Значение трудов русских ученых в развитии и практики проблемы заикания в конце XIX - начале XX веков. Взгляды западноевропейских ученых конца XIX - начала XX веков на проблему заикания. Научное развитие проблемы заикания в 30-40-х гг. XX века. Вклад трудов В.А. Гиляровского, и др. в развитие теоретических представлений о заикании и в организацию специализированной медико-педагогической помощи заикающимся детям. Комплексный подход в коррекционной работе с заикающимися. Проявления заикания. Формы судорожной активности мышц речевого аппарата: клоническая, тоническая, смешанная, выделение мышечных судорог по месту их преимущественной локализации, артикуляционные, голосовые, дыхательные. Степень проявления судорожной активности мьшц речевого аппарата: легкая, средняя, тяжелая. Характеристика речевого дыхания при заикании. Вегетативные реакции заикающегося в процессе речи: покраснение лица и шеи, усиленная потливость, учащенное сердцебиение и др. Сопутствующие речи движения: насильственные и маскировочные, их различие. Речевые уловки, эмболофразии. Характер личностного реагирования на заикание, логофобии. Типы течения заикания: регредиентные, прог-редиентный, рецидивирущий, стационарный. Тема 3. Современные представления о заикании. Психолого-педагогический аспект изучения заикания. Теоретические взгляды психологов и педагогов на патогенетические механизмы заикания. Приоритетное направление в исследовании заикающихся, проведенное под руководством Р.Е. Левиной. Труды Р.Е. Левиной, С.А. Мироновой, В.И. Селиверстова, Н.А. Чевелевой, А.В. Ястребовой и др. Современные представления о заикании. Клинический аспект в изучении заикания. Приоритетные направления российской клинической школы в изучении заикания. Понятия о невротических и неврозоподобных состояниях. Значение клинических разработок о невротических и неврозоподобных состояниях для дальнейшего развития теоретических представлений о механизмах заикания. Биологические и социальные факторы риска в развитии заикания. Роль наследственности, среды, воспитания. Определение невротической и неврозоподобной форм заикания. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдаю-щих невротической формой заикания. Роль биологических и психологических факторов в этиопатоге-незе невротической формы заикания. Особенности ранних этапов моторного и речевого развития ребенка, страдающего невротической формой заикания. Психофизиологические особенности детей, имеющих фактор риска речевой патологии в виде заикания. Психическая травма как пусковой механизм в развитии невротической формы заикания. Особенности динамики невротической формы заикания. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста, страдающих невротической формой заикания: особенности личности дошкольников (сензитивность, робость, неуверенность в себе, снижение адаптационных возможностей в новой социальной среде и др.); особенности игровой деятельности; особенности общения со сверстниками и взрослыми. Психолого-педагогические особенности подростков, страдающих невротической формой заикания: характерологические особенности, компенсированные, декомпенсированные и гиперкомпенсированные формы поведения; особенности общения со сверстниками и взрослыми; личностные реакции подростков на речевой дефект. Психологические особенности взрослых лиц, страдающих невротической формой заикания: особенности проявления логофобии; общение в разной ситуации; особенности проявления речевого дефекта. Неврозоподобная форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих неврозоподобной формой заикания. Неврозоподобная форма заикания, значение биологического фактора в развитии этой речевой патологии. Особенности анамнеза, касающиеся моторного и речевого развития ребенка с неврозоподобной формой заикания: позднее развитие моторики и речевой функции, нарушение звукопроизношения дизартрического характера и пр. Особенности динамики неврозоподобной формы заикания. Личностные реакции на заикание у подростков и взрослых с неврозоподобной формой заикания и особенности общения. Характеристика поведения детей, страдающих этой формой заикания. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Тема 4. Нейрофизиологический аспект изучения заикания. Понятие о функциональной системе речедвигательного акта. Особенности филогенетической и онтогенетической речевой памяти. Роль эмоциогенных структур мозга в формировании речедвигательной программы. Онтогенез речедвигательных стереотипов в норме. Особенности программы действия в речедвигательной функциональной системе при заикании. Нейрофизиологические исследования заикающихся с невротической формой речевой патологии в сопоставлении с клиническими и психолого-педагогическими данными. Особенности формирования программы действия в речедвигательной функциональной системе при невротическом заикании. Сосуществование нормальной и патологической программ действия в речедвигательной функциональной системе. Роль эмоций в патогенетических механизмах нарушения речедвигательной функциональной системы у детей дошкольного возраста. Особенности функциональной системы речи при невротической форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии невротической формы заикания. Нейрофизиологические исследования заикающихся с неврозоподобной формой речевой патологии в сопоставлении с клиническими и психолого-педагогическими данными. Особенности формирования программы действия в речедвига-тельной функциональной системе при неврозоподобном заикании. Роль моторных систем мозга в патогенетических механизмах нарушения речедвигательной функциональной системы при неврозоподобной форме заикания. Особенности функциональной системы речи при неврозоподобной форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии неврозоподобной формы заикания. Тема 5. Принципы дифференцированного психолого-педагогического коррекционного воздействия на заикающихся. Особенности реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии. Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекционной педагогической работы при разных клинических формах заикания. Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охранительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целью проведения седативной медикаментозной терапии и др.). Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возраста. Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии. Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых. Роль психотерапии (ее формы), логоритмических и логопедических занятий. Роль комплексного медико-педагогического метода в реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии. Тема 6. Принципы коррекционных психолого-педагогических воздействий при неврозоподобном заикании. Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекцион-ной педагогической работы при неврозоподобном заикании. Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при неврозопо-добной форме заикания у детей дошкольного возраста, подростков и взрослых, их отличие от принципов реабилитации при невротической форме заикания. Роль комплексного медико-педагогического воздействия в реабилитации больных с неврозоподобной формой заикания. Тема 7. Психологический аспект изучения проблемы заикания. Основные направления приложения психологических знаний в разработке проблемы заикания. Психологические концепции в раскрытии этиологии и патогенеза заикания, а также в понимании поведения заикающихся. Реакции личности на дефект и ее патологические изменения, связанные с дефектом (с позиций социальной, педагогической психологии, психолингвистики, а также других ее разделов) по данным отечественной и зарубежной литературы. Факторная, персеверативная, психоаналитическая, фрустраци-онная теория в понимании генеза заикания Заикание как системный речедвигательный невроз. Влияние социальных факторов. Нейропсихологические представления о заикании. Тема 8. Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе различных систем реабилитации. Исполъзование некоторых методик в системе медико-педагогического комплекса реабилитации заикающихся: приемы моделирования поведения в рамках специализированного аутотренинга; психологическая коррекция мотивационной, коммуникативной и перцептивной сторон общения. Использование различных систем в рамках логопсихотерапевти-ческого подхода к реабилитации заикающихся подростков и взрослых Базовый модуль VI. 1. ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. 2.ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. 3. НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ. VI.1. ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. VI..1.1. Сопоставление психолого-педагогической и клинико-педагогической классификаций речевых нарушений. Время возникновения классификаций, их сторонники, принципы группировки, аспекты, свойства, педагогические цели, возраст, к которому применимы классификации, критерии классификаций, форма речевой патологии, структура речевого дефекта. Возможные сочетания структуры речевого дефекта с формой речевой патологии. VI..1. 2. Основные понятия темы ФФН. Фонема, фонематический слух, фонетический слух, речевой слух, фонематическое восприятие, звуковой и языковой анализ, естественный и искусственный звуковой анализ, элементарные м сложные формы звукового анализа. VI..1. 3. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе. Формирование артикуляционной базы в онтогенезе Подготовительный (доречевой период), его этапы, произношение звуков в лепете, этапы развития лепета. Последовательность появления звуков в онтогенезе, явления субституции и гиперкоррекции, возрастные (физиологические) несовершенства произношения. Онтогенез слухового восприятия, этапы формирования языкового сознания (по Р.Е.Левиной), генетические ряды, выделенные Н.Х.Швачкиным. Развитие слоговой структуры в онтогенезе, классы слов, выделенные А.К.Марковой, возрастные несовершенства слоговых структур. VI..1. 4. Проявления ФФН. Проявления нарушений звукопроизношения (варианты, уровни, формы нарушений), слоговой структуры, дифференциации звуков, звукового анализа. Взаимосвязь нарушений звукопроизношения и фонематического восприятия, первичные и вторичные проявления. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников и младших школьников с ФФН. VI..1.5. Обследование дошкольников и младших школьников с ФФН. Принципы, основные разделы, методы и приемы обследования. Организация обследования дошкольников и младших школьников. VI..1. 6. Логопедическая работа по устранению ФФН. Содержание логопедической работы: основные направления, методы и приемы. Организация логопедической работы по преодолению ФФН в условиях специализированного ДОУ (группы), программы коррекционного обучения дошкольников с ФФН (Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной; Г.А.Каше; Т.Б.Филичевой, Т.Б.Тумановой). VI.2. ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ. VI.2.1. Общие сведения об ОНР. Определение ОНР. Историческое развитие проблемы недоразвития речи в отечественной логопедии.Научная школа Р.Е. Левиной. Концепция речевых нарушений детского возраста в научной школе Р.Е. Левиной. Дихотомия «Речь и язык». Структура речевых нарушений. Сенсо-моторный и знаково-символический уровни организации речевой деятельности в норме и патологии. Системная организация языка Недоразвитие речи как нарушение овладение системой языка. Критерии составления уровневой характеристики недоразвития речи. Состояние фонетических и фонематических операций. Лексико-семантические представления. Словообразовательные умения. Морфолого-синтаксическая характеристика речи. Состояние связной речи. Причины ОНР. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
 | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |
