Учебно-методический комплекс дисциплины

1. 
   Анализ студентами речевых карт детей, подростков, взрослых, имеющих разные формы речевой патологии; анализ протоколов логопедического обследования.
   
2. 
   Демонстрация видеофильмов, содержащих фрагменты обследования речи детей, подростков и взрослых, образцы логопедических занятий.
   
3. 
   Прослушивание аудиозаписей с образцами речи и голоса лиц с речевой патологией.
   
4. 
   Демонстрация детей, подростков и взрослых с нарушениями речи, проведение фрагментов обследования и фрагментов логопедических занятий на базе специальных практических учреждений.
   
5. 
   Обсуждение результатов обследования речи, результатов индивидуальных и фронтальных занятий.
   
6. 
   Разработка и анализ конспектов логопедических занятий.
   

1. 
   Логопедия: учеб.пособие /Под ред. Л.С. Волковой. - 3-е изд. - М., 1998.
   
2. 
   Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1995.
   
3. 
   Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. - М.: Медицина, 1990, №446 с.
   
4. 
   Дмитриев Л.Б., Телеляева Л.М., Таптапова С.Л., Ермакова И.И. Фониатрия и фонопедия. - М.: Медицина, 1990.
   
5. 
   Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи /Сост. Т.В. Киселева, А.И. Останина. - Екатеринбург, 1992. - С.3-149.
   
6. 
   Ипполитова М.В., Вабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспи­тание детей с церебральным параличом в семье. Книга для родителей. - М., 1993.
   
7. 
   Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии: Учебное пособие. - СПб: Образование, 1994.
   
8. 
   Лопатина Н.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциации их обучения //Дефектоло­гия. 1996. N 2. С.64-66.
   
9. 
   Малофеев Н.Н. Характеристика лексического запаса у учащихся с церебральным параличом. - М., 1991.
   
10. 
    Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.
    
11. 
    Румянцева Е.Ю. О формировании чувства ритма в процессе логоритмического воздействия при устранении дизартрии у детей с церебральным параличом //Методы изучения и преодоления речевых расстройств. - СПб: Образование, 1994. - С.52-60.
    
12. 
    Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии //Методы изучения и преодоления речевых расстройств. - СПб: Образование, 1994. - С.61-70.
    
13. 
    Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.: Альфа, 1999.
    
14. 
    Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. - М.: Просвещение, 1991.
    
15. 
    Бурлакова М.К. Речь и афазия. - М.: Медицина, 1997.
    
16. 
    Бурлакова М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. - М., 1997, 2000.
    
17. 
    Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - М.: МГУ, 2000.
    
18. 
    Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М.: МГУ, 1975 1969.
    
19. 
    Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979, 1969, 2000.
    
20. 
    Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: МГУ, 1987 1969.
    
21. 
    Арутюнян Л.3. Основные положения комплексной методики устойчивой нормализации речи при заикании //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
22. 
    Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
23. 
    Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 2000.
    
24. 
    Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
25. 
    Волкова Г.А. Взаимоотношение в семье заикающегося ребенка //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
26. 
    Драпкин Б.Э. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков //Клиника и терапия заикания. - М., 1992.
    
27. 
    Дьякова Е.А. Речевые ошибки и особенности процесса ре-чеобразования у заикающихся //Заикание: проблемы теории и практики. - М.. 1992.
    
28. 
    Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися преддошколь-ного возраста //Заикание: проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
29. 
    Логопедия: учеб. пособие /Под ред. Л.С. Волковой. - 3-е изд. - М., 1998.
    
30. 
    Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушениями речевого общения //Вопросы психологии. 1991. N 5. - С. 123-129.
    
31. 
    Рау Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания //Заикание, проблемы теории и практики. - М., 1992. - С.51-6З.
    
32. 
    Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников с нормой //Заикание, проблемы теории и практики. - М., 1992.
    
33. 
    Селиверстов В.И. Заикание у детей. - М.: Владос, 1979, 1994.
    
34. 
    Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: Владос, 1994.
    
35. 
    Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у де­тей. - СПб., 1993. - 45 с.
    
36. 
    Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи уча­щихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.
    
37. 
    Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопедическом пункте. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.
    
38. 
    Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб, 1995. - 221 С.
    
39. 
    Логопедия /Под ред. проф. Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, 1998.
    
40. 
    Макарьев И. Если ваш ребенок левша. - СПб, 1995. - 122с.
    
41. 
    Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы. - СПб, 1995. - 63с.
    
42. 
    Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. - М.: Просвещение, 1990. - 127 с.
    
43. 
    Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995. - 225 с.
    
44. 
    Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией //Учитель дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствование работы. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
    
45. 
    Сумченко Г.М.. Демочко С.В. Проблема леворукости в связи с обучением письму детей, имеющих недоразвитие речи //Нарушение речи: Методы изучения и коррекции. - СПб, 1993. - С.70-78.
    
46. 
    Чиркина Г.В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи //Методы обследования речи у детей /Под ред. И.Т. Власенко. - М., 1998. - С.88-37.
    
47. 
    Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 313 с.
    
48. 
    Жукова Н.М., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление недоразвития речи у детей. М., 1990.
    
49. 
    Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М.: Альфа, 1999.
    
50. 
    Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Пордготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. - М., 1992.
    

1. 
   Функция лобных долей /Под ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. - М.: Наука, 1962 1969.
   
2. 
   Арутюнян (Андронова) Л.3. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. - М.: МОИУУ, 1990. - 167 с.
   
3. 
   Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994.
   
4. 
   Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики. - М., 1996. - С.154-178.
   
5. 
   Гриневич Г.С. Праславянская письменность. - М., 1993. - 325с.
   
6. 
   Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексии у детей. - СПб, 1991.
   
7. 
   Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития (Учебное пособие к спецкурсу). - СПб, 1992. - 88 с.
   
8. 
   Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. - М.: МГУ, 1991. - 93 с.
   
9. 
   Адорно Т.В. Воспитание после Освенцима //Новое время. 1993. N 5.
   
10. 
    Князев Е.А. Педагогика и психология социальной депривации //Вопросы психологии. 1993. N 4.
    
11. 
    Фрейд 3. Тотем и табу //Труды разных лет. Кн.1. - Тбилиси, 1991.
    

1. 
   Классификация звуков русского языка.
   
2. 
   Обследование состояния фонематического слуха.
   
3. 
   Артикуляционная гимнастика.
   
4. 
   Обработка данных обследования и составление заключения (по разделам).
   
5. 
   Подготовка дидактических и наглядных пособий для занятий.
   
6. 
   Подготовка протоколов обследования детей.
   
7. 
   Составить таблицу «Дыхательная система человека».
   
8. 
   Составить таблицу «Схемы расположения органов голосооб-разования до и после удаления гортани».
   
9. 
   Реферирование литературы:
   
10. 
    Составить план индивидуального занятия по одному из этапов коррекционной работы.
    
11. 
    Составить перспективный план логопедической работы в до-операционном периоде.
    
12. 
    Составить перспективный план логопедической работы в послеоперационном периоде.
    
13. 
    Реферирование литературы:
    
14. 
    Составить план индивидуального занятия по одному из этапов работы.
    
15. 
    Подготовить карту обследования детей с ринофонией.
    
16. 
    Подготовить карту обследования ребенка с врожденной рас­щелиной твердого и мягкого неба.
    
17. 
    Составить таблицу «Дифференциальные признаки дислалии и стертой дизартрии».
    
18. 
    Составить конспекты по следующей литературе: 1, 2, 3, 7, 13, 16, 17, 24, 26, 28, 29.
    
19. 
    Подготовить протоколы обследования детей, страдающих дизартрией.
    
20. 
    Подготовить методический материал для обследования детей с дизартрией.
    
21. 
    Подобрать комплекс физических упражнений для развития моторики детей с дизартрией.
    
22. 
    Подготовить пособия по развитию тонкой моторики рук детей с дизартрией.
    
23. 
    Подготовить материал по развитию артикуляционной моторики детей с дизартрией.
    
24. 
    Подготовить учебный материал по коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией.
    
25. 
    Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком, страдающим псевдобульбарной дизартрией, уровень речевого развития 1-й степени. Возраст ребенка 3 года, интеллект нормальный, синдром ДЦП (спастическая диплегия легкой степени), ребенок ходит самостоятельно.
    
26. 
    Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком 6 лет, страдающим псевдобульбарной ди дизартрией, уровень речевого развития 3, тяжесть нарушения артикуляции 3-й степени, нарушения звукопроизнощшения 3-й степени. Интеллект нормальный. Стертые двигательные нарушения в виде общей моторной неловкости.
    
27. 
    Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком 12-ти лет, страдающим псевдобульбарной дизартрией, уровень нарушения артикуляции 2, нарушения звукопроизношения 2-й уровень. Общее речевое развитие по возрасту, явных двигательных нарушений нет. Интеллект нормальный. Фонетический анализ: параротацизм (звук «Р» заменяется звуком «В»; звук «Л» заменяется звуком «В» (параламбдацизм). Губно-зубное произношение шипящих звуков. Голос монотонный, маловыразительный.
    
28. 
    Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком, страдающим подкорковой формой дизартрии. Возраст ребенка 10 лет. Интеллект нормальный, ученик 2 класса школы для детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата. Гиперкинетическая форма церебрального паралича. Уровень развития речи 3.
    
29. 
    Охарактеризуйте алалию как системное речевое недоразвитие.
    
30. 
    Перечислите спорные вопросы при изучении алалии.
    
31. 
    Раскройте генезис речевой недостаточности при разных формах алалии.
    
32. 
    Охарактеризуйте основные аспекты изучения алалии отечественными исследователями.
    
33. 
    Сопоставьте алалию и афазию.
    
34. 
    Дайте характеристику основных форм алалии и афазии.
    
35. 
    Охарактуризуйте речь детей разных уровней недоразвития. Приведите примеры собственных наблюдений и из литературы.
    
36. 
    Раскройте систему специальной логопедической помощи детям с алалией. Познакомьтесь с организацией работы с такими детьми в разных учреждениях.
    
37. 
    В МПК познакомьтесь с историями развития (историями болезни) детей с алалией. Проследите динамику их общего и речевого развития (по документации и собственным наблюдениям).
    
38. 
    Формирование познавательного интереса у детей с ОНР при подготовке к школе.
    
39. 
    Опишите симтомокомплекс акустико-гностической афазии и ее преодоление.
    
40. 
    Дайте описание акустико-мнестической афазии и методов преодоления.
    
41. 
    Что входит в симтомокомплекс амнестико-семантической афазии и методов ее преодоления.
    
42. 
    Перечислите признаки эфферентной афазии и методы ее преодоления.
    
43. 
    Опишите симптомы динамической афазии и ее преодоление.
    
44. 
    По каким признакам выделяют симтомокомплекс подкорковой афазии и в чем состоит специфика методов ее преодоления.
    
45. 
    Опишите апраксию артикуляционного аппарата, дайте примеры.
    
46. 
    Литеральные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
    
47. 
    Вербальные парафазии в клинике речевых нарушений при афазии.
    
48. 
    Аграмматизм, его виды.
    
49. 
    Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
    
50. 
    Составьте схему обследования заикающегося ребенка дошкольного возраста.
    
51. 
    Составьте схему обследования заикающегося ребенка под­росткового возраста.
    
52. 
    Составить таблицу для дифференциальной диагностики нев­ротической и неврозоподобной форм заикания.
    
53. 
    Составить схему заключения логопеда по результатам обс­ледования: ребенка, подростка, взрослого. Выделить ключевые слова.
    
54. 
    Составить планы подгрупповых занятий логопеда с заикающимися дошкольниками на разных этапах коррекционной работы.
    
55. 
    Составить примерный план индивидуальных логопедических занятий для дошкольника 5-ти лет с неврозоподобной формой заикания.
    
56. 
    Психофизиологические механизмы письма.
    
57. 
    Вербальные и невербальные аспекты в формировании навыка письма.
    
58. 
    Характеристика нарушений технической и смысловой сторон чтения у детей с дислексией.
    
59. 
    Роль биологических и социальных факторов в возникновении дисграфии и дислексии.
    
60. 
    Зеркальное письмо и причины его возникновения.
    
61. 
    Этапы формирования навыка чтения.
    
62. 
    Система логопедической работы по коррекции нарушений письма, обусловленных ОНР (ФФН).
    
63. 
    Приемы коррекционной работы по предололению ошибок языкового анализа и синтеза.
    
64. 
    Предупреждение нарушений письма и чтения у детей с речевыми нарушениями.
    
65. 
    Проблемы раннего выявления предрасположенности к нарушениям письма и чтения.
    
66. 
    Составьте таблицу этапов психомоторного, психического и речевого развития детей от 0 до 5 лет жизни.
    
67. 
    Перечислите факторы риска нарушения речи: а) психосоциальные, б) биологические.
    
68. 
    Напишите правила речевого поведения родителей при общении с детьми, у которых нет речевых нарушений для предупреждения отставания в развитии речи.
    
69. 
    Составьте правила общего и речевого поведения родителей детьми, имеющими факторы риска нарушения речи: а) при ускоренных темпах развития речи, б) при замедленных темпах развития речи.
    
70. 
    Представьте методы предупреждения речевой патологии у детей в возрасте 0-1 год жизни с явлениями раннего органического поражения мозга.
    
71. 
    Составьте тематический план лекций для родителей по профилактике нарушений развития речи.
    
72. 
    Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка с I уровнем недоразвития речи.
    
73. 
    Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка с II уровнем недоразвития речи.
    
74. 
    Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка с III-IY уровнем недоразвития речи.
    
75. 
    Представить сравнительную характеристику недоразвития речи у детей с дизартрией и алалией.
    
76. 
    Дать характеристику нарушений письма и чтения у детей с недоразвитием речи.
    

5. 
   Реализация методологических принципов логопедии при анализе речевого дефекта при дислалии.
   
6. 
   Значение дидактических игр в автоматизации звуков и овладении коммуникативными навыками при полиморфной дислалии.
   
7. 
   Некоторые взгляды на механизмы дислалии.
   
8. 
   Игры в логопедической работе с детьми дошкольниками, страдающими ФФНР.
   
9. 
   Формирование фонетико-фонематических представлений у детей с нарушениями речи.
   
10. 
    Логопедические технологии, используемые при обследовании произносительной стороны речи у детей.
    
11. 
    Анализ логопедических технологий, применяемых в процессе коррекционного обучения дошкольников с ФФНР.
    
12. 
    Сравнительная характеристика произносительной стороны речи у детей с дизартрией и дислалией.
    
13. 
    Использование наглядно-дидактического материала в логопедической работе.
    
14. 
    Психолого-педагогическая характеристика лиц с психогенными нарушениями голоса.
    
15. 
    Влияние голосовых нарушений на формирование личности ребенка.
    
16. 
    Развитие невротических реакций при профессиональных нарушениях голоса.
    
17. 
    Нарушения голоса при заболеваниях щитовидной железы.
    
18. 
    Нарушения голоса при патологической мутации и приемы коррекции.
    
19. 
    Профессиональные нарушения голоса, профилактика.
    
20. 
    Особенности развития голоса и возможные его нарушения у детей и подростков.
    
21. 
    Функциональные нарушения голоса, методика их устранения.
    
22. 
    Роль дыхания в голосообразовании.
    
23. 
    Основные характеристики голоса, периоды его развития в детском возрасте.
    
24. 
    Клиническая и психолого-педагогическая характеристика открытой ринолалии.
    
25. 
    Ринолалия и ринофония. Психолого-педагогическая характеристика.
    
26. 
    Особенности психического развития детей с врожденными дефектами неба.
    
27. 
    Реализация методологических принципов логопедии при анализе речевого дефекта при ринолалии.
    
28. 
    Методика коррекционной работы при открытой ринолалии: до операции, после операции.
    
29. 
    Исследование состояния монологической речи детей с открытой ринолалией.
    
30. 
    Роль биологических и социальных факторов в появлении и развитии ринолалии.
    
31. 
    Некоторые взгляды на механизмы ринолалии.
    
32. 
    Особенности познавательной деятельности детей, страдающих ринолалией.
    
33. 
    Структура речевого дефекта при дизартрии.
    
34. 
    Симптоматика псевдобульбарной дизартрии. Методы логопедической коррекции.
    
35. 
    Бульбарная форма дизартрии. Методы логопедической коррекции.
    
36. 
    Причины, механизмы и структура основных форм дизартрии.
    
37. 
    Методы обследования взрослых больных с псевдобульбарной формой дизартрии.
    
38. 
    Методы восстановления регуляции мышечного тонуса у больных с дизартрией.
    
39. 
    Методы восстановления речевых артикуляций у больных с дизартрией.
    
40. 
    Детский церебральный паралич как причина и этиопатогенетический механизм дизартрии у детей.
    
41. 
    Соотношение сенсорных, моторных и речевых нарушений при ДЦП.
    
42. 
    Обследование и организация логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией.
    
43. 
    Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР.
    
44. 
    Характеристика речи детей, страдающих моторной алалией.
    
45. 
    Лексико-семантические нарушения у детей с речевой патологией.
    
46. 
    Характеристика связной речи у детей с моторной алалией.
    
47. 
    Обследование речи детей с ОНР.
    
48. 
    Неречевые нарушения при моторной алалии.
    
49. 
    Развитие словаря у детей с алалией.
    
50. 
    Структура речевого дефекта при моторной алалии.
    
51. 
    Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.
    
52. 
    Изучение детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика.
    
53. 
    Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной акустико-гностической афазии.
    
54. 
    Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.
    
55. 
    Клиническая и психолого-педагогическая характеристика моторной эфферентной афазии.
    
56. 
    Клиническая и психолого-педагогическая характеристика моторной афферентной афазии.
    
57. 
    Методика работы по преодолению моторной эфферентной афазии.
    
58. 
    Особенности логопедической работы на раннем этапе восстановления при афферентной моторной афазии.
    
59. 
    Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.
    
60. 
    Основные критерии психолого-педагогической диагностики невротической формы заикания.
    
61. 
    Взрослые заикающиеся - особенности речевой патологии и психологической характеристики по сравнению с заикающимися детьми.
    
62. 
    Психолого-педагогическая характеристика неврозоподобной формы заикания.
    
63. 
    Заикающиеся подростки. Особенности речевой патологии и психолого-педагогические характеристики.
    
64. 
    Предупреждение заикания у детей.
    
65. 
    Работы Р.Е.Левиной и ее научной школы в разработке проблемы заикания.
    
66. 
    Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся.
    
67. 
    Речевое дыхание. Его особенности у заикающихся. Приемы формирования речевого дыхания.
    
68. 
    Роль логоритмики в реабилитации заикающихся.
    
69. 
    Роль психотерапии в коррекции заикания.
    
70. 
    Основные направления комплексной психолого-педагоги-ческой реабилитации заикающихся.
    
71. 
    Регуляция эмоционального состояния у заикающихся.
    
72. 
    Формирование фонематического анализа у детей с дисграфией.
    
73. 
    Развитие мелкой моторики при обучении письму детей с дисграфией.
    
74. 
    Обследование письма младших школьников и анализ результатов.
    
75. 
    Этапы коррекционной работы по преодолению нарушений письма и чтения у детей с ОНР.
    
76. 
    Развитие языкового анализа и синтеза у детей с дисграфией.
    
77. 
    Развитие зрительно-моторной координации у детей с дисграфией.
    
78. 
    Дислексии у детей и пути коррекции.
    
79. 
    Профилактика дисграфий у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
    
80. 
    Подготовка дошкольников с дизартрией к овладению письмом и чтением.
    

1. 
   Принципы анализа речевых нарушений.
   
2. 
   Классификация речевых нарушений.
   
3. 
   Методологические принципы логопедии.
   
4. 
   Причины речевых нарушений.
   
5. 
   Поэтапный ход логопедической работы при дислалии.
   
6. 
   Нарушения свистящих звуков и методы их устранения.
   
7. 
   Ротацизм.
   
8. 
   Ламбдацизм.
   
9. 
   Нарушения озвончения.
   
10. 
    Этапы речевого развития.
    
11. 
    Акустические параметры голоса. Теория голосообразования.
    
12. 
    Значение дыхания в голосообразовании. Приемы восстановления голоса.
    
13. 
    Морфология и функциональное значение нервного аппарата гортани.
    
14. 
    Возрастная эволюция голоса.
    
15. 
    Структура дефекта и восстановление голоса при удалении гортани.
    
16. 
    Профилактика нарушений голоса у детей и взрослых.
    
17. 
    Коррекция голоса при хронических ларингитах и состояниях после микрохирургического лечения.
    
18. 
    Классификация нарушений голоса.
    
19. 
    Фонастения, особенности голосовой патологии и способы ее устранения.
    
20. 
    Дифференциальная диагностика при функциональных нарушениях голоса.
    
21. 
    Теория голосообразования.
    
22. 
    Структура дефекта при врожденных расщелинах неба.
    
23. 
    Задачи дооперационной работы при врожденных расщелинах неба.
    
24. 
    Задачи профилактики и коррекции голоса при хроническом ларингите.
    
25. 
    Виды врожденных расщелин губы, твердого и мягкого неба.
    
26. 
    Классификация нарушений голоса.
    
27. 
    Характеристика основных форм нарушений голоса.
    
28. 
    Ринофония, определение, причины и виды.
    
29. 
    Особенности дыхания при голосообразовании.
    
30. 
    Характеристика стертой формы дизартрии, возможности ее выявления у детей.
    
31. 
    Клиническая картина заболевания при детском церебральном параличе.
    
32. 
    Детский церебральный паралич как причина патологического развития речи.
    
33. 
    Характеристика дефектов звукопроизношения и интонации при дизартрии.
    
34. 
    Обследование ребенка с церебральным параличом.
    
35. 
    Дизартрия, структура речевого дефекта. Основные принципы коррекционного педагогического воздействия.
    
36. 
    Примерная схема обследования фонационного дыхания, голоса и интонационной стороны речи при детском церебральном параличе.
    
37. 
    Методика развития речевого дыхания при дизартрии у детей.
    
38. 
    Характеристика разделов комплексной программы коррекционного психолого-педагогического воздействия при детском церебральном параличе.
    
39. 
    Последовательность логопедической работы по нормализации звукопроизношения при дизартриях.
    
40. 
    Разделы обследования детей с церебральным параличом, их характеристика.
    
41. 
    Характеристика лексико-грамматических средств при моторной алалии.
    
42. 
    Система логопедической работы при сенсорной алалии.
    
43. 
    Роль игры в процессе обучения детей с моторной алалией.
    
44. 
    Поэтапный ход логопедической работы при моторной алалии.
    
45. 
    Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорной алалией.
    
46. 
    Использование наглядного материала в логопедической работе при алалии.
    
47. 
    Пути преодоления речевого негативизма в логопедической работе с детьми.
    
48. 
    Развитие активного и пассивного словаря ребенка с алалией.
    
49. 
    Рзавитие связной речи при моторной алалии.
    
50. 
    Формирование фонематического восприятия при сенсорной алалии.
    
51. 
    Диагностические признаки акустико-гностической афазии.
    
52. 
    Диагностические признаки акустико-мнестической афазии.
    
53. 
    Диагностические признаки амнестико-семантической афазии.
    
54. 
    Диагностические признаки эфферентной афазии.
    
55. 
    Диагностические признаки динамической афазии.
    
56. 
    Диагностические признаки подкорковой афазии.
    
57. 
    Что такое апраксия артикуляционного аппарата?
    
58. 
    Что такое литеральные парафазии?
    
59. 
    Что такое вербальные парафазии?
    
60. 
    Что такое аграмматизм, какие виды вы знаете?
    
61. 
    Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при афазиях.
    
62. 
    Основные критерии психолого-педагогической диагностики невротической формы заикания.
    
63. 
    Взрослые заикающиеся - особенности речевой патологии и психологической характеристики по сравнению с заикающимися детьми.
    
64. 
    Психолого-педагогическая характеристика неврозоподобной формы заикания.
    
65. 
    Заикающиеся подростки. Особенности речевой патологии и психолого-педагогические характеристики.
    
66. 
    Предупреждение заикания у детей.
    
67. 
    Работы Р.Е. Левиной и ее научной школы в разработке проблемы заикания.
    
68. 
    Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся.
    
69. 
    Речевое дыхание. Его особенности у заикающихся. Приемы формирования речевого дыхания.
    
70. 
    Роль логоритмики в реабилитации заикающихся.
    
71. 
    Роль психотерапии в коррекции заикания.
    
72. 
    Основные направления комплексной психолого-педагоги-ческой реабилитации заикающихся.
    
73. 
    Регуляция эмоционального состояния у заикающихся.
    
74. 
    Отличие устной речи от письменной.
    
75. 
    Основные операции письма.
    
76. 
    Многоуровневая структура письменной речи.
    
77. 
    Особенности формирования технической стороны чтения у детей с дислексией.
    
78. 
    Этапы становления навыков чтения у младших школьников.
    
79. 
    Этиология нарушений письма и чтения.
    
80. 
    Этапы коррекционной работы про преодолению нарушений письма и чтения у детей с ОНР IY уровня.
    
81. 
    Симптоматика дисграфии и дислексии у детей.
    
82. 
    Классификация нарушений письма.
    
83. 
    Раннее выявление предрасположенности к нарушениям письма и чтения.
    
84. 
    Что входит в понятие «фактор риска» речевой патологии?
    
85. 
    Раскройте систему профилактики нервно-психических нарушений у детей как основу предупреждения развития речевой патологии.
    
86. 
    Перечислите психо-социальные факторы риска нарушения речи.
    
87. 
    Перечислите биологические факторы риска речевых нарушений.
    
88. 
    Какие методы предупреждения нарушений развития речи разработаны для детей раннего и младшего дошкольного возраста.
    
89. 
    Какое значение имеет эмоциональное состояние ребенка для психического и речевого развития.
    
90. 
    Разные способы общения и их развитие как система профилактики социальной дезадаптации детей с речевыми нарушениями.
    

Рабочая модульная программа дисциплины «ЛОГОПЕДИЯ»

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции	60, 60, 60, 76, 54	4,5,6, 7,8
Практические и лабороторные занятия (семинары)	40, 40, , 216,	4,5,6, 7,8
Самостоятельная работа	168
Курсовые работы/рефераты	Х	4,5, 9
Вид итогового контроля	Экзамен