1
|
Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья
|
"Коррекция и пропедевтика речевых нарушений у учащихся общеобразовательных и коррекционных школ"
|
Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с ОНР в младшем школьном возрасте.
|
Опытно-методические разработки.
|
|
|
Нарушения словоизменения и его коррекция у детей с ОНР
|
|
|
Особенности словообразования у дошкольников с ОНР.
|
|
|
Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфии у детей.
|
|
|
Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей старшего школьного возраста.
|
|
|
Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста.
|
|
|
Профилактика моторных затруднений в процессе овладения письмом.
|
|
|
Профилактика оптических затруднений в процессе овладения письмом.
|
|
|
Развитие межанализаторных взаимодействий в аспекте профилактики дисграфии у дошкольников.
|
|
|
Особенности логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с ЗПР.
|
|
|
Индивидуальный подход к обучению письму в зависимости от психофизиологических особенностей младших школьников.
|
|
|
Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи.
|
|
|
Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявления дисграфии.
|
|
|
Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с дисграфией.
|
|
|
Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников.
|
|
|
Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников.
|
|
|
Проявления несформированности пространственных и временных представлений в устной и письменной речи младших школьников.
|
|
|
Взаимосвязь характера ошибок в письме у школьников с дисграфией с особенностями состояния вербальных и невербальных компонентов структуры письма.
|
|
|
Взаимосвязь недостаточности вербальных и невербальных психических функций в структуре дисграфии у младших школьников.
|
|
|
Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции поведения младших школьников с дисграфией.
|
|
|
Развитие эмоционально-личностных качеств и произвольной регуляции поведения в процессе преодоления дисграфии у младших школьников.
|
|
|
Особенности развития когнитивных функций и мышления у младших школьников с дисграфией.
|
|
|
Развитие когнитивных функций и мышления в процессе преодоления дисграфии у младших школьников.
|
|
|
Использование технологий нейролингвистического программирования в организации логопедических занятий по коррекции дисграфии.
|
|
|
"Сопровождение образования детей с ограниченными возможностями развития в условиях массовых и коррекционных образовательных учреждений"
|
Специфика эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития
|
Опытно-методические разработки.
|
|
|
Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью
|
|
|
Особенности межличностных отношений школьников с задержкой психического развития подросткового возраста
|
|
|
Мотивационная готовность к школе детей с задержкой психического развития
|
|
|
Особенности установления умственно отсталыми школьниками причинно-следственных связей
|
|
|
Изучение причин изоляции детей с задержкой психического развития в коллективе
|
|
|
Коррекция тревожности у детей с задержкой психического развития
|
|
|
Особенности самооценки умственно отсталых учащихся
|
|
|
Специфика развития речи младших школьников с интеллектуальным недоразвитием
|
|
|
Особенности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
|
|
|
Особенности наглядно-образного мышления младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
|
|
|
Специфика мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития
|
|
|
Исследование тревожности у подростков с задержкой психического развития
|
|
|
Особенности внимания умственно отсталых младших школьников
|
|
|
Особенности зрительной памяти младших школьников с задержкой психического развития
|
|
|
Профилактика девиантного поведения подростков с проблемами в развитии
|
|
|
Особенности наглядно-действенного мышления умственно отсталых младших школьников
|
|
|
Риск проявления агрессивности у детей с задержкой психического развития
|
|
|
Психолого-педагогическая помощь школы семье ребенка с интеллектуальным недоразвитием
|
|
|
Специфика агрессивных состояний у детей с интеллектуальной недостаточностью
|
|
|
Особенности мыслительной операции сравнения умственно отсталых школьников
|
|
|
Изучение личностных особенностей детей с задержкой психического развития
|
|
|
"Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация»
|
Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития.
|
Опытно-методические разработки.
|
|
|
Коррекционная направленность процесса обучения младших школьников с проблемами в развитии.
|
|
|
Особенности реализации принципов наглядности, доступности и сознательности в обучении младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
Особенности реализации принципов научности, систематичности и последовательности в обучении младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
Особенности реализации принципов индивидуального и дифференцированного подхода в обучении младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
Критерии отбора содержания образования младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
Возможности использования инновационных технологий в обучении младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
Организация самостоятельной работы в процессе обучения младших школьников с задержкой психического развития
|
|
|
Игровые формы обучения младших школьников с задержкой психического развития.
|
|
|
"Личностно-ориентированный подход в воспитании детей с отклонениями в развитии"
|
Ребенок с интеллектуальным недоразвитием как объект воспитания и субъект деятельности.
|
Опытно-методические разработки.
|
|
|
Ребенок с задержкой психического развития как объект воспитания и субъект деятельности.
|
|
|
Ребенок с нарушением слуха как объект воспитания и субъект деятельности.
|
|
|
Ребенок с нарушением зрения как объект воспитания и субъект деятельности.
|
|
|
Ребенок с нарушениями речевого развития как объект воспитания и субъект деятельности.
|
|
|
Ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата как объект воспитания и субъект деятельности.
|
|
|
Сущность воспитания. Воспитание в системе учебно-воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы.
|
|
|
Система принципов воспитания учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Социализация личности ребенка с проблемами в развитии в процессе воспитания.
|
|
|
Система методов воспитания учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Особенности работы по формированию сознания учащихся специальной (коррекционной) школы.
|
|
|
Особенности работы по формированию поведения и деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы.
|
|
|
Нравственное воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Патриотическое воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Эстетическое воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Экологическое воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Интеллектуальное воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Физическое воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Трудовое воспитание учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Профориентация и социально-трудовая адаптация учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Формы организации воспитания учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Проблема коллектива и индивидуальности учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности учащихся специальной (коррекционной) школы.
|
|
|
Направления и формы работы с семьями учащихся с проблемами в развитии.
|
|
|
Подготовка учащихся с проблемами в развитии к семейной жизни.
|
|
|
"Система коррекционно-педагогической работы с воспитанниками детских домов"
|
Развитие личности и ее факторы.
|
План работы
|
|
|
Дети социального риска. Их адаптация к жизни и обучению в школе в условиях детского дома.
|
|
|
Сущность воспитания. Взаимосвязь воспитания и социализации личности воспитанников детского дома.
|
|
|
Система принципов воспитания, особенности их реализации в условиях детского дома.
|
|
|
Коррекционная направленность воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии и поведении.
|
|
|
Методы и технологии воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
|
|
|
Особенности работы по формированию сознания воспитанников детского дома.
|
|
|
Особенности работы по формированию поведения и деятельности воспитанников детского дома.
|
|
|
Нравственное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
|
|
|
Патриотическое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Эстетическое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Экологическое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Трудовое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Интеллектуальное воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Физическое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Правовое воспитание в условиях детского дома.
|
|
|
Профориентация и социально-трудовая адаптация воспитанников детского дома.
|
|
|
Половое воспитание детей и подростков в условиях детского дома.
|
|
|
Формы организации воспитательной работы в условиях детского дома.
|
|
|
Проблема коллектива и индивидуальности. Особенности организации коллектива воспитанников детского дома.
|
|
|
Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности воспитанников детского дома.
|
|
|
Подготовка к самостоятельной семейной жизни воспитанников детского дома.
|
|
|
Содержание, методы, формы организации семейного воспитания детей и подростков в условиях детского дома.
|
|
|
Формирование социальной компетентности воспитанников детского дома.
|
|
|
"Современные подходы к организации и содержанию коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи"
|
Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей младшего возраста, имеющих темповую задержку речевого развития.
|
Методические рекомендации по межпрофессиональному взаимодействию.
|
|
|
Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей среднего возраста, имеющих недоразвитие речи.
|
|
|
Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей старшего возраста, имеющих недоразвитие речи.
|
|
|
Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей подготовительного возраста, имеющих недоразвитие речи.
|
|
|
Диагностика состояния речевого развития детей с ОНР в ходе первого года обучения в речевой группе (в ходе второго года обучения). Оформление результатов диагностики и их анализ.
|
|
|
Формы совместной работы воспитателя речевой группы и логопеда.
|
|
|
Обучение детей с ОНР сюжетно-ролевой игре (с указанием возраста).
|
|
|
Использование предметно-практической деятельности детей с ОНР для формирования навыков связной речи.
|
|
|
Формирование навыка грамматически правильной речи при составлении описательного рассказа в старшей группе речевого детского сада.
|
|
|
Формирование навыка диалогической речи на занятиях по развитию речи (использование игр-драматизаций в т.ч.).
|
|
|
Рассказывание по картине как средство развития связной речи дошкольников.
|
|
|
Использование театрализованных игр в развитии связной речи дошкольников с ОНР.
|
|
|
Игра как средство развития творческих способностей и социализации детей, имеющих речевые нарушения.
|
|
|
Развитие пространственной ориентировки на занятиях по рисованию и влияние занятий на состояние речи. Недостатки пространственной ориентировки у детей с ОНР и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие.
|
|
|
Развитие фонетической стороны речи у детей с ОНР на занятиях по развитию речи (по ознакомлению с окружающим. Использование воспитателем дидактических игр для развития фонетической стороны речи у детей старшей (подготовительной) группы с ОНР (в условиях речевой группы).
|
|
|
Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ОНР (из опыта работы).
|
|
|
Использование инновационных технологий в работе воспитателя речевой группы.
|
|
|
Роль изобразительной деятельности в воспитании и обучении дошкольников с ОНР.
|
|
|
РЭМП и развитие речи. Работа над лексико-грамматическими категориями.
|
|
|
Речь воспитателя речевой группы. Основные требования.
|
|
|
Активизация речи детей с ОНР на занятиях по ИЗО.
|
|
|
"Современные подходы к организации и содержанию коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности развития"
|
Организация работы по изучению особенностей ребенка с проблемами в развитии (первичное исследование, динамическое наблюдение, контрольные срезы).
|
Опытно-методические разработки
|
|
|
Представить материалы динамического изучения дошкольников с проблемами в развитии.
|
|
|
Представить сообщение на ПМПк по результатам изучения дошкольника с проблемами в развитии.
|
|
|
Сказка как средство коррекционно-воспитательной работы в специальном детском саду.
|
|
|
Представьте материалы изучения готовности к школьному обучению.
|
|
|
Разработать планы индивидуальной и подгрупповой работы в специальном детском саду.
|
|
|
Занятия, экскурсии, дидактические игры – их значение и особенности проведения в современном коррекционном ДОУ.
|
|
|
Разработать конспект занятия «Игра и игрокоррекция»
|
|
|
Разработать конспект занятия в «Сенсорной комнате»
|
|
|
Разработать конспект занятия по обучению игровой деятельности и обучению театрализованной игре детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.
|
|
|
Разработать конспект занятия по ФЭМП.
|
|
|
Разработать конспект занятия физическому воспитанию.
|
|
|
Разработать конспект занятия ознакомлению с художественной литературой.
|
|
|
Разработать конспект занятия по конструированию.
|
|
|
Разработать конспект занятия по изобразительной деятельности.
|
|
|
"Комплексное психологическое и логопедическое сопровождение развития детей с речевой патологией"
|
Создание коррекционно-развивающей среды для детей раннего возраста с ОНР
|
Опытно-методические разработки
|
|
|
Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с моторной алалией.
|
|
|
Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР I уровня.
|
|
|
Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР II уровня.
|
|
|
Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР III уровня.
|
|
|
Организация и проведение логопедического обследования детей с дизартрией.
|
|
|
Организация и проведение логопедического обследования детей с заиканием.
|
|
|
Развитие общения у детей младшего возраста с недоразвитие речи в процессе логопедической работы.
|
|
|
Методические приемы и формы работы с детьми с ОНР по формированию связной речи.
|
|
|
Использование произведений художественной литературы на логопедических занятиях.
|
|
|
Использование речевых игр для развития навыков диалогической речи у детей с ОНР.
|
|
|
Организация совместной работы логопеда с родителями детей, имеющих речевые нарушения.
|
|
|
Особенности логопедической работы с детьми, имеющими синдром дефицита внимания гипердинамический (СДВГ) (с гиперактивностью).
|
|
|
Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с дисграфией.
|
|
|
Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфий у учащихся начальных классов с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей младшего школьного возраста с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей младшего школьного возраста с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Профилактика моторных затруднений в процессе овладения письмом младшими школьниками с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Профилактика оптических затруднений в процессе овладения письмом младшими школьниками с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Развитие межанализаторных взаимодействий в аспекте профилактики дисграфии у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи.
|
|
|
Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявления дисграфии.
|
|
|
Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с интеллектуальным недоразвитием с дисграфией.
|
|
|
Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
|
|
|
Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
|
