Учебно-методический комплекс опд. Р. 07. Психоанализ
Скачать 0.56 Mb.
|
Психоанализ совершено по-новому для 19-го и 20-го века определил феномен человека, наиболее близко подошел к проблеме реального существования современного человека, к перспективе его дальнейшего культурного выживания. И в этом смысле психоанализ как культурный, исторический, интеллектуальный продукт своего времени, как естественное продолжение, как итог определенного культурного, познавательного, интеллектуального, художественного поиска, не является строго академическим знанием или узко клиническим методом.Это сам по себе принципиально новый тип познания действительности, поиска истины, новый тип представления о реальности человеческого существования, иной способ решения проблемы взаимодействия человека и культуры, развития человека в современной культуре, новый принцип определения культурного феномена человека. В этом смысле психоанализ (а вслед за ним и аналитическая психология К.Г. Юнга) может быть определен как основа проекта построения новой фазы существования современной культуры – психологической ее фазы, пси-культуры. В этом познавательном потрясении, производимом на личность стремящуюся познать себя и культуру, психоаналитическим знанием заключена огромная возможность личностного роста, расширения ее сознания. Эта возможность, видимо, не может быть заключена только в клиническом применении психоаналитических процедур к «обыденной» или пограничной патологии. Она заключена в самом психоаналитическом знании, в самом присвоении психоаналитического метода познания действительности. Однако, современный психоанализ, преподаваемый как академическая дисциплина во многих университетах Европы и Америки, этот катарсический эффект, заключенную в воздействии познавательных открытий и переживаний на сознание «человека культуры», очевидно, уже утратил. И вследствие этого как практика, в большей степени известная как психоаналитическое лечение, психоанализ легко может быть обращен в манипулятивную социально-психологическую технику, что мы открыто и наблюдаем в его истории и современности. В превращении психоанализа «из радикальной теории в конформистскую», в превращении учения в терапевтическую технологию Э. Фромм усматривал основные причины его современного кризиса (Фромм Э., 2000.). Семинарские занятия. 1. Зигмунд Фрейд: учение о бессознательном. Тема 1. Краткая личная история. Библия» как текст. Библейские мифы и истории, проанализированые З. Фрейдом. Фрейд З. Человек по имени Моисей и монотеистическая религия». Культурная атмосфера Вены «конца века» и ее параллели в российской культуре. Интерес к проблеме истерического заболевания, психологическая загадка истерии. Понятие психогенного заболевания. Теория дегенерации истериков П. Жане и ее влияние на развитие психоанализа. Тема 2. Формирование фрейдовского метода исследования психики. Совершенствование процедуры лечения невротических больных методом гипнотического внушения как прообраз психоаналитической процедуры. Отношение Фрейда к гипнозу в период зрелого психоанализа. Случай с Анной О. Принципиальное отличие методов «Лечение разговором» и «катарсического» метода. Проблема содержания и происхождения патогенных переживаний. Травматическая концепция неврозов. Различие Сальпертиерской и Нансийской школ гипноза, гипнотические эксперименты Шарко и Бернгейма. Случай с фрейлин Элизабет фон Р.. как хрестоматийное описание Метод свободных ассоциаций, описание и демонстрация. Текстологический принцип понимания динамики симптома, бессознательное как текст. Метод свободных ассоциаций и механизмы работы психики. Методы толкования сновидений, анализа ошибочных действий. Тема 3. Основные идеи психоаналитического учения и их историческое развитие. Что такое психоанализ? И что такое психоанализ в наше время? Проблема бессознательного как «психологический вопрос и вопрос самой психологии». Тбилисский симпозиум о проблемах бессознательного (1976г). Позитивистская парадигма психоанализа и парадигма смысловой психологии. Герменевтический статус психоанализа и задачи культурного выживания человека. «Познание того, что существует на самом деле» (Э. Фромм «Кризис психоанализа»). Рассмотрение невроза в проявлении трех аспектов (динамического, экономического и топического). Энергетическая трактовка влечений человека: неврозы «в терминах экономии либидо». Школа не-либидо, неофрейдистские подходы к пониманию работы бессознательного. Понятие сублимации, данное в очерке З. Фрейда «Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве». В «Анализе фобии пятилетнего мальчика». «Тотем и табу», «Достоевский и отцеубийство». Отцеубийство как «основное и изначальное преступление человечества и отдельного человека, как главный источник чувства вины». «Отождествление с отцом завоевывает в нашем «Я» постоянное место». Роль Эдипова комплекса в генезисе неврозов. Последствия «фиксация» нормального полового развития. Психосемиотические, психосемантические подходы Фрейда и современная психотерапия. Пример рассмотрения психологических нарушений через семиотические феномены. Тема 4. Концептуальные проблемы и процедурные вопросы психотерапевтической практики. «Клинический» и «университетский» психоанализ. «Венский кружок» (история образования, состав, деятельность) Пациенты психоаналитика. Клиническая ситуация в психоанализе. Базисная модель психоанализа. Лечебный альянс. Перенос. Контрперенос и его значения для развития психоаналитической практики. Характеристика результатов психоаналитического лечения. Тема 5. Психоаналитическая концепция культуры. Метод культурно-исторического анализа Фрейда – сведение сложного к простому. Оппозиция трудовой концепции культурогенеза. «Тотем и табу». Психологическая сущность табу, социальные причины его происхождения и распространения. «Будущее одной иллюзии». Воплощение мечты о «золотом веке» в искусстве и кинематографе. «Центр тяжести современной культуры». Религия как «важный раздел психического инвентаря культуры» и как невроз. («Будущее одной иллюзии»). «Собственно психологическое значение религиозных представлений» имеет сходство с «общечеловеческим неврозом навязчивости». Путь освобождения человека от «заблуждений», «иллюзий» культуры – это научная работа. Источник этой идеи Фрейда. Психологический опыт личности как основание новой - психологической – культуры. Построение культуросозидательного действия. Тема 6. Этапы развития психоанализа. Задача аналитика - «бессознательное сделать сознательным». Перспективы, которые открывает перед человеком и цивилизацией решение этой задачи. Третий этап– концепция бессознательного, концепция целостной психической деятельности человека подверглась решительным изменениям. «По ту сторону принципа удовольствия» (1920г.), «Психология масс и анализ Я» (1921г.), «Я и Оно» (1923г.). «Структурная» модель личности с трехмерным членением мыслительного аппарата (оно – я – сверх-я). Определение «принципа реальности» в контексте психоаналитической философии. Функция ЭГО-системы. Четвертый период как «Идеальный ответ на идейный кризис психоанализа» (Э. Фромм). Работа Анны Фрейд «Психология Я и защитные механизмы» (1936г.) Хайнца Хартмана «Психология Эго и проблема адаптации». Психология Эго, переход психоанализа с радикальных позиций на конформистские (Э. Фромм). Оценка прогресса психологии в исследовании Э. Фромма «Человек для самого себя». |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... | | Учебно-методический комплекс дпп. Дс. 02. Психоанализ В ходе курса «Психоанализ» необходимо должны быть представлены и современные психоаналитические исследования и те, которые на сегодня... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | | Учебно-методический комплекс по курсу «Психоанализ материнских конфликтов»... Котляров Владислав Львович., Психоанализ материнских конфликтов. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 7 с |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В «Строй французского... Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры французского языка протокол №4 от 27 февраля 2009 г | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Основы нейрофизиологии... Рецензенты: Лях К. Ф., преподаватель высшей категории Мурманского медицинского колледжа |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 опд. В 1 Современный... Педагогика и методика начального образования со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | | Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 15 «Конституционное право... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право зарубежных стран» составлен на основании «Положения об учебно-методическом... |
| Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф. 16 Для студентов очной Данный учебно-методический комплекс, студенты смогут систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 3 введение в бизнес ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. , Опд. Ф. 5 Цель: введение студентов в круг проблем и вопросов физической географии, связанных с познанием теории ландшафта. Показать значение... |
