Учебно-методический комплекс опд. Р. 07. Психоанализ
Скачать 0.56 Mb.
|
2. К.-Г. Юнг: коллективное бессознательное. Тема 1. Личная история (1875-1961). Понимание Бога и переживание сути божественного как один из основных путей познания жизни для Юнга. Приобщение к божественному с позиции собственных переживаний символических видений, через «приобщение к царству тьмы» и возникающих на их основе мыслей и чувств. Духовные искания как путь к психотерапии (Р. Мей, К. Роджерс и др.) Апологетика тайны в психотерапии. Конфликт между наукой и религией как непонимание с обеих сторон проблем, возникших между ними. Что внесло в миропонимание Юнга его открытие Ницше? «Фундаментальные разногласия. «Фрейд дарил идею, а Юнг с удивительной ловкостью разрабатывал ее» (Ф. Виттельс). Какие идеи подарил Фрейд Юнгу? Общность идей и принципиальные разногласия. Тема 2. Работа психики и ее строение: проблема незримых психических детерминант». Общепсихологические концепты в аналитической психологии. Основы функционирование личности и сознания. Основные ориентации в работе сознания и поведения личности: экстраверсия интроверсия. Четыре основных способа функционирования сознания и личности: мышление, чувствование, ощущение, интуиция. Бессознательные процессы в человеческой психике. Личностное и коллективное бессознательное, архетипическая структура человеческой психики. Символ у Юнга - искомое звено, опосредующее живую связь между «высшим» и «низшим». «Не следует думать, что здесь прячется что-то мистическое». «То, что в Греции было мифом, в Египте было фактически ритуалом». Понимание мотива двойной матери у Фрейда и Юнга при анализе картины Л. да Винчи «Святая Анна с Марией и младенцем Христом». Неразумное отношение к коллективному бессознательному, которое наблюдается в нашей современной культуре, представляет одну из величайших проблем, стоящих перед историей человечества, развитием цивилизации. Проблема сохранения психического здоровья и психологической целостности. Существование сознания и бессознательного не как антитез, а как две части одной души, которые компенсируют друг друга. Проблема перевода содержания коллективного бессознательного в сознание. Способы, позволяющие оптимально осуществить проекцию архетипических образов. Процесс выделения человека из природного мира коллективного бессознательного. Душевное здоровье человека зависит от возможностей его кооперации с безличностными образами коллективного бессознательного. Символическое пространство коллективного бессознательного – шаг от реального к «сверх-реальному». Принципиально новая, в сравнении с психоанализом, текстология, текстография и, соответственно, процедуры прочтения и интерпретации текстов бессознательного. Тема 3. Методы анализа бессознательного. Ассоциативный тест Юнга. Толкование сновидений в аналитической психологии. Статья «Практическое использование анализа сновидений». «Психология переноса», Описание феномена переноса на основании иллюстраций к «Розарию философов». Работа с испытуемыми Тема 4. Понятие личности и процесса ее становления в аналитической психологии. Самость («центр всей целостности»). Индивидуация как способ «сделать нас подвластными только самим себе», «вызволить Я из всей его замешанности в коллективность и коллективное бессознательное». Достижение самости построение уже нового характера связи между сознательным и бессознательным – компенсаторной связи. Начало процесса индивидуации и его дальнейшие шаги, их динамическое содержание. Диалектический смысл продвижения, развития личности. «Мана-личность» – доминанта коллективного бессознательного, архетип сильного мужчины вроде героя, вождя, колдуна, знахаря, святого, властелина людей, друга божьего. Тема. 5. Духовная проблема современного человека. Душа (the psyche) становится «фактором особого рода». Проект о новом способе построения культуры – психологическом. Критика наступательного характера европейской цивилизации и стяжательства «белого» человека. «Различие между восточным и западным мышлением». 3. Культурные теории психоанализа – новый путь его развития. К.-Г. Юнг. Статья Ш Ференчи и О.Ранка «Перспективы психоанализа» (1924г.). Исследования К. Хорни, Э. Фромма и В. Райха, начатые еще в Германии. Межличностная теория психиатрии Г.-С. Салливана. Критика Эдипова комплекса с социокультурных позиций и однозначное признание его несостоятельными как в научном, так и в практическом плане. Прямое следствие нарушения межличностных отношений. Пересмотр и технической стороны аналитической процедуры. Что считать сущностью психоанализа? «Опасную тенденция находить в неврозах то, что ожидают найти в них, исходя из теории Фрейда» (К. Хорни). «Новый философский взгляд на природу человека». Культурные теории неофрейдистов вносят новое значение в понятие и содержание аналитического мышления. Сближение психологической концепции психоанализа с достижениями таких наук, как социология и культурная антропология. 4. Карен Хорни: культура и генезис неврозов. Тема 1. Личная история (1885-1952) Пример биографического источника создания психотерапевтической теории. Тема 2. Идейные предшественники и соратники К. Хорни в построении ею новой теории психоанализа. «Опора на фундаментальные открытия Фрейда». Какие? Вместе с Э. Фроммом К. Хорни подошла к анализу Эдипова комплекса не как биологически зафиксированного комплекса, а как культурно, социально обусловленного феномена. Как и Г.С. Салливен, она в объяснении поведения человека учитывала не сексуальные влечения, а «потребность в безопасности и удовлетворении». Сама культурная общественность США. Тема 3. Создание «женской психологии» – исходный шаг на пути к новому психоанализу. Взгляд Фрейда на различия «женской» и «мужской» психологий. «Различие ролей мужчин и женщин в воспроизводстве потомства». Положение женщины в мужской культуре. Особенно важную роль в развитии этого маскулинного комплекса играют отношения с матерью, в поведении которой уже присутствуют маскулинные тенденции («маскулинная мать»). «Невротическая личность нашего времени» (1935г.) – итог в разработке культурной концепции происхождения неврозов, «общее представление о проблемах, связанных с неврозами». Тема 4. Развитие метода психоанализа в свете культурной парадигмы Зарисовки особенностей американской культуры 1930-40-х гг., сделанные К. Хорни в «Невротической личности нашего времени». Определение «невротичный» тип личности, «невротик» (хотя он и является медицинским по происхождению) не может применяться без учета социально-культурных аспектов его значения. Понятие о том, что является нормальным, видоизменяется не только в различных культурах, но также и в одной культуре с течением времени. Представление о нормальности вырабатывается через одобрение определенных стандартов поведения и чувства внутри определенных групп, которые налагают эти стандарты на своих членов. Различие понятие культурной идентичности как критерия при объяснении образования невроза, разработанное в эго-психологии Х. Хартманом, а затем в известной теории Э. Эриксона. Принципа целостной связи человека и его среды (принцип холизма). Тема 5. «Тревожность является динамическим центром неврозов». Тревожность и враждебность. Вытесненная враждебность. Несколько причин, почему ребенок будет вытеснять враждебность: беспомощность, страх, любовь или чувство вины. Психологическое описание базальной тревожности. Тема 6. «Невротические склонности» - движущий центр неврозов. Описание типов невротических потребностей («склонностей»). («Наши внутренние конфликты»). Эдипов комплекс с позиции невротической потребности в любви, который является «не первичным процессом, а результатом нескольких процессов, разных по своей природе. («Невротическая личность нашего времени»). Трактовка Эдипова комплекса с позиции гуманистического анализа Э. Фромма (Анатомия человеческой деструктивности»). Тема 7. Психологический смысл невротического страдания. Зачем личности невротика нужно прибегать к мазохизму? В этой внутренней слабости невротик стремится потерять, растворить свое собственное «Я», что в итоге позволяет ему уйти от конфликтов, от болей, с которыми он встречается в ходе своего существования, от ограничений и изоляции, которые в целом присущи человеку. Тенденция к избавлению от собственного «Я» не является невротическим проявлением. Стирание границ собственного «Я» превращает невротика в объект чужой воли, лишает его активности. Внимание как исследователя и терапевта целиком было обращено к проблеме содержания внутренних конфликтов индивида и содержанию самого «Я». Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»). Тема 8. Переопределение базисных параметров аналитической практики – «новые пути психоанализа». Проблемы личностного плана и «составляют главную суть неврозов». Формулирует позитивную цель психоанализа: сделать личность «свободной для» развития ее потенциальных возможностей. Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»). Тема 9. Практика самоанализа - необходимый элемент неоаналитической теории. Какие психологические возможности самоанализа для развития личности были упущены психоанализом или оказались недооценены Фрейдом? Цель Фрейда строится через отрицание: «свобода от» симптомов и позитивная цель психоанализа: сделать личность «свободной для» развития ее потенциальных возможностей. Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»). Тема 10. Значение прошлого и настоящего в развитии личности. Развитие протекает так, что «каждый шаг обусловливает последующий». На формирование невроза влияет теперь уже не какой-то специфический фактор, а вся сумма детских переживаний, создающая основу для базовой тревоги. Хорни рассматривает сексуальные проблемы как результат, а не как причину личностных проблем. Этот подход накладывает свой отпечаток на весь терапевтический процесс. Новое определение переноса и контрпереноса и целей терапии в «Новых путях психоанализа». Тема 11. «Победа нормального» – зрелая теория Хорни . Цель терапии – «восстановить личность для самой себя, помочь человеку обрести спонтанность реакции и центр тяжести в себе самом» («Новые пути в психоанализе»). Реальное «Я». В успешном курсе психотерапии развивается конфликт между системой гордости и выявляющимся реальным «Я», которое теперь становится объектом ненависти к себе - главный внутренний конфликт. Содержание программы самостоятельной работы. 1. Понятие психологической защиты. Виды психологических защит. Разработка Анной Фрейд понятия психологической защиты. Психологическая защита в трудах З. Фрейда и гуманистических психологов. 2. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Психоаналитическое просвещение. Э. Фромм: природа человека и экзистенциальный опыт. Экзистенциальный опыт человека. Экзистенциальная антропология. «Бегство от свободы». Социальный характер по Э. Фромму. Некрофилы и биофилы. Коллективное бессознательное. 3. Гарри Стэк Салливан. Межличностная теория психиатрии. Трансформация энергии. Динамика. Персонификация. Теория личности. Происхождение самости. Стремление к удовлетворению и безопасности. Тревога, связанная с культурой, позитивные способы ее преодоления. Психосоматические реакции. Система самости. Развитие личности. Психотерапия. 4. Индивидуальная психология А. Адлера. Критика З. Фрейда. Комплекс неполноценности. Компенсация и сверхкомпенсация. Социальное чувство. Невротический характер. 5. Эго-психология. Э. Эриксон Эпигенетическая модель человеческого развития. Идентичность. Психоистория. Предмет психоисторических исследований. Воспитание ребенка и культура этноса. Кризис идентификации. Новые понятия о невротической ситуации. Зрелость эго. 6. Психоанализ в России. Дионисийские истоки русского модерна. Русские связи З. Фрейда. Психоаналитическая активность до 1-ой мировой войны. Психоанализ в стране большевиков. Научные исследования и идеологические ожидания. Советский человек у советского аналитика. «Двусмысленная» ситуация с российским психоанализом и пути ее разрешения. 7. Дальнейшее развитие психоаналитической теории. Современные исследования в сфере психоанализа. Психоанализ в Европе и США. Британская школа психоанализа. Университетский психоанализ во Франции. Характеристика американского психоанализа, его значение в жизни американского общества. Мелани Кляйн. Дональд Уинникот. Хайнц Когут. Теория объектных отношений. Гештальт-терапия Фрица Перлза. Перспективы развития психоанализа. 8.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
8.2. Примерная тематика рефератов
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... | | Учебно-методический комплекс дпп. Дс. 02. Психоанализ В ходе курса «Психоанализ» необходимо должны быть представлены и современные психоаналитические исследования и те, которые на сегодня... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | | Учебно-методический комплекс по курсу «Психоанализ материнских конфликтов»... Котляров Владислав Львович., Психоанализ материнских конфликтов. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 7 с |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В «Строй французского... Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры французского языка протокол №4 от 27 февраля 2009 г | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Основы нейрофизиологии... Рецензенты: Лях К. Ф., преподаватель высшей категории Мурманского медицинского колледжа |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 опд. В 1 Современный... Педагогика и методика начального образования со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | | Учебно-методический комплекс по опд. Ф. 15 «Конституционное право... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Конституционное право зарубежных стран» составлен на основании «Положения об учебно-методическом... |
| Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф. 16 Для студентов очной Данный учебно-методический комплекс, студенты смогут систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 3 введение в бизнес ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. , Опд. Ф. 5 Цель: введение студентов в круг проблем и вопросов физической географии, связанных с познанием теории ландшафта. Показать значение... |
