«центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Методические рекомендации по организация работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении г. Ханты-Мансийск, 2013 г
Скачать 0.87 Mb.
|
Неблагополучное состояние в семье (состояние развода или после развода, неполная семья. отчужденность родителей из-за занятости, опекунские семьи). Этап 4. Определение субъектов помощи жертвам семейного насилия.
Вопросы анкеты (пример для специалиста по социальной работе): 1. Что нужно делать и что не нужно делать при выявлении факта насилия? 2. Что может препятствовать выявлению насилия? 3. Насколько важна данная проблема? 4. Приходилось ли вам становиться жертвой насилия или самим совершать насилие? 5. Ваши страхи, разочарования и неудачи связаны с вопросами насилия в семье? 6. Выявление факта насилия в семье (пути и методы выявления). 7. Наличие признаков насилия: а) у женщин; б) детей; в) подростков; г) пожилых.
Алгоритм действий специалиста по социальной работе с семьей в случае насилия значительно отличается от алгоритма работы с другими категориями семей. 1 этап. Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, родителями, оценка условий жизни 2 этап. Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем (выявить причину насилия), изучение обращений членов семей за помощью, изучение заявлений жителей (соседей) о фактах насилия в семье. 3 этап. Первичное обследование жилищно-бытовых условий и психологического климата семьи. 4 этап. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь жертвам насилия изучение их действий, выводы. 5 этап. Изучение причин насилия в семье, ее особенностей, целей, ценностные ориентации. 6 этап. Изучение личностных особенностей членов семьи. 7 этап. Организация взаимодействия со всеми субъектами социальной работы (центры социальной помощи семье и детям, социально- реабилитационные центры для несовершеннолетних, подразделения по делам несовершеннолетних, органы внутренних дел, органы опеки, школа, органы здравоохранения). 8 этап. Составление программы работы по оказанию помощи жертвам насилия, работы с конкретной семьей. 9 этап. Регулярные текущие и контрольные посещения семьи. 10 этап. Выводы о результатах помощи жертвам насилия в семье Распознать насилие в семье можно по следующим признакам поведения подвергающегося насилию:
Технология работы в случае, если:
-направить пострадавшего в специализированный центр, специальное убежище; -внимательно, спокойно и терпеливо выслушать обратившегося за помощью человека, не перебивать, дать человеку выговориться; -не осуждать его действия- не он совершил насильственные действия; -верьте тому, что говорит жертва. Отрицание- проявление вашего страха потерять собственную безопасность; -не старайтесь уменьшить боль обратившегося за помощью человека; - информируйте жертву о ее правах, но не принуждайте ими пользоваться. Это решение человек должен принять сам. Лучше вместе с жертвой обсудить все «за» и «против» обращения в правоохранительные органы; - предложить индивидуальный план безопасности (например, женщины). -договориться с соседями, чтобы они вызывали милицию, если услышат шум и крики из вашей квартиры; -приготовить запасные ключи от дома (машины) и держать их так, чтобы в случае опасности, можно было срочно покинуть дом - и тем самым спасти свою жизнь или избежать новых побоев и оскорблений; -с той же самой целью спрятать в безопасном, но доступном для вас месте книжку с номерами необходимых телефонов, паспорт, свидетельство о браке, документы детей, другие важные бумаги, одежду и белье на первое время, нужные лекарства, а также деньги - сколько сможете; -заранее договориться с друзьями и родственниками о том, что в случае опасности они предоставят вам временное убежище; -сделать все возможное, чтобы обидчик не нашел вас (спрятать или уничтожить все записи и адреса, которые могут подсказать, где вы храните записные книжки, конверты с адресами, номера телефонов); -заранее решить, что из ценных, а также необходимых или просто дорогих вам вещей вы возьмете с собой - что-то в случае острой необходимости можно будет продать или отдать в залог, а без чего-то вы просто не обойдетесь. При критической ситуации покидайте дом, как при пожаре - незамедлительно, даже если вам не удалось взять все, что нужно. Конечно, жить в семье, как в тылу врага, утомительно и обидно. Немыслимым кажется иногда, и изменить отношение к мужу: некогда самый близкий, да и сейчас еще, может быть, любимый человек теперь - опасный противник, и от него надо защищаться. Но другого пути нет. Это единственный способ сохранить - нет, не семью, ее уже нет, а жизнь - свою и своих детей.
- убедить пришедших, что вам необходимо поговорить с самой жертвой; - обратившиеся также нуждаются в помощи (психолога); - обсудить с ними возможные действия по изменению ситуации.
- информировать о возможностях получения помощи; -позаботиться о безопасности жертвы (родственники, знакомые, друзья стихийные убежища); -при общении жертвы начать работать с ней Четыре нельзя, которые необходимо помнить:
Важный момент в работе с жертвами насилия часто вызывает чувство собственной уязвимости. Слушая эмоциональные рассказы жертв, порой трудно отделить собственные чувства от чувств рассказчика. Социальным работникам, имеющим дело с насилием, рекомендуется регулярно собираться и делиться опытом и своими переживаниями, обсуждать сложные ситуации и пути их преодоления. Приложение 4 Алгоритм изучения семьи Приступая к работе с семьёй, следует изучить её по следующим параметрам: 1. Состав семьи, её структура (полная, неполная, с одним ребенком, многодетная, родители разведены и т. д.); 2. Жилищно-бытовые условия, материальная обеспеченность; 3. Воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный). 4. Характер взаимоотношений в семье - " между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, мнимые, конфликтные, аморальные и др.); - " между другими членами семьи и ребёнком (слепое обожание, заботливость, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность); - " позиция ребенка в семье (педагогически оправданная; "кумир семьи"; объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону; предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением, не уверен в себе, избегает общения с родителями; находится на положении "Золушки"). 5. Семья ведет здоровый образ жизни: - один из родителей склонен к выпивкам, скандалам; - родителей эпизодические запои, семейные скандалы; - частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей; - повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей; 6. Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье: - семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей; - духовные потребности недооцениваются; - для семьи характерна духовная, идейная индифферентность; - преобладают стяжательские настроения; - в семье допускаются любые средства достижения корыстных целей. 7. Характер эмоциональных отношений в семье: - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки; - отношения ровные, но без эмоциональной близости; - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность; - эмоционально-холодные, отчужденные отношения; - напряженно-конфликтные отношения; 8. Положение ребенка в семье: - " Я нужен и любим и люблю вас тоже; - " Я нужен и любим, вы существуете ради меня; - " Я нужен, но не любим и я от всей души хочу приблизиться к вам; - " Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое. 9. Отношение ребенка к родителям: - " дорожит семейными отношениями; - " родители авторитетны; - " относится пренебрежительно; - " остро переживает драму; - " тяготеет к одному из членов семьи. Приложение 5 АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА И ЕГО СЕМЬИ 1. Дата обследования __________________________________________ 2. Ф. И. О. ребенка ____________________________________________ 3. Кто проводит обследование и почему ___________________________ 4. Дата рождения _____________________________________________ 5. Месторождения ____________________________________________ 6. Национальность ____________________________________________ 7. Адрес проживания, телефон __________________________________ 8. Адрес прописки, телефон _____________________________________ 9. Состоит ли на учете в ИДН (да/нет) ____________________________ 10. Приводы в милицию: _______________________________________ Количество __________________________________________________ Причины ___________________________________________________ ОБУЧЕНИЕ 1. Место обучения ____________________________________________ 2. Количество оконченных классов, дата окончания__________________ 3. Успеваемость: Русский язык ________________________________________________ Литература __________________________________________________ Алгебра _____________________________________________________ Геометрия __________________________________________________ История_____________________________________________________ География___________________________________________________ Биология___________________________________________________ Иностранный язык ___________________________________________ Физика _____________________________________________________ Химия ______________________________________________________ Физкультура_________________________________________________ Труд _______________________________________________________ 4.Отношения с учащимися (нужное подчеркнуть) Положительные со всеми Положительные с некоторыми Нейтральные со всеми Отрицательные с некоторыми Отрицательные со всеми 5. Отношения с учителями (нужное подчеркнуть) Положительные со всеми Положительные с некоторыми Нейтральные со всеми Отрицательные с некоторыми Отрицательные со всеми 6.Опоздания в учебное заведение (нужное подчеркнуть) Есть Частые Периодические Нет 7. Прогулы (нужное подчеркнуть) Есть Частые Периодические Нет 8.Реакция на похвалу (нужное подчеркнуть) Напрашивается на похвалу Положительная Спокойная Негативная 9.Реакция на порицание (нужное подчеркнуть) Слезы Безразличие Изображает улыбку Агрессия 10.Любимые предметы ____________________________ |
Похожие:
 | Методическое пособие «Раннее выявление малолетних детей, находящихся... Морозова А. Н., начальник информационно-методического отдела бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» |  | План работы Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... |
| Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для... Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | Д 212. 232. 60 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... |
| Совершенствование административной ответственности за незаконное... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | | П/п Тип мероприятия (международная, всероссийская, региональная,... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... |
| Основные направления научно-исследовательской деятельности муниципального... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | | Министерство общего и профессионального образования Вам для использования в работе образовательных учреждений области материалы по профилактике суицидов несовершеннолетних, разработанные... |
| Слайд 1 Роль комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав... На заседаниях комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве области, районов и городов области, региональных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу рмэ центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей |
| Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Развивать интерес к предмету, умение логически излагать свои мысли, развивать коммуникативные навыки при работе в группах | | Методические рекомендации для проведения педагогических советов по... Дения», Т. В. Загоскина, заместитель директора боу во «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения», Ю. П. Силинская,... |
| Д епартамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Детская личность» действует в... | | Взаимодействие учителя начальных классов и учителя-логопеда при обучении... Учитель-логопед, Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево»,... |
| «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное... Это сужает и минимизирует возможности социального воспитания, в том числе детей ««группы риска»».[2] | | Воточное окружное управление образования Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции |
