Скачать 0.87 Mb.
|
11.Нелюбимые предметы __________________________ 12.Способность к обучению (нужное подчеркнуть) Хорошая Средняя Плохая 13. Статус в классе (нужное подчеркнуть) Формальный лидер Неформальный лидер Изгой «Шестерка» ПОВЕДЕНИЕ 1.Пьянство (нужное подчеркнуть) Не пьет Эпизодически Бытовое Хроническое 2.Курение (нужное подчеркнуть) Не курит Эпизодически Бытовое Хроническое 3.Наркомания (нужное подчеркнуть) Не употребляет Эпизодически Бытовая Хроническая 4.Сексуальные ориентация (нужное подчеркнуть) Форма Гомосексуальная Бисексуальная Гетеросексуальная Партнер Постоянный Не случайный Случайный 5.Соблюдение режима (нужное подчеркнуть) С желанием Пассивное Скрытое неприятие Открытое неприятие Агрессивное неприятие 6.Отношение к работе по дому, к дежурству (нужное подчеркнуть) Положительное Пассивное Скрытое неприятие Открытое неприятие Агрессивное неприятие 7.Отношение к производственному труду (нужное подчеркнуть) Положительное Пассивное Скрытое неприятие Открытое неприятие Агрессивное неприятие 8.Материальное положение ребенка в семье (нужное подчеркнуть) Высокое Достаточное Низкое 9.Отношение ребенка к его материальному обеспечению (нужное подчеркнуть) Положительное Терпимое Скрытое неприятие . Открытое неприятие 10. Форма самообеспечения (нужное подчеркнуть) Предпринимательство Наемный квалифицированный труд Наемный неквалифицированный труд Попрошайничество Иждивенчество Воровство Грабеж Разбой Проституция ОТНОШЕНИЯ Отношение к совместным социокультурным мероприятиям (нужное подчеркнуть) С семьей Положительное Пассивное Скрытое неприятие Открытое неприятие Агрессивное неприятие С классом Положительное Пассивное Скрытое неприятие Открытое неприятие Агрессивное неприятие Приложение 6 Диагностика определения обобщенного показателя социального благополучия учащегося Данная диагностическая методика позволяет определить уровень социального благополучия ребенка. Инструкция по проведению. Выдаётся бланк с вопросами и шариковая ручка. В каждом из предложенных вопросов необходимо выделить одно верное утверждение.
Обработка результатов. После заполнения бланка подсчитывается общее количество балов: • ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск); • от 31 до 40 – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы; • более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия). Приложение 7 КАРТА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА учащегося _______ класса 1. Общие сведения о ребенке: Ф.И.О._____________________________________________________ Дата рождения ______________________________________________ Домашний адрес ____________________________________________ Год поступления в школу _____________________________________ 2. Состояние здоровья и развития учащегося. 2.1. Общая оценка здоровья (по данным медицинской карты) ______________________________________________________________ 2.2 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам и учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки (нужное подчеркнуть). 2.3 Патологические влечения (нужное подчеркнуть): – курение (не курит, эпизодически, систематически); – употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически); – употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически). 3. Социально-психологическая атмосфера семьи: 3.1 Сведения о родителях (нужное подчеркнуть): Мать: Ф.И.О. ____________________________________________________ Место работы ______________________________________________ Отец: Ф.И.О._____________________________________________________ Место работы_______________________________________________ 3.2 Другие члены семьи _______________________________________ 3.3 Условия жизни в семье: 3.3.1 Тип семьи (нужное подчеркнуть): – благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная); – неблагополучная, в том числе: а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы); б) нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, нигде не работают, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера: между родителями постоянны конфликты, родители постоянно раздражительны, жестоки, нетерпимы). 3.3.2 Характер взаимоотношений родителей с ребенком (нужное подчеркнуть): – семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка); – чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот и усилий); – попустительство (уклонение от активного участия и пассивность в воспитании ребенка, признание полной автономности ребенка); – сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т. д.) 3.3.3 Стиль отношений в семье (нужное подчеркнуть): – попустительски-снисходительный; – позиция круговой обороны; – демонстративный; – педантично-подозрительный; – увещевательный; – отстраненно-равнодушный; – воспитание по типу «кумир в семье»; – непоследовательный. 3.3.4 Имеются ли отклонения в поведении кого-либо из членов семьи (алкоголизм, хулиганство, судимость и т. д.)? ______________________ 3.3.5 Организация режима труда и отдыха. Какие обязанности ребенок выполняет в семье? __________________ Соблюдается ли режим дня? __________________________________ Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания? __________________________________________________ Чем занимается в свободное время _____________________________ 4. Особенности учебной деятельности: 4.1 Успеваемость учащегося __________________________________ 4.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное. 4.3 Интеллектуальные возможности: высокие, средние, низкие. 4.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых и избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников (нужное подчеркнуть). 5. Положение в классном коллективе, отношение к нему: 5.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, отвергаемый, изолированный. 5.2 С кем из класса наиболее близок ___________________________ 5.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: дружеские, деловые, конфликтные, ни с кем не общается. 5.4 Манера, стиль общения с окружающими: – доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту); – недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре); –экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим); – интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен). 5.5 Отношение к общественному мнению: – активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.); – пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет); – безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения); – негативное (спорит, не соглашается с замечаниями, поведения не меняет). 6. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду: 6.1 Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой, по настроению, недобросовестное, под нажимом. 6.2 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается. 6.3 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно-пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества. 7. Направленность интересов: 7.1 Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, организаторской, художественной (артистической, литературной, музыкальной, хореографической), спортивной, ____________ 7.2 Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, эпизодически, систематически). 7.3 В каких кружках (секциях) состоит (состоял)?_________________ 8. Психологические особенности личности: 8.1 Развитие познавательных процессов: – внимание (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное); – память (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный, процесс запоминания механический); – мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированы мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления); – речь (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас); – воображение (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито). 8.2 Сформированность волевых качеств: – самостоятельность (познавательная, социально-бытовая)_________ – настойчивость (способность доводить начатое дело до конца, прикладывать волевые усилия для достижения цели, отказывается от дела, не доводит до конца); – дисциплинированность (присутствует, не принимает или не выполняет правила поведения, неадекватно реагирует на ситуацию и замечания). 8.3 Самооценка учащегося: – адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения); – завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения); – заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения). 9. Особенности поведения: 9.1 Положительные поступки учащегося: Как часто они совершаются___________________________________ Возможные мотивы их совершения. 9.2 Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодические, систематические) и характер: грубость, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований и поручений, не реагирует на замечания, отвлекает других от работы, обижает младших и слабых, дерется. Укажите конкретные случаи __________________________________ 9.3 Отношение к своим проступкам: равнодушен, оправдывает, переживает, осуждает. 9.4 Как относится к педагогическим воздействиям: равнодушно, с ожесточением, понимает и старается выполнить требования. 9.5 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей. Укажите конкретные случаи__________________________________________________________ 9.6. Состоит на учете: внутришкольном ___________________________________________ в ПДН_____________________________________________________ (КДН) ____________________________________________________ Основание для постановки на учет ____________________________ «___»________200__г. ______________ ( подпись) Приложение 8 |
Методическое пособие «Раннее выявление малолетних детей, находящихся... Морозова А. Н., начальник информационно-методического отдела бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» | План работы Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | ||
Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для... Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | Д 212. 232. 60 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | ||
Совершенствование административной ответственности за незаконное... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | П/п Тип мероприятия (международная, всероссийская, региональная,... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | ||
Основные направления научно-исследовательской деятельности муниципального... Подготовка регламента межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися... | Министерство общего и профессионального образования Вам для использования в работе образовательных учреждений области материалы по профилактике суицидов несовершеннолетних, разработанные... | ||
Слайд 1 Роль комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав... На заседаниях комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве области, районов и городов области, региональных... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу рмэ центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей | ||
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Развивать интерес к предмету, умение логически излагать свои мысли, развивать коммуникативные навыки при работе в группах | Методические рекомендации для проведения педагогических советов по... Дения», Т. В. Загоскина, заместитель директора боу во «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения», Ю. П. Силинская,... | ||
Д епартамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Детская личность» действует в... | Взаимодействие учителя начальных классов и учителя-логопеда при обучении... Учитель-логопед, Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево»,... | ||
«центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное... Это сужает и минимизирует возможности социального воспитания, в том числе детей ««группы риска»».[2] | Воточное окружное управление образования Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции |